大学生互联网+创业研究

刘光辉 余 静 王 康

（焦作大学，河南 焦作 454000）

1.大学生互联网+创业调查研究设计

为了系统把握大学生互联网+创业开展状况，科学研判大学生在互联网+创业中遇到的各种问题及成因，文章在2020年9月中旬—11月上旬对郑州、焦作、安阳、信阳、商丘等地市的8所职业院校近4000名大学生和教师进行了在线调查、访谈，并对数据资料进行了分析。在调研和访谈中，得到了郑州铁路职业技术学院、焦作大学等多家高校领导、教师和学生的理解与支持，得到了丰富详实的第一手数据，为后续分析和对策设计奠定了坚实的基础。文章对河南省高职生的互联网+创业进行调查设计，放置于全省经济结构转型、产业结构优化升级、大中专生就业问题日益严峻以及互联网快速发展的背景下进行操作，全面把握河南省高职生对开展互联网+创业的认知状况、创业意识、项目选择以及主要制约因素等，旨在引领全省高职生运用互联网这一媒介，大力开展创新创业活动，提高自己的创新思维和综合素质，促进全省高职创新创业教育的健康持续发展。

2.大学生互联网+创业调查结果及分析

2.1 大学生互联网+创业兴趣与态度状况及分析

北京邮电大学魏逢春博士指出，互联网+创业由于具有风险小、投资少、门槛低、见效快等显著特点，很适合大中专生创业。“兴趣是最好的老师”,态度决定行动，问卷调查数据统计结果显示，河南省高职生对互联网+创业，选择非常喜欢的占比26.7%，喜欢的占比45.2%,选择一般的占比15.8%,其余12.3%为不喜欢。由此可以看出,目前河南省高职生对互联网+项目整体上还是比较认可的，从而为后期相应的对策设计奠定了坚实的基础。

同时，问卷数据统计结果显示，河南省高职生对学校开设创新创业教育课程，尤其是互联网+方面的最新创新创业教育课程，有29.4%的选择很有必要，有40.1%的选择有必要，有15.1%的选择一般，其余15.4%表示无所谓。由此来看，目前河南省高职生对互联网+创业不仅比较认可，而且迫切希望提高自身创业素质。

从某种意义而言，互联网+创业项目是一项复杂的系统工程，不仅需要学生喜欢，更需要学生有明确的目标、清晰的创新创业规划。然而，问卷数据统计结果显示，目前河南省高职生关于互联网+创业规划方面，选择有清晰规划的占比仅为6.4%，选择有初步想法的占比为13.1%,选择一般的占比为30.5%，其余50%则是没有任何规划。由此来看，目前，河南省高职生对互联网+项目还缺乏清晰且可操作性的发展规划，亟待引导和帮扶。

2.2 大学生互联网+创业环境与期望状况及分析

大学生互联网+创业是一项复杂的系统工程，不仅涉及创业者的兴趣、态度和能力，也涉及学校的教育、管理和服务，还涉及到政府、社会等外部环境因素。问卷数据统计结果显示，河南高职生对于创业环境的评价，有26.8%的选择好，有50.2%的选择一般，有11.3%的选择说不清，其余11.7%选择很差。由此可以看出，当前河南省的互联网+创业环境还不容乐观，需要学校、社会和政府等多方力量努力，构建良好的创业环境。

另外，关于互联网+创业模式的选择，问卷数据统计结果显示，目前河南省高职生中倾向于选择网上开店 (微店)的占比19.5%，倾向于选择微商创业 (微商)的占比25.8%，倾向于选择知名网站加盟(微销售)的占比5.1%，其余49.6%倾向于选择网上专业服务(威客)。由此来看，目前河南省高职生对于互联网+创业的项目选择很理性，主要是考虑到网上专业服务(威客) 等创业项目，不仅可以与自己的学习时间进行整合和配套，还可以充分发挥自己的专业特长。

关于互联网+创业领域的选择，问卷数据统计结果显示，目前河南省高职生中倾向于选择自己感兴趣的占比42.7%，倾向于选择与自己专业相关的占比26.8%，倾向于选择风险低、启动资金少的占比19.6%，其余10.9%选择模仿别人。由此来看，目前河南省高职生在选择互联网+项目领域时，更多的是考虑选择自己感兴趣的领域，并统筹考虑创业项目和风险因素。

