基于慕课的大学生思政教育改革路径研究

樊维聪

摘要：慕课是指大规模、免费开放的线上教学课程，慕课具备开放的网络学习教育的优势，课程覆盖较广，比如，人文课程、社会科学课程、科技课程等。近几年，诸多具有操作性与技术性强的课程也逐渐在慕课上进行教学，慕课课程教学属于免费、开放的平台。本文对慕课教学模式进行探讨，总结了慕课的重要性和机遇，由此来推动大学生思政教育改革发展。

关键词：慕课 大学生 思政教育 改革路径

引言

慕课是网络技术与教育教学相结合产生的教学改革成果，推动了我国教育改革发展，为我国教育混合式教学模式以及翻转课堂提供了契机。在2018年我国慕课教育数量已经达到5000门课程得以上线，逐渐成为高校学生和教师学习的重要途径。在中国慕课教育快速发展的背景下，思想政治教育理论教学亦要根据教育改革实践经验出发，把握住数字化教学的教育大改革，因此，应用慕课进行思想政治教学，建设混合式教学模式，提高思政教育教学质量。

一、慕课教学模式的特点

与以往线上教学进行比较，慕课十分重视教学理论与观念的有机融合，重视教学中与学生的互动性，能够激发学生自主学习的意识，而慕课教育形式主要包含以下特点：

第一，慕课包含知识点相对简单、精悍。慕课能够将一个大知识点分为若干个小知识点，并且慕课课程教学时间在5-10分钟，通过短视频进行教学，能够在短时间内讲解两个重点知识或者重难点知识，帮助学生能够更加深入的帮助学生进一步理解并掌握知识。

第二，教师“教”与学生“学”时间相对自由，学生可结合自身需求控制具体学习时间，制定学习计划。而且，慕课教学整个过程完整健全，在运用慕课展开学习时，学生可利用慕课网络平台展开自主学习，对学习难点和重点展开全面探讨，并完成教师在慕课中安排的课后作业，参加相应考试完成自主学习任务。与传统的教育对比，慕课教育不受学习时间和地点的限制，能够充分激发学生学习的主动性和积极性，改善以往被迫性接受知识的现象。

第三，慕课教学具有虚拟性，并且涉及领域较广。在慕课教育平台上，学生通过网络论坛形成不受地域限制的交流平台，可以为高校学生提供与教师沟通交流的网络平台，真正实现“教学”和“学习”有机融合的教育形式，拉近师生之间的距离，培养学生具备较强的逻辑性。应用此类教学方法，不仅能够提升思政教师课程教育成效和教育水平，而且还能推动线上资源的合理运用，提高思政教育的有效性和实用性。

二、慕课给高校思政课教学的机遇

在高等院校思政教育过程中，教师教学不够积极、课堂教学成效不高、学生学习热情较低的情况日益明显。而学生思想活动和行为举止渐渐呈现多样化、复杂化发展趋势。这种现象给思想政治教学带来了挑战。因此，慕课的广泛应用能够解决高校思政教育教学中存在的问题，但由于慕课教学具有虚拟性的特点，给高校带来了一定的挑战性。其一，提高高校思想政治教育教育内容的全面性和针对性。现阶段，国内很多高等院校思政课程因课时安排不当和师资力量短缺等因素，一般选择大班制或和班制教育模式，由于思政教师自身能力和时间是固定的，在高达数百人的大班课堂上，无法根据学生的自身特点对学生进行针对性的思政教学。然而，慕课的应用能够解决这种现象，将慕课教学法运用在思政教学中，可结合学生线上学习记录和数据分析全面掌握学生学习思政知识的情况，当学生学习过后，慕课会布置相关的作业，并对学生进行考核。除此之外，还可利用数据分析来掌握大学生具体学习进程和学习内容，进而发现大学生在网络学习中存在的欠缺点，有利于教师进行针对性的引导。利用慕课网络平台展开思政知识教学，能够结合学生个性特点和学习情况展开对应思政培育，继而真正实现高校思政教育的最终目的。利用因材施教的教学手段，不仅有助于提升思政课程教育成效，还有益于提高学生学习质量。其二，注重培育学生自主学习能力。在以往思政课程教育教学进程中，往往将思政任职教师作为主导，依据教师制定教材内容和教学计划，教师教育通常是采用填鸭式、灌输性教学方式进行思政教学，达不到思政教育预期的目标。但是慕课这种学习方法却恰恰相反，慕课能结合学生实际状况来设定学习目标，所以，高等院校思政教学可根据慕课教学特点，转变以往教师满堂灌的教育模式，让大学生能够自主地进行选择学习方式和内容。让学生能够自主选择适用自己的课程或自己感兴趣的慕课课程，结合自身的知识欠缺点制作学习方式。其三，加强高校思政教育的互动性。对于大学生来讲，传统填鸭式和灌输性教学方式难以达到思政教育的预期目标，传统教学方式不易被大学生所接受，容易导致学生出现叛逆心理和厌学情绪。然而，慕课教学观念和特性加强了师生课堂教学的沟通互动，可以有效转变以往教學模式存在的不足和弊端。在运用慕课展开教育教学时，思政任职教师要结合课程教育内容，在实际学习过程中适当引入相关问题，并引导大学生解答问题。只有让学生亲自做了题目，并了解题意才能够更好地进行学习，与此同时，慕课还能够实现无时间、地域限制的交流和讨论。

