如何让学生对高频电子课程的学习感兴趣

摘要：针对高频电子课程，本文结合学生特点和自身多年教学实践，总结出了通过认真上好绪论课、创设良好的课堂情景、巧妙突破重难点知识、灵活变通实验内容方式等做法，激发了学生的学习兴趣，提高了课程的教学质量。

关键词：高频电子课程;學习;兴趣

高频电子技术课程（简称高频电子课程）是高职院校电子类专业的一门重要的专业基础课程，理论性和实践性都很强。要学好这门课程，需要扎实的电工、模电等学科知识作基础。众所周知，高职生的理论基础普遍偏弱，并且很多高职生只对动手操作课感兴趣，不太喜欢理论课。高频电子课程的理论知识较抽象难懂，学生也反映这门课学起来较费力，常常是学一段时间以后容易失去学习的兴趣和动力。长此下去，学习效果将会大打折扣，也势必影响到课程整体教学质量的提高。那么，如何才能让学生自始至终地对高频电子课程的学习感兴趣呢？本文就此问题结合学生特点和自身多年教学实践，总结出以下几点粗浅的做法和看法，旨在抛砖引玉。

1 认真上好绪论课

绪论课是学习课程的开始。俗话说：“好的开头等于成功了一半”。怎样才算上好高频电子课程的绪论课呢？我认为，绪论课的首要教学任务应该是激发学生学习这门课程的兴趣。因为学生只有对课程感兴趣，他们心里才会产生想要学好这门课程的欲望和动力。因此，只有完成好这个首要教学任务，才可以认为绪论课上得好。实际教学中我们可以从以下几方面入手：一是用多媒体课件充分显示常见的通信糸统设备，如广摇电视发射机、电视机、收音机、移动通信终端及基站设备等，以吸引学生的注意力。接着就告诉学生，本课程的研究对象正是构成这些通信设备的各种基本高频单元电路，并简要介绍课程的学习内容，使学生认识到要学的知识与生活是紧密联糸的，从而可激发学生学习课程的兴趣;二是要让学生知道，学习高频电子课程也是专业后续课程学习和今后就业的需要，这样就容易激发他们强烈的求知欲和学习积极性;三是可以简要介绍我国通信技术发展的历史与现状。让学生知道，过去我们国家的通信核心技术一直依赖进口，如今以华为、中兴为代表的我国高科企业，已自主创新研制出引领世界的5G通信核心技术，使我国在高科技领域有了国际话语权，不再受制于人，从而可增强学生的民族自信心和民族自豪感，激励学生要为祖国科技的进步奋发学习专业课。

2 创设良好的课堂教学情景

教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生只有在良好的课堂教学情景中进入学习，他们的好奇心求知欲才能得以充分的调动，他们才会以学为乐，才会积极地探索新知识。在高频电子课程课堂教学中，将教学内容和学生相结合，创设悬念、疑惑或趣味性的问题情景，让学生带着问题去学习，就能激发他们的学习兴趣，调动他们的情感和思维，提高学习积极性。例如，讲到LC谐振电路这一课题时，我们可以提出以下问题：普通收音机是如何调台的？调台究竟是调什么？为什么有的收音机噪音比较大，有的很小？收音机是人们常见的电子产品，学生很快就会被这几个相关问题吸引着，就会自然地对老师要讲的课题感兴趣。这种提问不仅能激发学生的学习兴趣，激发他们积极思考，而且对发展学生思维、提高课堂教学效果起到积极的促进作用。

3 巧妙突破重难点知识

高频电子课程的名词、专业术语等概念繁多，其中有很多是比较抽象难懂，而往往又是重难点知识，是学生学习过程的主要障碍、拦路虎。应对这些重难点知识，教师要想出有效方法一个个地加以实破。否则，不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解掌握以后相关的新知识和新技能造成困难，学生就会失去学习课程的信心和兴趣。突破高频电子课程重难点常用的教学方法有比喻法、比较法、演示法等。