2.3 大学生互联网+创业教育与培训状况及分析

对于学生来讲，互联网+创新创业离不开学校的教育培训和项目引导、帮扶，只有形成多元化、多渠道和全方位的教育培训机制，才可以提高学生的互联网+创业素质。问卷数据统计结果显示，对于学校开展互联网+创业教育培训的状况，有18.1%的认为好，有30.4%的认为一般，有39.5%的认为说不清，其余12%认为差。由此可以看出，目前河南省高职院校在开展互联网+创业教育培训方面，还有很大的改善空间，特别是在“完善教育培训课程结构，增强创业技能教育培训”等方面亟待改进完善。

在访谈中，河南省高职生围绕10个方面谈了自己在互联网+创业方面的知识技能来源渠道，很值得学校、社会和政府的认真思考。访谈中，涉及的10个互联网+创业知识技能来源渠道分别为：创业实践(20.4%)、实习兼职(14.9%)、学校课堂教育(18.5%)、社会培训(8.6%)、社会典型案例示范与宣传(7.7%)、学校模拟创业大赛(6.9%)、亲戚朋友介绍(6.8%)、媒体创业教育培训(5.7%)、政府举办创业培训(4.6%)、其余(5.9%)。从这个数据统计结果可以看出，河南高职生关于互联网+创业的技能知识来源诉求渠道很全面，尤其是课堂教学、模拟大赛、创业实践等深受高职生的青睐。

2.4 大学生互联网+创业的影响因素状况及分析

创业学理论研究表明，影响人们创业的因素很多，既有主观因素，也有客观因素，既有政策体制因素，也有管理服务因素，既有资金技能因素，也有风险方面的因素。对于创业影响因素的问卷数据统计结果如图1所示，从图1可以看出，河南省高职生认为影响自己从事互联网+创业的影响因素主要有五个方面：政策支持(75.2%)、创业技能(64.7%)、风险喜好(50.5%)、创业信心(76.2%)、家庭支持(66.3%)。由此可以看出，影响和制约河南省高职生开展互联网+创业的因素很复杂，特别是政策支持比如财税优惠、创业信心尤其是创新精神、家庭支持尤其是资金帮扶等，对学生开展互联网+创业具有重要影响。

图1 大学生对互联网+创业影响因素认知状况

高职生年龄大都在18—25岁之间，他们个性鲜明、喜欢新奇、敢于尝试、追逐时髦，因此，其从事或者开展互联网+创业的动机也会很复杂。问卷数据统计结果显示，河南省高职生倾向于从事或者开展互联网+创业的动机主要有五个方面：缓解就业压力、增加物质财富、体验社会实践、实现自身价值以及其他等。其中，选择缓解就业压力的占比23.9%，选择体验社会实践的占比18.4%，选择赚钱的占比23.6%，选择实现自身价值的占比12.4%，其他占比11.7%。由此可以看出，河南省高职生选择互联网+创业的动机很多元，但是在实现自身价值和更新创新就业理念方面还亟待引领。

3.强化大学生互联网+创业的对策

3.1 大力开展基于互联网+创业的创新创业教育

要想提高河南高职生互联网+创业能力，河南高职院校需做到以下几点。第一，河南省高职院校要明确创新创业教育目标，重点培养学生的创新思维、创业精神、商业运营和互联网营销等互联网+创业素质，积极整合学校就业指导中心、教务处、学生处等部门力量，将创新创业教育融入人才培养的全过程。第二，河南省高职院校要与时俱进，及时将创业教育、市场营销、信息管理和互联网+等课程模块纳入人才培养方案，切实完善创新创业课程结构，为提高学生的互联网+创业能力奠定基础。第三，河南省高职院校要大力加强创新创业教育师资队伍建设，努力形成一支专业基础过硬、创业经验丰富、善于运用多元化教育教学方法的师资队伍。最后，河南省高职院校要引领创新创业教师，大力运用角色表演、案例分析、模式实训等方法开展创新创业教育，广泛开展互联网+创业竞赛、技能比武、创业沙龙、创业论坛等活动，切实提高学生的互联网+创新能力和素质。

