减振器的结构与拆装的教学设计

2021-10-05江苏省江都中等专业学校高丽青

汽车维护与修理 2021年16期

江苏省江都中等专业学校高丽青

汽车底盘构造与维修是汽车专业的核心课程，其应用性与操作性很强，对培养学生职业能力和促进学生养成职业素养起着重要作用，为实现高素质技术技能型人才培养目标起到了支撑作用。基于这样的认识，在进行教学设计时，根据《课程标准》和《人才培养方案》的要求，打破传统教学中重理论轻实践，课堂枯燥乏味，高耗低效，轻视学生主体性的问题，尝试构建以项目为主线，教师为引导，依托教学平台，整合数字资源，合理运用教学方法，充分发挥学生主体，促进学生核心素养发展的活力课堂。

1 教学设计

1.1 教材分析

本课内容选自于由哈尔滨工业大学出版社出版的《汽车底盘构造与维修》，主编杜瑞丰，本书根据汽车行业特定岗位的要求，重点培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。基于这样的目标，本书以工作项目为导向，用工作任务进行驱动，以行动体系为框架，以典型案例为引导，做到理论与实践紧密结合，其根本是培养高技能应用型人才。

1.2 学情分析

（1）基础知识掌握情况。通过课前与学生的沟通，发现学生已经学习了汽车维修工具的使用等专业基础课程，同时在本次课学习前学生已经掌握了悬架的功用、组成和分类，所以针对悬架系统具备一定的理论基础，但对该系统主要零部件的工作过程和拆装方法还缺乏系统的认识。

（2）技能掌握情况。学生会使用一些简单的维修工具，仪器，但还是不能掌握维修时应注意的要点和技巧，缺乏练习。

（3）学习能力分析。学生大多思维活跃，对新鲜事物有着强烈的好奇心和求知欲，能够进行自主学习，小组合作探究学习，但并没有深刻理解和掌握团队合作的的精髓，还有待加强。通过与学生交流发现，学生最易接受、最喜欢的学习方式是自己动手实践操作。在教师的有效引导下，学生能够查询相关的信息，但缺乏必要的处理能力。

（4）信息技术方面。在信息化平台的构建与学习中，学生参与的主动性很高；在多维评价机制的激励下，学生对于专业知识的学习具有较高的热情，但学生总体呈现出知识面较窄、资源整合弱、实际操作经验不足等情况。

1.3 教学目标及重难点

（1）教学目标。了解减振器的作用、分类和结构；会描述减振器的工作原理；能掌握减振器的拆装方法；培养学生信息意识、理性思维、乐学善学、勤于反思、自我管理、担当责任的能力。

（2）教学重难点。教学重点为掌握减振器的工作原理；教学难点为掌握减振器的拆装方法。

1.4 板书设计

减振器的结果与拆装的板书设计如图1所示。

图1 板书设计

2 教学方法

2.1 教法

（1）情境教学法。通过游戏的方式创设情境增添课堂学习乐趣，引出课题。

（2）任务驱动法。采用任务驱动的方式组织本次教学，创设不同的任务，激励学生以小组形式进行合作探究，通过教师发布工作任务激发学生学习动机→学生尝试完成任务→学生提出问题→学生查阅资料并理解知识点→学生完成工作任务为主线，围绕从抽象到具体来阐述本次课。

（3）混合教学法。课前通过三盟学习平台线上翻转课堂，学生能自主分层学习，回顾旧知了解新知；课中使用微课、任务驱动、情境教学方法进行线下教学并通过小组竞赛的方式激发学生的学习兴趣，使学生能够高效迅速地掌握知识要点；课后通过教学平台线上完成课后作业以及预习的任务。

2.2 学法

本课程采用了小组合作探究法。在学生小组合作学习完成任务时，通过观看视频、张贴卡片的方法，突出重点、突破难点，强化知识要点，加深对本节课教学内容的理解。学生由被动学变为主动学，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，发挥了学生的主体作用，让学生在互补促进中共同提高。学生通过自主探究，学会求知、掌握学习的核心，形成创造性学习活动，激发其斗志，提高学习兴趣。

3 教学过程

3.1 预习导航，情境导入

新知预习是提高课堂学习效率的重要途径，教师在课前使用平台推送减振器总成讲解视频和习题。课上带领学生一起做向上跳起的运动，询问学生在做向上跳起运动落地时脚尖和脚掌的感受，我们每个人的脚都有足弓，可以缓解地面对脚及人体的冲击，所以我们跑、跳、走的时候就不会感到地面给人体冲击所带来的伤痛。此时提出问题：汽车上迅速衰减振动的部件是什么呢？引出教学课题汽车的足弓——减振器的结构与拆装。

兴趣是学习的源泉，本次学习活动以竞赛的模式展开，将学生分成4个小组（宝马组、奔驰组、奥迪组、宾利组）进行学习。学习活动的竞赛规则为：本次教学内容共计安排3个教学任务，在每个任务中最先正确完成的小组奖励一颗星，得星最多的小组被评为最佳学习小组，并在课堂终结评价的师评部分给与加分。

