小学语文中高段作文课堂练笔策略探析

王亚楠 王莹

摘要：《人教版语文新课程标准》要求教师在培养中高学段学生写作能力时，要注重于学生的观察思维、表达的能力，鼓励学生在写作中展开想象。小学中高段作文课堂练笔策略在完成这一要求的过程中起到了重要作用，不仅提高了学生在写作方面的质量，还培养了学生的语言思维能力。

关键词：小学语文;作文写作;课堂练笔

在小学语文课堂中，教师为提升中高学段学生的写作能力。利用作文课堂练笔的教学方式和人教版语文教材的资源，为学生提供了写作能力的训练和有利的阅读条件，促进学生读写能力的加强，引导学生提起对写作方面的兴趣。在提升学生的写作质量同时也提高了小学语文教学的质量。

一、小学语文中高段作文课堂练笔的意义

写作能力的提高是小学语文教育中的重要目标，为了保证学生能力的共同进步，中高段作文课堂练笔成为了提升学生写作水平的关键。通过小学语文课堂中作文教学的课堂随笔环节，老师可以通过学生的作文，充分掌握到每个学生的文字阅读能力和写作的基础，借助这些信息来设计针对性的教学方法，帮助学生提升自身的写作能力，同时也提高了语文课堂的教学效率和质量[1]。并且在作文课堂练笔的过程中，对各类文章的广泛阅读也可以为学生写作时提供参考素材，也为学生以后的写作积累了丰富的词汇和可以借鉴的写作手法，为学生写作能力的提升建立了基础。

二、小学语文中高段作文课堂练笔的策略

（一）提高阅读能力

在小学语文的教学中，阅读对学生写作能力的提升提供了非常有力的帮助。阅读与写作相辅相成，所以在提升写作能力的同时也要加强阅读能力的培养。随着阅读能力的加强，学生对于文章的构成，和其中所包含的思想和情感的理解能力也会提高，并且更好地掌握了如何以简洁明了的方式来总结文章的中心思想[2]。同时，通过加强对不同文章写作手法和写作风格的理解，进一步掌握文章中各个段落的内容含义，对整体文章的内容有了更好地了解，为学生以后的写作积累了写作经验。阅读完文章后，教师应引导学生重复阅读所读的文章，重点复习理解整体思想、情绪和词语的运用，并总结可以使用的重点进行扩展。

（二）练笔形式多样化

在小学中高段作文教学的课堂练笔中，教师应该为学生创造一个可供学生发挥自我想象力的写作空间[3]。通过课堂练笔的不同内容和不同形式来唤起学生对写作的兴趣，活跃课堂的写作氛围。多样化的练笔形式包括：锻炼学生读写能力运用的仿写形式，对于文章中的句式和段落进行模仿，发挥学生想象力的补写和改写形式，将古文的内容用自己的写作方法进行改写。通过学生对文章内容的了解和中心思想的掌握来进行的续写形式，通过对文章的感悟为文章的结尾进行延伸等。这种多样化的随堂练笔形式在促进学生读写能力共同提高的同时，还培养了学生想象力、创新思维的能力。并且多样化形式的练笔同时也为小学语文中高段作文课堂提供了大量的阅读资源，让学生在多类型的文章中积累写作素材。

（三）提高学生在写作中对感情的表达能力

为了进一步提升中高学段学生的写作能力、对未知的丰富想象力，教师在为学生创造良好的写作氛围时，也要培养学生观察周围事物的能力、对自己個人感受的记录，为平时写作积累素材。教师还应积极创造良好的教学环境，关注学生在写作中如何表达自己的感情，培养学生正确的想象力和创造力[4]。鼓励学生在写作中表达自己真实的内心感受。

三、交流评价在小学语文中高段作文课堂的作用

小学中高学段的学生已经具有了自我意识，在引导他们的同时也要对他们进行积极正面的鼓励和评价，来鼓动学生提高自身写作能力，对作文课堂的教学更感兴趣。兴趣是学习的最大动力，在老师的积极引导下，让学生在作文课堂练笔的过程中互相评价互相交流，也是促进学生提高自身写作水平的方法。在学生阅读和检查彼此的随笔作文时，一方面可以增加学生之间的交流，一方面还可以取长补短，出现错误的同学可以积累经验，检查的同学也可以将其他同学的错误作为对自己的一种提醒，学生之间的互帮互助不仅活跃了课堂氛围，还提升了课堂的效率。

结束语：

作文课堂练笔措施为小学语文中高学段学生不仅提供了提升写作水平上的帮助，还为学生的阅读能力提高做出了贡献。在学生进行课堂多样化形式练笔的同时，也锻炼了他们对不同文章内容包含的情感感悟能力、对整篇文章的中心思想的概括能力，为以后的语文学习奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1] 宁宝英. 小学语文中高段作文课堂练笔策略探析[J]. 课程教育研究， 2019（10）：102-103.

[2] 李久梅. 小学语文中高段作文课堂练笔策略探究[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（003）：390.

[3] 徐玲. 小学语文高段作文课堂练笔策略分析[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（010）：P.9-10.

[4] 董月红. 浅析小学语文中高年级作文教学策略[J]. 数码设计.CG WORLD， 2019， 008（016）：P.201-201.