提高小学低年级学生阅读兴趣的方法和策略

周珂妤

【摘要】小学语文教师要试着给更多的学生奠定一个良好的语文学习基础和习惯，让学生在学习课程的同时能秉持良好的学习状态，养成勤于阅读的模式，从阅读不同书籍的同时，善于汲取更多的养分，让自己的头脑丰富、心灵充盈，且能让本人走在学习语文的正途上。教师要顺应时代的发展和变革，让自己能将更多的课程资源带给自己的学生，同时让学生能反客为主，成为一个积极的读书者，把自己热衷的书籍带给同伴，并且在阅读的过程中能抒发心灵的感悟。

【关键词】小学语文;教学思考;阅读方法;策略分析;影响探究

小学语文教师要让学生懂得：语文是一门重视积累的课程，也是一门能让学生在阅读和思考之中看到更深刻的人生、更深远的世界的学科。小学二年级的学生的世界观、人生观都处于“胚胎”阶段，教师要注意，理应将最正确、最积极、最富有希望的内容传递给孩子们。传递信念的最好载体之一便是书籍。教师要让更多的学生懂得：读书是一个人能够选择到的最好的生活方式，也是一个人在生命之中最应该珍惜的一件事。因为读书是提高一个人的智慧的最简洁、最有效、最廉洁的方式。小学生要在教师的引领下去阅读，逐步将阅读视为生活的习惯。

一、教师要结合学生的学识提供相应书籍

小学二年级的学生的识字能力、阅读能力都是非常有限的，因此教师在让学生增强自身的阅读能力的同时，一定要将适合学生的书籍提供给他们，以避免学生因为阅读压力和阅读难度过大而对阅读丧失了兴趣和积极心态[1]。教师所面对的学生一般都对于图像、色彩和画面有着比较强烈的反应，因此教师要提供给学生图文并茂、色彩艳丽、内容有趣的相关书籍，并且让学生在阅读的同时能对于生活加以思考，换言之，教师要让学生能够成为生活之中的有心人，结合生活中的不同的现象和问题去观察生活、阅读书籍，从而在阅读的同时能看得到他人所见不到的内容，这才是教学的正道和正途。例如，在秋天降临之际，教师可以让不同的学生去阅读文学类、科学类的相关书籍，在阅读的同时能见识到自然界的层出不穷的景象，也能懂得自然界的奇妙物种，是这些奇妙物种的共同点缀才让世界变得更为美好。

二、教师要开展好相关的阅读经验交流会

正如爱尔兰的著名剧作家萧伯纳所言：你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换，彼此仍然只有一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，我们交换，彼此就多了一种思想。小学生的阅读范围是有限的，阅读的种类也是有限的。但是如果能认真地聆听自己的同伴的阅读心得，认真地探寻他们的阅读读物，那么自己的阅读“资料库”自然能变得更为宏大，也能让自己找到更多的可阅读的书籍，这对于学生的阅读能力的提高也是意义不小的。语文教师可以在班级中开展阅读心得交流会，让不同的学生都能在课堂上踊跃发言，并且让学生在发言的过程中感悟到自己从书籍中所汲取到的内能和养分。这才是最为重要的。

例如，部分学生可以试着畅谈《格林童话》，部分学生可以谈一谈《宝葫芦的秘密》，另一部分学生则可以试着读一读少儿版《西游记》。读书交流座谈会的目的是让每一个分享者都能把自己的阅读心得、阅读感悟和阅读状态分享给自己的同伴，同时可以让自己完成阅读的反刍。一本书，只有内在的精华和养分真正被一个阅读者所吸收，这本书才有其存在的意义。换言之，如果一本书不能让一个人的思想和行为发生改变，此书就没有被阅读的意义了[2]。

三、教师要结合书籍开展相关的舞台剧演出活动

二年级的小学生一般在七岁左右，这个年龄段的学生正是处于活泼好动、热情开朗的时期，因此更多的小学语文教师要试着给予学生相关的发展和突破的场合与机遇，让其能够充分地呈现出自身的最佳状态，又能让学生的语文学习能力在内的更多的能力得到突破和发展。

例如，教师在引导学生阅读《格林童话》时，可以让学生们投票，选择出其中最让他们喜欢的一个故事，然后，全班同学再踊跃报名，试着找到适合自己的角色。教师要引导学生构建起一个相关的舞台剧，布置好场景，拉起舞台，让学生们在表演的过程中，能感受到文学的魅力，也能从故事之中更深刻得品尝到做人、做事的道理。教师需要让学生能用心去完成形形色色的考验，又能珍惜每一次锻炼自己、发展自己的才能的机会，这对于学生的意义是不小的，同时对于活跃班级的學习氛围也是意义重大的。

总之，阅读是语文教学的重要组成部分，小学语文教师应该用自己的智慧和经验去打造出人性化的阅读体系，让更多的学生在阅读的过程中能吮吸到更多的知识和智慧。教师要善于构建出更富有人性化的课堂，让更多的小学生能在语文课上找寻到更为真实的自己，也能参与到形形色色的、精彩非凡的课程活动，也能让本人的语文学习之旅变得更为精彩，同时让自己的生活也能被更多的温润和精彩所拥抱。教师要结合小学生的年龄，用循序渐进的方式让其懂得语文阅读的真实作用。

参考文献：

[1] 王红军.谈谈小学语文阅读教学中的新模式[J].考试周刊，2013（70）：35.

[2] 李先柳，张晓林.浅谈小学语文阅读教学[J].软件：教学，2014（1）：130.