例如，讲到“调制”这个重点概念时，如果只按书上定义来解释其含义，学生是会感到抽象难懂的。而如果我们把调制信号比喻为人，载波信号比喻为飞机，那么，按调制的定义（即将调制信号加载到载波信号上面的过程），“调制”就可比喻成“人上飞机的过程”。这样讲学生就很容易理解。运用恰当的比喻能使深奥难懂的理论变得浅显易懂，使学生易于接受，提高教学效率，同时能在很大程度上激发学生的学习兴趣，从而激发他们的学习热情。

又如，讲到“反馈式振荡器的的工作原理”这一重要内容时，如果只利用静态原理图来讲授，难以让学生理解深刻，容易让学生觉得乏味无趣。而如果借助于多媒体技术，用生动形象的动画模拟显示振荡信号的演变过程，加上教师的讲解，就能极大地激发学生的学习兴趣，从而加深对振荡器原理的理解。

4 灵活变通实验内容及方式

实验不仅能让学生的课程实践能力得以锻炼提高，还能激发学生学习课程的兴趣，从而促进学习课程的积极性。因此，实验是培养学生学习兴趣、提高课程教学质量的有效措施。

可是，传统的高频实验一般都是用实验箱来做，由于实验箱上的各单元电路模块是已设计固定好了的，而且基本上也只适合于完成一些针对理论的验证性实验，学生只需要做一些简单的接线及输入输出测量，结果使学生逐渐失去兴趣，敷衍地进行实验。另一方面，实验设备容易老化及受外界电磁干扰相对较大，电路常常不稳定，导致部分实验的测量数据误差大，难以达到预期的实验目标，浪费了时间。所以，传统的高频实验不能很好地实现培养能力和兴趣的要求。为此，多年来我们不断地从实验内容、实验方式等各方面对高频电子课程的实验教学进行了改革与实践，取得了较好的效果。我们的做法主要有以下两点：

（1）将实验方式改为实验箱实验与电脑模拟仿真实验相结合的方式。为了让学生的实践能力得到实际的培养锻炼，凡是用实验箱基本能完成的实验项目，不但要坚持用实验箱来做，而且还要在实验课上增加学生感兴趣的探索性或综合性实验任务。例如，在AM信号的调制解调实验中，通常调制信号采用信号发生器提供的正弦信号，如果我们把调制信号改为话筒输出的音频信号，并在解调电路的输出端接上一只扬声器，那么，通过扬声器发出的声音，学生可以更直观地感受到实验结果，也会对课程的学习更感兴趣。对于用实验箱难以完成的实验，改为电脑模拟仿真实验。例如，小信号谐振放大器实验，由于高频小信号受外界干扰明显，加上谐振电路的阻抗受信号频率变化的影响，放大器很不稳定，调谐不准确，测量误差大。如果改用Multisim、EWB等仿真软件在电脑上进行模拟实验，不仅能克服实验箱实验存在的缺点，还能根据需要随时方便快速地修改电路设计、元器件参数及激励信号等，有利于观察信号的变化过程，从而较大地提高学生的学习兴趣和电路分析设计能力。

（2）让学生制作实用的高频电子电路。由实验室提供仪器设备和制作套件，安排2周时间让学生完成无线话筒、收音机、无线遥控器、对讲机等几个实用高频电子电路的组装与调试。学生对这几个常见的电子产品电路感到神秘好奇，也很想探个究竟。因此，学生动起手来表现得比平时实验更积极、更认真，他们在老师的指导下，都能很好地完成制作任务。看到自己亲手成功做出的电子作品，学生脸上露出了无比的高兴。通过这次活动，学生的实践操作能力和学习兴趣都得到了很大的提高。

参考文献

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作者简介：韦兆山（1963.04-），男，壮族，广西大化县人，广西现代职业技术学院教师，讲师，高级技师，研究方向：电子技术教学。