小学数学课堂教学中有效融入数学文化的策略探究

马晓慧

摘要：新形势下开展小学数学活动中，教师要深入研究社会发展形势和新课程标准，以此为基础创设满足新时期学生的学习需求的课堂教学方法。在小学数学课堂教学中有效融入数学文化，其不仅更容易调动学生的学习兴趣，还能提高教师的教学效率，实现小学课堂高效教学。本文是对小学数学课堂教学中有效融入数学文化的策略探究，通过深入研究数学文化对课堂教学的作用，进一步加强现代化小学数学课堂教学体系的构建。

关键词：小学数学课堂;数学文化;融入策略

新形势下开展小学数学教学过程中，数学教师要改革和创新课程教学模式，构建满足新时期学生发展的课堂教学模式，让学生更深层次理解数学知识。而将数学文化融入课堂教学中，不仅加深小学生对数学知识的理解和掌握，还可以利用数学文化熏陶学生的情感，以此来满足学生的物质和精神需求，促进其身心全面健康发展。并且数学文化能够带领学生更直观学习数学知识，获得更多的数学思想、数学史、数学美等内容，帮助学生构建更加完整的数学知识体系。

一、数学文化融入小学数学课堂教学中的实质性意义

（一）有助于提升课堂教学效率

理论性是数学知识的主要特性之一，对于小学阶段的学生来说还是有一定的学习难度，需要教师运用适当的教学方式进行引导。数学文化中蕴含着丰富的人文性内容，所以将其融入课堂教学中，可以带领学生更深层次探索数学理论起源和发展史，让其更直观感悟到数学理论的由来，了解数学公式的生产过程以及数学家在研究数学理论中所表现的精神，逐渐对深入探究数学知识产生兴趣。

（二）有助于激发学生学习兴趣

小学数学教师教学过程中，要明确新的教学目标，挖掘新时期学生的个性、心理等，以此为基础设计趣味性十足的教学内容，引导学生逐渐掌握正确的数学学习方法。数学知识具有很强的抽象性，其对于小学生来说有一定的学习难度，需要教师对学生进行有效引导。如果教师采用传统的课堂教学模式，会使得教学氛围比较沉闷，学生在学习过程无法激发更多的动力，这样不利于教学目标的实现，为了改善这一教学问题，教师要尊重学生课堂学习的主体性，引导学生更积极主动参与到课堂活动中，从而激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果。

二、小学数学课堂教学中有效融入数学文化的具体策略

（一）利用数学历史，追溯数学知识

小学数学教材中的知识，大部分都与数学史有关，都是从古之间数学家和数学爱好者的研究成果，里面蕴含深刻的道路。数学教师要明确数学文化和数学历史之间的联系，在教學过程中将数学家的研究趣事和背景讲述给学生，以此来带动学生的学习积极性，让其在了解知识背景文化的同时掌握更多的知识。

以人教版三年级数学上册《秒的认识》为例，本节课要让学生掌握时间单位“秒”，了解它与分之间的时间换算，在学生思维中初步建立时间观念，意识到时间的可贵，要养成珍惜时间的良好习惯。在课堂教学中为了更好调动学生的情绪，教师将关于时间的历史知识融入教学设计中，从而让学生了解记录时间的方式从古人的日出而作、日落而息，到出现代表漏刻计时的日晷、浑天仪、沙漏将实践精确到时刻，再导至今时钟、手机成为时间的记录者，可以利用多媒体展示日晷、浑天仪、沙漏、时钟等实际样子。通过这样让学生感受到认识时间其实是在体会数学史中的一段历程，让学生会积极配配合教师完成教学任务，构建完整的数学概念和思维，提升课堂教学效率。

（二）借助数学应用，渗透数学文化

新形势下小学数学教学的目标不仅帮助学生打好数学学习基础，还能将所学知识应用到实际生活中，感受日常生活与数学学习的关系。数学本身具有较强的应用性特点，小学数学教师在教学过程中要加强数学知识应用训练，让学生数学知识应用练习过程中，不仅梳理和巩固所学知识，还更高到数学知识的内涵。并且在数学应用训练中融入数学文化，将起到意想不到的教学效果。

以人教版四年级数学下册《三角形的特性》为例，教师在课堂上利用多媒体播放某一建筑工地场景，让学生观察这个场景，说出场景包含哪些平面图形？哪种图形做多？生活中哪些物体上也有三角形？通过教学情景构建和问题引导让学生逐渐总结出三角形的特性，明确数学学习和日常生活之间关系，从而更积极主动学习数学。这样的课堂教学方式能够对数学知识进行拓展延伸，在学生在不断思考和挖掘数学知识过程中，逐渐提升自身的应用数学知识的意识，让学生更直观感受到数学美，逐渐掌握良好的数学方法。

（三）开展实践活动，强化数学文化

小学数学课堂教学中，将数学文化与数学教学活动融合的方法有很多，而在教学中教师不仅要重视课堂教学活动的开展，还要注重课外实践活动的开展，让学生在参与实践活动中可以获取更多的文化知识和技能，以及拓展视野。

比如，数学教师组织数学文化知识交流会，让小学生通过查阅书籍或者上网检索等方式收集各种数学文化，然后让学生在交流会上交流和研究，加深学生对数学知识的理解。或者数学教师组织户外参观活动，带领学生去残垣与数学文化有关的科技馆，让学生通过参观更直观感受到数学历史的发展，增长他们的见识，获取更多的数学文化素材。

（四）利用数学作业，渗透数学文化

小学数学教师为了提升整体教学效果，也可以将数学文化与数学课后作业设计结合起来，发挥课后作业的作用，让学生加深对数学文化的理解，同时也提升他们的认知水平。教师将布置的数学作业当做数学文化渗透的载体，将数学文化蕴含的丰富教学素材传授给小学生，以此来提升他们的数学综合学习能力。在布置具备数学文化知识的课后作业时，首先要根据小学阶段的学生实际发展能力设计，保证学生的数学思维和应用能力得到更好的开发，提升知识的运用能力。

三、结论

总之，小学数学课堂教学中融入数学文化是一种新型教学方式，能够为教师带来更多的教学资源和思路，让学生更直观感受到数学知识背后蕴含的内涵，提升课堂教学效率。在教学过程中通过利用数学历史、借助数学应用、开展实践活动、利用数学作业等方式加强数学文化的渗透，以此来拓展学生的认知，培养学生的数学思维和数学文化素养。

参考文献

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[3]梁惠.浅谈小学数学课堂教学中融入数学文化的策略[J].教育界，2020，（52）：68-69.