小学英语自然拼读教学方式及优化策略研究

李兰香

自然拼读，亦可理解为字母拼读，是指通过找寻字母与字母之间的读音关系、规则来读并记忆单词的一种方法。简单来说，在该方法下，教师可以将26个英文字母以独立或者组合的方式呈现，引导学生感受、学习不同形式下的发音。如此，使小学生能够掌握不同字母或组合的发音规则，使他们能够在看到单词的同时形成联想，进一步掌握单词的发音规律。这种全新的词汇教学方法有很高的应用价值，教师对此应该引起重视。

一、激发学生学习英语单词的兴趣

学生的兴趣在很大程度上影响着他们的学习效果。因此，想要在最大限度上发挥自然拼读教学法的效果，首先应调动小学生学习英语、记忆单词的积极性。针对他们的性格特点和学习需要，教师可以借助多媒体工具，利用趣味图片、视频或英文儿歌等素材，营造活泼、轻松、愉悦的学英语、记单词的氛围，拉近他们与英文知识之间的距离，减轻他们对知识的陌生感和畏惧感，从而以良好的表现获得理想的学习效果。再者，教师可以设计問题情境，以问题制造疑惑，以疑惑激发学生的探究欲望。

以人教PEP版教材四年级下册Unit6 Shopping为例，在讲解单词“shop”时，教师可以引导学生回忆之前学过的clothes、phone、doctor等单词，让他们认真聆听，并感受“o”这一字母在不同单词中的发音区别，并提出“为什么会有这样的差异”的问题，为学生制造疑问，让他们带着问题继续探索相关的奥秘。在这样的教学方法下，学生更易畅所欲言地表达自己的想法，表现出高涨的学习热情。此时，教师便可以趁热打铁，对学生们的回答进行总结，并告诉学生：“o在和e组合时，发音为字母本身读音；当它与其他辅音字母组合时，发出‘ao的音”这一规律。

二、设计以实践为主的教学环节

“实践是检验真理的唯一标准。想要检验学生是否真正掌握了词汇和自然拼读的学习方法，可以借助实践活动来完成。教师可以在学生掌握一定字音字形规律之后，引导他们参与拼写实践活动，让他们读或者书写单词，以深化小学生对规律的掌握，进一步加深学生对单词的记忆。同时，将单一的词汇教学向外延伸，引导学生联想其他单词，利用知识迁移的力量强化实践，从而深化学生学习单词的能力。

以人教PEP版教材三年级下册Unit4 Where is my car？为例，在讲解单词“car”时，可以先引导学生探究“c”这一字母位于单词首位时的发音规律。对此，教师可以列举cat、cup、coat等单词，以标准音频为辅助，让学生跟读这些单词，鼓励他们自行探究并总结其中的发音规律。通过实践，学生能够轻松发现“字母c在这些单词中均发‘k的音”。在教师的指导下，学生能够总结出“当字母c后面跟随着a、o、u等字母时，c一般与k的发音相同”。通过类似的实践活动，学生对自己在实践活动中自行探究、总结出的规律往往会掌握得更加扎实，这也为他们学习、记忆单词奠定坚实的基础。

三、以趣味游戏促进理解与掌握

爱玩是孩子的天性，小学阶段的学生非常明显地呈现出这一特点。也就是说，小学生大多活泼好动，更愿意以游戏的形式去探索陌生事物。这在推进教学活动的同时，也带来了一些挑战。重要的是，由于小学生性格活泼，对新鲜事物与陌生知识的探索欲非常旺盛，他们容易在学习、记忆单词的过程中，被外界其他趣味信息吸引注意力，从而导致精力分散，注意力不集中，造成学习低效、记忆无效的情况。为突破这一局限，教师可以尝试设计趣味化的游戏活动，将游戏变为自然拼读词汇课堂的一部分，以持续的、动态的游戏将学生的注意力吸引过来，使他们在学习环节能够保持长久的注意力和积极性。进而，在不断的良性循环中，使学生牢牢掌握字母的发音规律，帮助他们更深刻地理解和记忆单词。值得一提的是，在这一过程中，教师必须注意对课堂纪律的把控，尽可能营造轻松的氛围，从源头上减弱学生的心理压力，使他们能够更自觉地参与进来。

总而言之，当今社会是一个多元融合的社会，无论是在学习、工作还是日常生活中，英语都应用得越来越频繁。教师必须从小学这个初始时期抓起，培养学生的英语综合能力。词汇作为学习英文知识的基础，必须放在首要位置。这就意味着，教师需要以满足社会对人才的新要求为目标，以新的课程标准和教育计划为依托，积极转变授课模式、应用自然拼读法引导小学生学习、理解、记忆英文单词。重点关注词汇教学的有效性，提高学生的基础能力，为将来更深层次的发展奠定坚实的基础。