《王戎不取道旁李》教学设计

林丽华

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.结合注释，用自己的话讲讲这个故事。

3.说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。

【教学重点、难点】

结合注释，用自己的话讲讲这个故事。

【教学过程】

一、由“单元导读”导入

1.第八单元的导语有这样一句话：“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”用心读一读，看自己能读明白什么。

2.交流：读了句子你明白了什么？

3.（出示：时间像一条河，大浪会淘洗掉沙子，剩下的就是金子。）在历史上留下名字的都是才智出众的人才。

4.今天我们就认识一位青史留名、才智出众的俊杰。请大声读出他的名字。（出示“王”“戎”两个字及人物图像）

5.认识“戎”。“戎”是本节课需要认识的字。（多媒体出示“戎”从甲骨文到宋体的演变）这是“戎”从甲骨文到宋体的演变。“戎”还是会意字，右上包围是“戈”字，表示各种兵器，里面的“横、撇”表示铠甲，二者合在一起就是“戎”的本意“武器”的意思。

6.指导书写“戎”。认真观察田字格里的“戎”字，要想把“戎”规范写出来需要注意什么？”（两撇不一样：竖撇和斜撇;斜钩要把握好弧度。）

（师在黑板上田字格里写，生书空跟写。生在课堂练习纸上写一个“戎”。师出示评价标准，同桌间互相评价。）

我们今天学习的课文题目是《王戎不取道旁李》。（出示题目并齐读。师生交流题目的意思。）

二、检查生字认读

出示带有生字的句子：

尝与诸小儿游。

诸儿竞走取之，唯戎不动。

（指名读、齐读。）

三、理解文本，读好文本，讲好故事

1.自学并理解文本。

（1）课前布置了熟读课文，谁能把课文读给大家听？（指名读）

（2）要想读好文言文就得注意停顿。刚才的朗读你们有的地方停顿得不错，有的地方还需要努力。那我们怎样才能读好文言文的停顿呢？看停顿提示。

停顿提示：有标点的地方要读出停顿（句号要比逗号停顿的时间长）;没有标点符号的，根据意思需要适当读出停顿。

（3）看来要想读好文言文的停顿，就得先理解文言文的意思。課文中不理解的字词可能是我们理解课文的拦路虎。请大家把书翻到第110页，看看教材里有哪些信息能帮助我们理解字词。（注释、插图）除此之外，我们还学过哪些理解词语的方法？（结合上下文、问别人、结合生活经验等。）

（4）下面请同学们默读课文，利用这些方法来自己学习，看看能否把这篇文言文读懂。

（5）请同桌两人互相说说每一句话的意思。

2.交流意思，讲好故事，读好文本。

（1）学习第一句。

（多媒体出示课文第一句话及注释：王戎七岁，尝与诸小儿游。尝：曾经。）

谁能讲一讲第一句讲了什么？（王戎七岁的时候，曾经与许多小朋友出去游玩。）

理解了这句话的意思了，你读一下这句话。

看，我们理解了文言文的意思，就读好了它的停顿。

（过渡）正当小朋友们玩的尽兴的时候，忽然他们发现道边有一棵这样的李树。（课件出示课文插图）

（2）学习第二句。

这是一棵怎样的李树？（结满了李子）你从哪儿看出是结满了果子的李树？（从累累的果实、从被果实压弯的树枝）

（多媒体出示课文第二句、注释及插图：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。竞走：争着跑过去。唯：只有。）

这句话中哪些内容说明了路边的李树上结满了李子并且都把树枝压弯了？（多子折枝）

小朋友们看到路边有一棵李树，树上结满了李子，多数孩子是怎么做的？（争着跑过去摘李子）

第二句话中哪个词说了孩子们争着跑过去，怕被落在后面？（竞走）我们看“竞”的甲骨文，（出示：    。）“竞”的甲骨文表示两个头顶东西的人在追逐比赛，一争高下。

文言文《守株待兔》中有这样一句话，（出示：田中有株，兔走触株，折颈而死。）这句话中的“走”是什么意思？（跑）在文言文中“走”就是跑的意思。

老师觉得看到李子跑着去摘就可以了，把这个“竞”字去掉，改成“诸儿走取之”好吗？为什么？

假如现在我们都是争着跑着去摘李子的孩子，谁能说说你为什么争着、抢着跑去摘李子？你能读出自己的急切吗？

王戎也抢着去摘李子了吗？你是怎么知道的？（“唯戎不动”，读出王戎的镇定。）

谁能结合插图和注释说说这句话的意思？

面对满树的李子，王戎与诸小儿的表现不一样，谁能读读整个句子，读出他们的不同表现呢？（读出其他小朋友的急切，语速快;后面读出镇定，语速慢。）

同学们，我们理解了文言文的意思，不但能读好文言文的停顿，还能读出自己的情感。

（过渡）面对路边满树的李子，王戎为什么不动呢？我们或许会从下面的句子找到答案。

（3）学习第三、四句。

（多媒体出示第三、四句及注释：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。信然：的确如此。）

谁能结合注释，说说这两句话讲了什么？（有人问他为什么不去摘李子，王戎回答：“这树长在大路边，还有这么多的李子，李子一定是苦的。”大家摘下来一尝，果然是苦的。）

谁是王戎？你能向大家解释路边李树上的李子，你既没有摘，更没有尝，你为什么这么自信地说“树在道边而多子，此必苦李”呢？

多么自信、坚定的王戎，读出自己的自信。

面对路边满树的李子，王戎与大家的表现不一样。我们一起来夸夸王戎。王戎，你真是个（   ）的孩子。（善于观察、勤于思考。）

（4）练习讲故事。

同学们，好的故事，我们要学会分享。先请同桌两人结合注释互相讲一下这个故事。

（课件出示课文及注释。指名讲故事给全班同学听。）

大家已经能借助注释讲好这个故事了，真了不起！下面，老师提高一个难度，看谁能借助图片创造性地讲出这个故事。

（出示图片及提示）为了把故事讲得更精彩，我们可以丰富故事的情节，如：王戎和很多小伙伴去游玩能看到什么？会说些什么？众孩童看到“李树多子折枝”会有怎样的对话？……请学生们发挥想象，创编故事。

（5）整体读课文，背诵课文。

（多媒体出示课文）我们已经理解了整个故事，现在我们再读一下这个故事，看谁能既读好停顿，又能根据故事中人物的不同表現，读出故事的轻重缓急。

（自由读、指名读、齐读、填空读。出示空白页面，让学生背诵。）

四、拓展文本

1.通过学习课文我们知道了王戎从小就善于观察、勤于思考，长大后做出了很大的成就。

（出示：王戎，三国至西晋时期名士、官员，是“竹林七贤”之一，曹魏凉州刺史王浑的儿子。指

名读。）

2.今天我们学的课文《王戎不取道旁李》选自哪本书？（《世说新语》）

（出示：《世说新语》，是南朝时期刘义庆组织一批文人写的，它在古代文学史上有着重要的地位。书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。）

3.多媒体出示《曹冲称象》《孔融让梨》等小古文，师读，生猜故事名字。

4.书中还有我们以前学的小古文《司马光》，还有将要在四年级、五年级学习的小古文《囊萤夜读》《杨氏之子》。

5.现在你对《世说新语》感兴趣了吗？《世说新语》这本书中有多则文言文，走进书中，你会认识更多像王戎这样青史留名、才智出众的历史人物。推荐大家阅读《世说新语》这本书。

五、布置作业

在课下把这个故事讲给家长听。背诵这篇小古文，并阅读《世说新语》。

（作者单位：山东邹平市韩店镇中心小学）

责任编辑 张 艳