探论初中数学翻转课堂的教学策略

陈俊芳

【摘 要】 随着经济的发展，人们也越来越重视孩子的教育。为了能够适应时代的发展，传统教学模式不断改进。初中数学教学也渐渐地引入了翻转课堂的教学模式，充分发挥学生的主体地位，让学生在课前进行预习，课上进行总结和做题。教师在课堂中担任引导者，拿出更多的时间与学生进行交流，引导学生进行思考和学习。翻转课堂极大地调动了学生的学习积极主动性，增加了数学课堂的趣味性，对提高学生对数学的理解，提高学生的数学成绩有很大的帮助。

【关键词】 初中数学  翻转课堂  教学策略

前言：随着教育体制改革的不断推进，教师们都在努力探索更高效的教学方式，近几年翻转课堂受到教师们的喜爱。翻转课堂起源于美国，教师根据所学内容制作短视频发给学生，让学生在上课前进行观看，带着问题走进课堂，教师会组织学生进行小组讨论，共同完成学习的一种教学模式。翻转课堂充分体现了学生的主体地位。翻转课堂的教学模式，有助于提高学生的主动性，实现师生之间的有效互动，在初中数学教学中引进翻转课堂可以提高课堂的活跃度，让学生切实参与到学习数学的过程当中。

一、初中数学教学现状

1. 教学模式落后

虽然教育体制在不断地改革，但是在某些地方应试教育的思想仍然存在，部分学校十分重视学生的考试成绩，忽视学生的学习过程。许多教师存在着只重视最后的结果而忽视学生学习过程的问题，这种教学方式会让学生去刻意地模仿学习和练习，对数学问题缺乏自己的思考，只会死记硬背，极大地遏制了学生的思考能力，对学生的发展有很大的阻碍。

2. 学生存在抵触心理

经过几年的小学时期的学习，初中生的思维虽然并没有完全摆脱具体化的束缚，不是完全的具体化的思维，但已经向抽象化进步。数学对于部分学生来说还是十分抽象的，尤其是对于基础较差的学生，很难很快地接受新学的知识点，短时间内无法正确掌握。长此以往，部分学生会感到畏惧和厌烦，对数学产生抵触心理，觉得自己怎么也学不会数学，渐渐放弃对数学的学习和研究。

3. 题海战术

许多数学教师都依赖题海战术，认为大量做题对提高学生的数学成绩有很大的帮助，这就导致教师在课后会给学生布置大量的作业。但是部分教师会不加选择地就让学生进行做题，大量的题目让学生没有时间停下来思考，只能漫无目的地跟着老师的要求做题。这样学生就成了一个做题的机器，每天盲目地做题，没有时间整理错题，归纳技巧，这对提高学生的数学成绩并没有起到帮助。

二、初中数学翻转课堂的策略研究

传统的初中数学教学模式仍然存在很多问题，翻转课堂渐渐地被引入到初中数学课堂上去，如何正确将翻转课堂应用到中国教育中去，仍是教师需要思考的问题。以下是对初中数学翻转课堂的教学策略研究。

1. 坚持学生主体地位

在翻转课堂上教师的作用只是引导者，真正起到主体作用的是学生。在翻转课堂上，教师应当承担起引导者的作用，让学生根据自己所看的视频讲座、查阅的资料在课堂上进行练习和讨论，教师应当在学生之间来回走动，方便学生遇到不理解的地方进行提问。比如在学习一元二次方程时，教师可以将教学视频提前发给学生，让学生在课前进行学习，在课上教师可以先给学生一些涉及到各种一元二次方程解法的练习题，然后提问学生有哪些解开这些一元二次方程的方法和技巧，让学生根据自己课前学习的内容进行讨论。这样能够很大地激发学生的积极主动性，让学生更加主动地参与到学习中去。这种教学模式会让学生有更大的动力去理解这一个知识点，遇到不会的问题时，学生也会更加积极主动地与教师交流。由于学生在课前已经自学过，教师也会有更多的时间和同学交流问题，引导学生学习，更好地关注到每一个学生。

2. 借助多媒体教学

现在已经进入信息化时代，教师在进行教学时应当紧跟时代潮流，有效地将教学内容与信息化相结合，加强学生对知识点的理解，提高教学效率。比如初中数学教师在教学立体图形时，对于“点动成线”“线动成面”“面动成体”这几个结论，教师可以采用多媒体教学，通过动画展示的方式让学生生动形象地看到点是如何变成线的，线是如何变成面的，面又是如何变成体的，还可以向学生展示一个平面是怎样旋转成为一个立体图形的。这样可以让学生更加直观地感受到立体图形的形成，能够给学生留下更深的印象，让学生更好地接受这一知识点，方便学生后来的学习。

3. 联系日常生活

初中数学对于学生而言还是有一定的抽象性，许多学生学习初中数学难度仍然是比较大，不仅学生理解知识有难处，教师在进行一些问题的讲解时也有困难。所以在利用翻转课堂的模式进行教学时，教师可以将一些数学的问题生活化，这样可以让学生更好地理解抽象化的数学问题。比如在学习轴对称图形时，学生可以借助翻转课堂进行课前学习，教师在课上教学时可以结合日常生活中常见的垂轴对称图形来进行讲解。比如说我们常见的窗花、桌子、花瓶等。教师可以构建一个直角坐标系，将纸折成轴对称的形状放在坐标系中，让学生结合自己对图形的观察和自己在翻转课堂中预习的内容进行结合，总结出轴对称图形的特征。既能提高学生的学习效率，也能够提升学生的学习效果，教师也可以及时地对学生的学习进行综合的评价，更好地掌握学生的学习状况，針对重点问题进行讲解。

三、总结

翻转课堂是随着时代发展出现的一种新型教学模式，与传统的课堂教学相比具有明显的优势，它增加了数学课堂的趣味性，极大地提高了学生的积极主动性。但翻转课堂在我国仍处于初级阶段，仍需要教师们的不断努力，将其与我国的教育形式相结合，设计出适合我国教育的翻转课堂模式，为学生更好地学习数学提供有力的保障。

参考文献

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[3] 管颖.初中数学翻转课堂教学策略分析[J].数学学习与研究，2019（05）.