3.2 着力打造科学高效的互联网+创业管理机制

要想提高河南高职生互联网+创业能力，全省高职院校需强化顶层设计，着力打造科学高效的互联网+创业管理机制，围绕学生的创新诉求和创业需求，通过构建“师导生创”机制，完善开展互联网+创业项目管理和服务，切实提高学生的互联网+创业实操能力。首先，河南高职院校要从战略高度，建立和完善学校创新创业领导机构，着力打造以校长为组长，以副校长为副组长，以招就处、教务处、学生处、财务处、国资处和总务处等职能部门负责人为成员的创新创业管理机构，统筹协调与解决创新创业中的各种问题。其次，河南省高职院校要通过需求调研，大力实施“师导生创”创新创业服务机制，重点围绕软件设计、机电一体化、艺术设计、电子商务等专业，深入开展全方位、高立体的互联网+创业理论教学和实践教学。最后，河南省高职院校要强化学生的互联网+创业技能培训和跟踪服务工作，通过邀请著名校友、社会创业典型和政府相关部门负责人等，积极举办GYB 培训班，围绕互联网+创业项目深入开展基于“网店建设、拍照制图、客户服务、网店运营以及商城卖家”等内容的创业实战培训，鼓励学生积极参加“挑战杯”大学生创业技能竞赛，切实提高学生的综合创业素质。

3.3 创建多元化复合型的互联网+创业实践平台

要想提高河南高职生互联网+创业能力，河南省高职院校需大力加强互联网+创业的硬件建设，以打造校园电子商务创业平台和校园云创业平台为着力点，创建多元化、复合型的互联网+创业实践平台，为学生深入开展互联网+创业实践提供坚实的支撑。首先，河南省高职院校要整合学校有关资源，以信息中心、国资处、招就处和教务处等部门为骨干，打造校园电子商务创业平台。在具体操作上，学校电子商务创业平台由学校投资建设，由学生创业者负责组织、管理和运营，通过网店、格子铺、勤俭中心、“三下乡”实践团队、一卡通管理中心等载体，为学生提供互联网+创业环境和服务保障，其平台环境要素构成和服务模式如图2所示。可以预见，这种校园电子商务创业平台，对于学生开展创业来讲，不需要太多的资金、经验和时间，而且还可以提高学生的自我管理、运营、服务和创新能力。其次，河南省高职院校要积极构建校园云创业平台，为学生开展互联网+创业项目提供技术支撑、空间服务和运营支持。在操作中，河南省高职院校在建设校园云创业平台中，重点围绕云管理平台、云教育平台、云融资平台等模块进行开发，为学生创业提供教育、管理、服务、融资和信息反馈等全方位支撑。

图2 校园电子商务创业平台构成要素和运作模式

3.4 构建一体化互联网+创业政策法规支持体系

要想提高河南高职生互联网+创业能力，河南各级政府需要做到以下几点。首先，河南各级政府要创新模式方法，着力为大中专生尤其是高职生开展互联网+创业项目，提供多渠道、多元化、全方位、高质量的资金融通服务。在具体操作中，河南各级政府可以围绕建立创业融资担保体系、设立创业专项财政基金、鼓励银行提供贷款等方面开展融资服务，从而为学生开展互联网+创业提供强有力的资金保障。其次，河南各级政府要契合实际，制定切实可行的财税优惠政策，鼓励学生深入开展互联网+创业项目。比如，《焦作市人民政府关于鼓励大众创业万众创新加快科技服务业发展的实施意见》(焦政[2017]21号)明确提出,“将小型微利企业的年应纳税所得额上限由30万元提高至50万元，对年应纳税所得额低于50万元（含50万元）的小型微利企业，其所得减按50%计入应纳税所得额，按20%的税率缴纳企业所得税”[4],这项政策虽然优惠力度大，但不适合高职生创新创业项目的申报和运营，需要进一步完善和细化。最后，河南各级政府要强化法律保障、创业指导和政策咨询与服务，尽快实施切合实际的大中专生创业促进法，为“一有三无”的高职生开展互联网+创业项目提供强有力的政策支持。