浅析新能源汽车技术专业群本科课程体系的构建

淄博职业学院 张立荣

中国特色高水平高职学校和专业建设计划（以下简称“双高计划”）提出，“聚焦高端产业和产业高端，重点支持一批优质高职学校和专业群率先发展”。2021年1月22日，教育部办公厅印发《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》的通知，淄博职业学院的新能源汽车技术专业群作为中国特色高水平专业群，核心的任务之一就是构建专业群本科层次课程体系。

1 专业群课程体系的构建存在的主要问题

（1）原先职业院校大都以专业为基础，构建某个专业的课程体系。

（2）虽然按照专业群构建，大多数学校也是根据自己学校的情况进行组群，因为原有专业不尽相同，课程体系不同学校情况差距很大。

（3）没有对接新能源汽车产业链进行组群，专业群人才培养不能适应新能源汽车产业发展的要求。

（4）职教本科专业群构建基本还是处于空白期。

2 对接汽车高端产业链，聚焦专业群发展方向

（1）认真研读产业政策，准确判断产业发展趋势。新能源汽车是我国的战略性新兴产业，《中国制造2025》将新能源汽车列入十大重点发展产业。2020年我国新能源汽车销量达136.7万辆，预计2025年将达到700万辆。《新能源汽车产业发展规划（2021-2035年）》提出，到2035年，我国新能源汽车核心技术将达到国际领先水平，我国进入世界汽车强国行列，纯电动汽车成为主流，燃料电池汽车实现商业化应用。公共领域用车全面电动化，高度自动驾驶智能网联汽车趋于普及。

（2）全面调研产业发展，绘制新能源汽车产业图谱。依据《新能源汽车产业发展规划（2021-2035年）》，国家以纯电动汽车、插电式混合动力（含增程式）汽车、燃料电池汽车为“三纵”，布局整车创新产业链；以动力电池与管理系统、驱动电机与电力电子、网联化与智能化技术为“三横”，构建关键零部件技术供给体系。通过对新能源汽车产业链及关键零部件技术调研分析，确定了动力电池与管理、驱动电机与控制、智能网联技术、氢燃料电池等关键共性技术和重点合作企业布局。

（3）聚焦产业链的关键节点，明确专业群发展方向。新能源汽车产业快速发展，急需大量的技术技能人才。新能源汽车产业链主要包括上游原材料、中游零部件、下游整车与服务三大领域。专业群聚焦下游的整车与服务领域，围绕电动化、网联化、智能化发展方向，面向新能源汽车辅助研发设计、新能源汽车生产和品质管理、新能源汽车检修与销售等岗位集群（图1）培养高素质技术技能人才。

图1 确定的岗位集群

3 对接新能源汽车关键共性技术，确定专业群人才培养目标

（1）面向岗位集群，明晰培养目标。面向新能源汽车辅助设计研发类、生产制造类、检修与销售服务类岗位群，着力培养掌握纯电动和插电式混合动力新能源汽车关键技术的应用能力，熟悉智能网联汽车技术和氢能源汽车技术，具备较强项目实践能力的高素质技术技能人才。

（2）对接关键共性技术，确定职业能力。在新能源汽车充电桩、5G技术、人工智能等方面的政策推动下，纯电动汽车和混合动力汽车发展不断加快，智能网联汽车是共同的发展方向，专业群需对接融合“智能化、网联化、共享化”技术的纯电动和插电式混动汽车关键共性技术，确定人才培养的职业能力。

4 对接职业标准，优化课程体系

（1）坚持“三全育人”，落实立德树人根本任务。把社会主义核心价值观贯穿人才培养全过程，坚持“三全育人”。发挥课堂教学在思想政治教育中的主导作用，将思政教育全面融入专业课程，深化课程思政教学改革。

（2）精心设计劳动教育，培育工匠精神。系统设计劳动教育环节，并将其科学地融入人才培养全过程。通过课程实训、企业见习、顶岗实习、志愿服务等方式，以劳树德、以劳增智、以劳育美，培养学生爱劳动、乐奉献、爱岗敬业、精益求精的精神。

（3）突出培养学生的项目实践能力，重构专业群课程体系。对接新能源汽车产业链中的汽车整车与服务领域，面向新能源汽车辅助设计、生产制造、检修与销售等岗位，紧跟产业发展技术前沿，将思政教育、创新创业、劳动教育、工匠精神和1+X证书标准融入人才培养全过程，建立了新能源汽车技术专业群“平台共享+方向自选+项目强化+课证融通”课程体系（图2）。搭建了人文素养、素质拓展、专业基础三个平台，培养学生的综合素质、协作意识和专业基础能力。开发新能源汽车设计及优化、新能源汽车制造、汽车服务工程、汽车智能技术等4个专业方向的核心课程，学生可以在大二根据智慧评测引导，自主选择专业方向，重点培养学生的专业核心能力。学生可以自愿选择另外专业方向的核心课程作为选修，以拓宽就业渠道。实施跨课程项目化综合训练、企业项目实践、生产实习等，强化学生的项目实践能力和岗位适应能力。增加人工智能、大数据、区块链、云计算技术及应用等新技术课程，奠定学生可持续发展能力。

图2 “平台共享+方向自选+项目强化+课证融通” 职教本科课程体系

（4）对接1+X证书的标准，实现课证融通。将汽车运用与维修（含智能新能源汽车）、智能网联汽车等职业技能等级标准与专业教学标准有机衔接、将内容融入专业课程，实现课证融通。

5 经验启示

（1）做好专业群课程体系顶层设计。建设高水平专业群，服务面向是决定建设水平的关键，一个专业群试图对应一条完整的产业链、解决产业链上的所有问题，是不科学、不现实的。需要准确判断产业发展趋势，聚焦产业链的关键节点，明确对应的岗位集群，明晰专业群与岗位群的映射关系，确定岗位群对应的职业能力，顶层设计好整个专业群课程体系。

（2）确定对应专业群岗位能力是构建专业群课程体系的核心。通过企业调研，企业专家和教育专家、专业带头人共同确定岗位集群每个岗位的职业能力，全面梳理培养职业能力所需要的知识点和技能点，系统配置到不同的教学模块，构建专业群课程体系。

（3）面向未来，设置新技术课程。目前人工智能、大数据、区块链、云计算技术已经渗透到工业生产和社会生活的方方面面，在课程体系的构建中设置新技术课程成为必然选择。

（4）课程设置规范，选修方式灵活。职业教育以就业为导向，考虑到学生未来的发展，学生可以在主攻某个专业方向的同时，选修其他专业方向的课程，拓宽学生的就业面向。

新能源汽车技术专业群职教本科课程体系的构建，需要企业专家、教育专家和专业带头人的共同努力，课程体系构建对高层次高素质技术技能型人才的培养起着至关重要的作用。