汽车智能技术专业人才的工匠精神培养途径研究

无锡商业职业技术学院 陈和娟

党的十九大报告指出，要培养知识型、技能型的人才，弘扬工匠精神，营造精益求精的敬业风气。在新形势背景下，在汽车智能技术专业人才培养中融入工匠精神，才能满足企业对人才的要求和适应经济发展的需要。本文以汽车智能技术专业为例，对该专业岗位工匠精神的体现、人才培养的现状、企业的人才需求状况进行分析，为提高人才培养质量，提出了汽车智能技术专业学生工匠精神的培养途径。

1 汽车智能技术岗位工匠精神的体现

近年来，在国家政策的支持下，智能汽车产业正蓬勃发展，相关的上中下游企业众多，已逐步形成智能汽车标定、地图采集、装配、改装、数据分析、软件测试、信息安全等新岗位，人才需求巨大，特别是具备工匠精神的人才，企业非常紧缺。在汽车智能技术相关岗位上，工匠精神首先是一种职业操守，对待工作认真踏实、吃苦耐劳、严谨周到，在专业上体现专注、爱岗敬业的精神；其次是一种职业态度，在工作中精益求精、不断钻研、坚持继续学习，完善工作方法，提升专业技能；最后是一种融入血液的文化，内化为思维模式，形成一定的行为准则，坚守初心并不断创新。

2 企业的人才需求状况

2019年发布的《交通强国建设纲要》中明确提出，到2035年基本建成交通强国，要加强智能网联汽车研发，形成自主可控完整的产业链。2020年发布的《智能汽车创新发展战略》中明确指出，到2050年中国标准智能汽车体系将全面建成，智能汽车强国愿景逐步实现。政策频频加持、发展路径明确，这为中国智能网联汽车产业的发展带来了重大机遇。产业的发展既需要政策的指引、龙头企业的推动，更离不开相关人才。通过调研，智能网联汽车相关企业未来2年相关岗位需求情况见表1所列，从表中可以看出，智能网联汽车企业相关岗位的人才需求较大。

表1 智能网联汽车相关企业未来2年相关岗位需求

通过调研，笔者还发现企业对人才的要求在不断提高，由能完成常规工作的基本技术转变为精益求精的专业技术，高级技师的用人需求不断上升，对初级技能的用人需求由递增转变为递减，企业更加注重员工的爱岗敬业等精神，这对学生素质提出了更高的要求。

3 汽车智能技术专业学生工匠精神的培养模式

智能网联汽车相关企业对人才的需求决定着院校汽车智能技术专业的人才培养模式，学校需以工匠精神为引领，制定课程体系、教学方式和评价机制，提高人才培养质量。

3.1 建设工匠精神专业文化氛围

专业文化氛围影响着教育的质量，把专业文化变成职业精神培养的载体，通过专业文化的熏陶，提高学生的职业素养。工匠精神的专业文化需要凝练传统文化，在学校设置道德模范事迹回廊，利用校园广播站、微信公众号等宣传平台，在学生心中种下“工匠”的种子。

3.2 建设工匠精神核心课程体系

课程体系确立教学理念，将工匠精神融入课程体系是培养工匠精神的关键。汽车智能技术专业的课程体系中，包含了通识课程、专业课程及个性化课程。

（1）在通识课程中，开设以工匠精神为内核的道德教育和职业精神教育，培养人才基本素质。以著名的工匠故事为媒介，重点解读我国新时期的“大国工匠”，让学生切身感知和领悟工匠精神，并积极实践工匠精神，为职业技能和职业素养的形成奠定坚实的基础。

（2）在专业课程中，采用任务驱动的教育模式，引入实际工作过程，融合理论知识、技能训练和职业精神；教学过程灵活采用讲授法、启发引导法、案例教学法、角色扮演法、讨论法等教学方法，激发学生的学习热情；技能训练中，规范每个操作步骤和细节，培养精益求精的精神。

（3）在个性化课程中，设立综合素质课程和实践平台，全面提高学生的创新能力和综合素质，构建个性化课程体系，培养高质量的技能人才。

3.3 建设培养工匠精神的校企合作实践平台

好的课程体系也需要在职业一线打磨，否则经不起社会和行业的检验。汽车智能技术专业要与智能网联汽车产业链紧密合作，产教融合，为培养具有工匠精神的人才提供优质的实践平台。汽车智能技术专业是新兴的专业，大部分学校缺乏相关的训练设备和场所，如果自己建设训练基地，需要大量的人力和资金，而且技术更新较快，设备也很快被淘汰，因此学校可与知名智能网联汽车企业开展合作，按照职业场景共建训练基地，邀请企业工匠与学校教师共同授课，让学生熟悉企业文化，明确企业生产要求，向企业工匠学习实践经验。

3.4 组建具有工匠精神的教师队伍

汽车智能技术专业在组建教学团队时，可整合校内汽车、电子、通信、计算机等专业的骨干教师，建立名师引领、企业工匠联合的教学团队，满足工匠人才的培养需要。教师是学生在学习道路上的组织者、引导者，要培育学生的工匠精神，教师自己必须要具备工匠精神。“工匠教师”是培养“工匠学生”的基础和前提，因此全方位提升教学团队职业素质，培养具有工匠精神的教师队伍至关重要。首先要定期安排教师参加培训，培养教师爱岗敬业的奉献精神，培训时给教师传授工匠精神理论知识，针对教学情景能否融入工匠精神组织开放式研讨，使教师的职业素养得到提高；其次是鼓励新教师和骨干教师赴相关企业参加生产实习，制定相应政策激励教师走进企业，提升专业技术水平，感受职业精神，练就教师匠心；最后要引进企业汽车智能技术部门的工匠进校，与校内骨干教师一起担任相关课程的教学，实现“老工匠”培育“新工匠”，为培养工匠精神提供基础保障。

4 结语

随着《中国制造2025》的实施，我国在从制造大国向制造强国转变的过程中，需要更多具有工匠精神的高技能人才。汽车智能技术专业应积极创新教育理念，通过积极营造工匠精神文化氛围、建设工匠精神核心课程体系、建设培养工匠精神的校企合作实践平台、组建具有工匠精神的教师队伍等途径，对汽车智能技术专业学生开展系统教育，培养更多适应社会发展所需的高素质高技能的中国工匠，实现汽车智能技术专业的可持续发展。