浅谈一名听障儿童在小班时期的言语训练

范海霞

【摘 要】 在我国，听力障碍是一种常见的出生缺陷，但目前笔者所在地区的特教学校只招收6周岁以上儿童。许多3—6岁听障儿童由于无法进入专门的教育机构进行学习与训练，而错失了习得有声语言的最佳时期。本文从一名听障儿童的教育实践为例，提出了帮助听障儿童融入普通幼儿园普通班级学习、生活和游戏的方法，同时探讨了在听障儿童的语言最佳习得期开展特殊教育的听觉训练与发音训练的意义及具体实施的方法。

【关键词】 听障儿童  听觉训练  发音训练

去年9月，园长把一名特殊的小男孩带到了我班，这是一名听障儿童，他先天性耳道蒙塞及耳廓缺失，庆幸的是尚存部分听力，能发出“哦、噢、欧”等音。我和其母亲沟通，得知小皓属于传导性耳聋，医生建议在其6周岁以后进行耳道打通手术及人造耳廓，但到6周岁以后再学习语言的话，就会错过幼儿学习语言3—6岁的黄金期了。

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应当关注幼儿的心里健康，注重满足幼儿的发展需要，保持幼儿积极的情绪状态，让幼儿感受到尊重和接纳”，“遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展”。我应为小皓提供一个怎样与健听儿童平等相处的平台，使他能够尽快融入到我们这普通幼儿园的普通班级呢？日常的集体教育教学、游戏、生活活动又如何开展呢？我应为他设计怎样的特殊教育的听、说训练呢？摆在我脑中的一连串问号使我向特殊学校的老师请教经验，以特殊教育的理论指导结合小皓的生理、心理年龄特点及班里实际情况开展一系列的言语训练活动。

一、加强师幼之间、幼儿同伴之间的融合支持

我发现小皓的观察能力很强，模仿能力也很强，针对这一特点，我在日常的教育教学活动中，把他的座位安排在前排，以便于他能看清老师的口型，并能及时得到老师的帮助。考虑到小皓的特殊需求，我在课堂教学活动中尽量避免背对他或一边走路一边讲话，讲到关键词语时我总是放慢语速、放大声音。在向小朋友提问时，我总是站在小皓的身前，使他看清我的面部表情和口形，并适当增加一些有助于理解的手势动作。当别的小朋友回答问题时，我会提示小皓转向那位小朋友，聆听别人的发言。

集体教学中的个别指导尤为重要。每当有桌面操作活动时，我都会走到他的面前，把操作要求再大声说一遍，或者演示一遍，让他知道如何操作，鼓励并帮助他积极参加集体活动。在自由活动时，我会安排活泼开朗且口语表达能力好的小朋友和小皓一起活动，让他们帮助小皓获得更多的口语和知识信息，以便小皓获得交往与玩耍的快乐体验。我尽可能更多地为小皓提供參与活动的机会，使他在相应的活动中表现出色。在“庆祝元旦”联欢会上，小皓和其他几名小朋友一起表演了歌曲《小星星》，他的表情和动作非常棒，我当即重点表扬了他，通过这个机会展示小皓在模仿能力方面的优势，鼓励健听儿童热情接纳他，看到他以开心的笑容迎接新年的到来，我感到小皓已克服种种困难，逐渐在师幼互动、幼幼互动过程中增强了自信心，逐渐走向正常化和社会化。

二、开展听觉训练——刺激听觉器官，帮助听障儿童获取声音刺激

听障儿童的听觉器官功能是“用进废退”的，听觉训练可以促进听觉功能的发展。我发现每当琴声响起的时候，小皓就会紧紧盯着琴键，像在寻找什么，他的眼神总有按捺不住的兴奋。我明白了，他对乐音特别敏感，于是我开始向他进行乐音刺激来进行听觉训练。使他意识到声音的存在，让他最大限度地开发利用自己残余的听力，培养他良好的聆听习惯，以及感受、辨别、记忆和理解声音的能力，进而获得有声语言。

每天，其他小朋友离园后，班里的钢琴会为小皓特别地奏响音乐。我请小皓的家长配合一起与他听音乐、歌曲，一起随乐曲拍手、跺脚、点头。班里的哨子、小喇叭、铃鼓、碰铃、三角铁等发声器具经常让他把玩，以培养其辨别不同的音色和音调的能力。为把枯燥的训练变得有趣，我和他玩起了许多声音游戏，比如“听音长开玩具车”：哨子吹的声音长就把玩具车开的远，哨子吹的声音短，玩具车就开的近。

三、开展发音训练——利用发音器官，帮助听障儿童学习正确的发音方法

人的舌头和嘴唇上聚集着大量的运动感受器。人在发出声音的时候，需要多个发音器官相互配合，包括：改变各发音器官的位置和形态、言语运动的方向、发音器官的紧张度、语速的快慢等。小皓不能靠听觉调节和控制自己的语言活动，发音器官的动觉即言语运动觉就成了他模仿、检查、监督自己发音器官的重要工具。因此我把发音练习的培养放在极其重要的位置上，与听觉训练密切配合，同步练习。

1. 为了教魏志皓的发音器官灵活、协调地运动，我陪他进行舌和口部的训练。舌部运动时，我和小皓把双手五指叉开，放在脸两旁模仿小猫的动作：伸收舌（小猫真淘气）、舔嘴唇（小猫小猫爱干净）、顶两腮（小猫小猫在吃糖）。结合有趣的儿歌提示，小皓做起这些运动操来饶有兴致。

2. 我利用闲暇时间给小皓做按摩操。通过揉揉脸颊、双手抹嘴巴轮廓、摩擦下巴、轻弹颧腮等多种手法刺激他的发音器官穴位，使参与发音的各部分肌肉的运动功能得到提高。

3. 因为长期没有有声语言的刺激，小皓说话时存在声音短而轻、虚飘不实的现象，他的肺活量小，不会控制气流，平时又缺乏体育锻炼，呼吸训练尤为重要。每次吃点心、午饭前，让他闻一闻点心和饭菜的香味，引导他进行正确地吸气。别的小朋友在园喝水是用小茶杯，而我给小皓使用的是吸管杯，让他用吸管吸水喝，让他在生活中不自觉地进行吸气练习。我把彩色皱纹纸撕成纸条做成彩色长胡子，挂在他嘴上，让他“吹胡子”学习噘嘴吹长气。

小皓在这一年的集体生活中，他已能和健听儿童一起愉快的学习、游戏，进行交往了，但是对他的言语训练还要保证其持续性，这样既可巩固往日所学，更可让新的语言矫正往日的失误，以及填补过去的语言空白。