浅谈利用信息技术激发小学生的英语学习兴趣

刘敏

摘要：在小学，特别是小学低年级段的英语课堂中，利用信息技术激发小学低段学生的学习兴趣，抓住孩子的注意力，我认为教师在其中起着至关重要的作用。本人认为教师可以从以下几点去尝试：利用信息技术手段，让知识点等变得“可听”“可视”“可摸”，让孩子在课堂上“动”起来;利用信息技术手段，创设师生“互动”、生生“互动”的任务型教学模式;利用多媒体，运用灵活多样、生动有趣的提问方式和简洁明了、生动风趣的言语风格创造愉快的课堂气氛;利用信息技术手段实施快节奏教学。总之，教师需要站在孩子们的角度投入更多思考，尝试更多方法，激发学生学习动机，培养其兴趣，促使学生积极主动地学习。

关键词：注意力 信息技术 任务型教学模式 兴趣

现今许多学校在一年级就开设了英语课程。作为一名一年级的英语教师，我最关注的是如何让低段的孩子们集中注意力，学到知识，爱上英语。许多教师都发现，在小学阶段，特别是小学一年级如何抓住孩子有限的注意力是至关重要的。因此，教师如能站在孩子们的角度投入更多思考，尝试更多方法，则利于激发学生动机，培养其兴趣，使学生积极主动地学习。

小学生有意注意时间较短，但好奇心和模仿性较强。所以，小学特别是小学低年级段的英语课堂上，如何利用信息技术抓住孩子的有限注意力，是一名小学一年级英语教师，急需思考的问题，我认为可以从以下几点去做：

一、利用信息技术手段，让知识点等变得“可听”“可视”“可摸”，让孩子在课堂上“动”起来

受到“视觉语法”的影响，我认为教师可以利用多媒体信息技术等方法激发学生的英语学习兴趣、活跃孩子们的思维。如利用电子互动白板、希沃等信息技术手段为孩子们准备丰富直观的图片，还可以利用信息技术设置悬念让孩子去猜测、去想象、去讨论、去操作。例如在教授一年级孩子们动物主题的知识时可利用信息技术让孩子们听动物的声音，然后去猜、去学。在教授孩子们形状主题的知识时，可以利用互动电子白板让孩子们到讲台上来通过拖拽等操作将直观的日常生活物品图片归类为不同的形状。在教授故事时先出示图片，利用有效的问题，让孩子们充分观察图片，说一说自己看到的和猜测的。又如在教a hat、a cap等短语时，可用两种不同的帽子等实物，先不让孩子们看到，而是先让孩子们去听、去摸、去猜测。总之在小学低段要充分利用信息技术手段，让孩子们通过可视的直观图片在图中找信息，去思考、去说、去操作，在观察、猜测、摸等活动中既学习了新知识又培养了孩子们的多元识读能力。

二、利用信息技术手段，创设师生“互动”、生生“互动”的任务型教学模式

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，学生应通过尝试和实践等方法，学会用英语做事情（教育部，2012）。学习语言的目的在于在实践中运用，老师要培养和提高孩子用英语做事的能力。在小學高段的英语教学中我们常用大段文字、调查问卷等让孩子们完成各种任务;对于小学低段的孩子可以利用信息技术，用简洁明了的图片完成各种“互动”。如直接拖拽图片进行选择配对、图文配对等。又如在教授26个英文字母和自然拼读时，可利用电子白板让孩子们听音选择，通过拖拽对字母进行重新排序等。在小学低段的英语教学中，由于孩子们已有知识的有限，大部分孩子不可能有大段甚至整句输出的能力。教师可以充分利用信息技术，让孩子们到讲台上利用电子白板进行“互动”，或是利用自己的平板直接看图，仔细观察，选择进行“互动”。这些都是有效的师生“互动”，也是孩子们喜欢的生生“互动”。

三、利用多媒体，运用灵活多样、生动有趣的提问方式和简洁明了、生动风趣的言语创造愉快的课堂气氛

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“情绪的力量往往能构成教学过程中最微妙而最有意义的因素。”在小学低段的英语课堂中，英语教师可以在多媒体的帮助下充分利用肢体和面部语言，对学生热情而有耐心地进行引导。需要时和孩子们一起说，一起笑，一起唱，一起跳。如孩子们对老师出错很感兴趣，在教授一些知识点时我常用故意出错的方式，让孩子们在“笑话”我的时候记住知识点。如在教授“she”和“he”时，我常常故意将女生如何如何说成He is...等，孩子们常常哄堂大笑，提醒我错了。若学生答对，教师常常会说：“Cool.Yes，youre right.Well-done.Excellent.Good job.Maybe.”有时可以加上肢体语言，如：“give me a five”或“give me fives”。利用这些简单的肢体语言，让孩子兴奋起来，注意力都集中到老师这里。

四、利用信息技术手段实施快节奏教学

在日常教学中我发现如果一直保持一个较慢的语速讲课，孩子们常常会不由自主地走神。在这时如果教师能偶尔加快语速，用大声又快速的语调进行比赛等活动，那么孩子们的注意力会收回来很多。例如在日常教学中当发现不少孩子的注意力不是很集中，我会突然开始利用“看谁反应快”这样的小游戏，激发孩子的学习欲望，将孩子的注意力拉回来。在班级电脑上我还利用多媒体自动选择名字的功能，先将全班孩子的名字输入进去，上课时由电脑随机抽选名字，被选中的孩子需要回答问题，这样孩子在紧张中自然会集中注意力。一些提问方式我还配有固定的口令，孩子们一听到这个口令就知道要干什么了。如我现在需要他们“开火车”读单词。老师口令为：“Little train，little train！”孩子们会接“Go，go，go”并配上固定的动作。这样，不能集中注意力的孩子一下子就“被迫”将思绪拉回课堂。

总之，教师需要提高个人素质，将英语学科素养的要求内化于心，严格要求自己。精心设计每一节课，利用多媒体信息技术采取多种形式的直观教学、任务型教学等，最终达到激发动机，培养兴趣，促使小学低段的孩子们积极主动地学习英语的目的。

参考文献：

[1]KRESS & VAN LEEUWEN.Reading Images：The Grammar of visual Design[M].London：Routledge，2006.

[2]莫雷.教育心理学[M].北京：教育科学出版社，2007.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.