【设计意图】课前教师查看学生答题情况掌握学情，根据学情确定教学目标，达到以学定教的目的。学生根据各自的答题情况知晓学习侧重点，然后带着问题进入课堂进行有针对性的学习。使用游戏互动的方式创设情境，让学生说出游戏互动所带来的切身体验，引出本次课题汽车“足弓”——减振器，这样的课堂不仅充满活力，还能激发学生的好奇心。课堂学习采用组间同质、组内异质的方法将学生分成4个小组学习，以竞赛的方式组织和串联整个课堂教学活动，提高学生学习的积极性、乐趣性。

3.2 探索新知，巩固练习

（1）“识”结构。万丈高楼平地起，打牢基础是根本，只有夯实基础才能厚积薄发。本着这样的原则，组织学生登陆教学平台学习减振器结构的讲解视频，并完成发布的相关习题。教师展示习题正确率统计图，提问：什么是减振器呢？它是由哪些部件构成的呢？在车上起着什么样的作用呢？学生进行抢答，倡导学生为抢答正确的小组鼓掌并奖励一颗星以示鼓励。

【设计意图】学生通过教学平台自主学习减振器，在探究过程中夯实基础，为学习更深奥的新知识打好根基。展示习题正确率统计图能够清晰地了解学生新知掌握的情况，实现过程性评价目的。追加提问则加深学生对减振器结构的印象和理解，为后面任务中知识的深度学习做铺垫。

（2）“探”原理。所谓原理多指事物运行的原由或规律。例如：灯泡亮是由于电流的通过，指南针可以测定方向是因为磁针受磁场的作用等。提出问题：减振器的工作原理是什么呢？组织学生登陆教学平台自主学习减振器工作原理视频，发布绘制减振器结构原理图任务，小组进行讨论在减振器结构原理图上绘制出液压油液的流动方向及阀门开闭情况，要求学生拍照上传至教学平台。

邀请最先完成结构原理图的小组代表上台向大家展示绘制内容并讲解减振器的工作原理，邀请其他小组代表进行补充。最后师生再次共同加强减振器工作原理的深度学习。对最先正确完成原理图绘制的小组奖励一颗星。

【设计意图】通过组织学生登录教学平台学习减振器工作原理视频，帮助学生在学习探究过程中使复杂知识简单化，抽象知识具体化，同时培养学生的自主探究能力，加强学生课堂学习的主体意识。发布绘制减振器结构原理图任务，不仅可以充当脚手架的作用，帮助学生在讲解工作原理时组织语言，还可以培养学生相对独立分析和解决问题的能力，提高学生课堂学习的参与性。邀请学生上台展示，了解学情的同时让学生获得自信和成就感，发挥内在的学习动力。师生再次共同学习减振器原理，加强知识的理解，突出重点。

（3）“拆”方法。掌握拆装减振器的方法是一名合格“汽车医生”必备的技能。教师播放一段因减振器损坏导致汽车发生故障的视频，组织学生登陆教学平台学习减振器拆装视频，发布拆装减振器和制定工作计划任务，展示工作计划范本，组织学生小组讨论制定工作计划。邀请学生上台展示工作计划，邀请其他小组进行补充。

强调实训要求。实训过程中做到8S管理，实施时要严谨，有耐心，一丝不苟，组内成员要相互配合，团结协作。组织学生进入整车工位，引导学生使用维修手册结合制定的工作计划，在实车上张贴含有减振器拆装步骤的卡纸，要求学生拍照上传至教学平台。教师进行巡回指导，邀请小组学生代表讲解拆装步骤，师生进行点评。给最先正确完成任务的小组奖励一颗星。

【设计意图】通过观看因减振器损坏导致汽车发生故障的视频，将问题融入到真实的情境当中，激发学生的情感，对培养学生的实践能力有极大的促进作用。平台上推送拆装视频，其目的是在实施工作过程中学生若遇到问题时可以反复学习，同时达到局部技能演示转为放大化全面演示的效果，从而突破教学难点。而在减振器拆装演练中，学生的相互配合，角色扮演，既增强了学生的角色情感和责任感，也激发了他们的学习兴趣和团队合作意识，实训要求的强调是为了给学生内心深处植入作为一名汽车维修人员应当具备的工匠精神。

3.3 总结评价，拓展提升

查看奖励星星的数量，公布最佳学习小组名单，在平台上推送课堂学习终结评价表，师生完成课堂学习终结评价表（自评、互评、师评），给最佳小组的所有成员在师评成绩加分，组织学生登录石墨文档平台完成课堂学习终结评价统计表，展示统计图，并进行点评。

组织学生绘制减振器结构与拆装的思维导图，邀请最佳学习小组代表上台分享思维导图，教师进行总结归纳。

【设计意图】通过公布最佳学习小组名单，形成良性竞争的学习氛围，让学生产生积极的情感，获得前进的动力。通过完成课堂学习终结评价表及统计图的展示，能清晰地反馈教学各方面的情况，而反馈信息的建立是促进教师专业发展和促进学生全面发展的关键。引导学生绘制思维导图，不仅是帮助学生建立知识体系，也是协助学生在逻辑与想象之间平衡发展，从而提高学生的学习能力，达到会学习和终身学习的目的。