三、基于慕课的大学生思政教育改革路径

（一）利用碎片时间进行慕课教学

教师可以利用学生碎片化的时间，让学生合理运用慕课展开自主学习，从而有效解决思政教学知识性与教育性存在的矛盾问题。譬如，教育内容多但课时少之间的矛盾，致使思政课程教育由最初教材体系渐渐变化成教学体系，由最初知识教学变为信仰教学，构成将微课、网络教学和社会实践有机融合的新型教学模式。在实际教学中，思政专业教师可将马克思主义作为课程教学主导。从本质角度而言，马克思主义原理在思政理论课程中具有极强的理论性，其囊括政治经济学以及科学社会主义等方面。而且，每一部分知识均可以单独构成体系，但相互之间又有着关联，其中所包括的知识点和内容较多。马克思主义基本原理属于一门公共基础课程，主要向学生讲解马克思主义涉及的指导观与方法论，从而阐释资本主义的具体形成与发展，比如社会主义是怎样代替资本主义的，继而让大学生真正了解到社会主义产生的合理性和正义性，从而坚定马克思主义的信念，对我国中国特色社会主义建设具有强大信心。

（二）构建思政资源共享平台

我国高校思政课课堂教学内容主要以马克思思想作为基准而构成的社会主义思想意识形态，有利于现代学生树立正确的世界观、人生观和价值观。此外，高校可依托慕课网络平台，与我国其他高等院校展开协作，共同构建高质量、高水平网络教育平台，真正做到全国高校教育资源共享。高校思政课程相关部门可做好领头羊，提前创建一个完善具体的思政网络教育教学平台，并将各大院校优秀教学资源传输到网络平台中，以此实现国内院校思政课程资源共享这一目标。然而，在这一过程，要全面考虑发布到网络平台思政教育资源的质量，加强相关部门课程资源监管，提高各大院校课程资源的对比性与竞争性，而网络平台相关建设人员需要对教育资源展开严格把关，继而真正做到优质资源共建、共享。除此之外，还要重视思政网络课程教育资源的生动性与趣味性，各大高等院校不但需要提供相应免费资源，亦要将自身的学习经验与教学经验展开全面分享，以此提升网络平台的互动性与生动性。各大院校共同创建思政课程网络资源，也需要借鉴慕课碎片化特点，将课程资源划分成多个微课程，并在这些课程中安排对应问题与游戲，协助学生感受到思政知识的有趣性，让学生自主进行思政学习，从而提高学生的思政学习质量。

（三）实行翻转课堂教学

基于互联网发展背景下，思政课程优质资源能够实现共享。由此在高校思政教育教学中，可合理运用翻转课堂教育模式，专业教师可指导学生展开视频观看，并参与打论坛交流探讨，完成相关的作业。在课堂教学中，专业教师主要利用面对面的形式对思政教育内容展开全面剖析与总结，并以此为基准引导学生交流探讨，解决大学生在线上学习存在的问题和困惑，从而提高学生理论知识学习成效和质量。将翻转课堂运用在高校思政课程教育教学中，不仅能够让学生在课下学习各种思政知识，亦可以在课堂上与教师进行沟通交流实现思政理论知识的内化，从而促使学生思政理论知识的进步，从一定层面上提升了学生学习的兴趣和成效。

（四）建立线上线下结合实践教学

社会实践活动是高校思政教学中的必备环节，尤其是在思政教育体系背景下，高校学生社会实践活动开展具有重要价值意义，根据思政教学网络资源分享学校实践教学案例，在各大院校提供实践教学的依据，使高等院校可以优化自身社会实践教学活动。根据线上学习让大学生深入了解并掌握思政基础理论知识，加强学生对社会实践活动的认识，明确实践活动具有的重要作用。近些年，我国各大高等院校已经积极开始探究运用慕课这种混合式教育模式，尤其是在国家相关会议提出后，慕课整体应用数量呈现出飞跃式增长，到当下我国慕课思政网络平台已经达到19个。由此可以看，慕课对高校思政教育变革具有极大影响，然而，因以往思政课程教学也存有一定优势，如师生面对面互动沟通的重要性是慕课教学无法做到的，因此，在对于慕课的应用，高校应在传统教学方式的背景下合理的应用，促使慕课能够在我国思政教育课堂改革中充分发挥辅助作用。

四、结语

总而言之，思政教育是社会发展过程中对高校提出的要求，因此，高校需要用先进的手段和方式对传统思政教学进行改革，坚持以学生为教学主体的思想，提升学生学习的兴趣，从而促进思政教学能够取得良好的成效。

参考文献：

[1]黄梅，李华平..慕课在高校思政课教学中存在的特殊性问题及对策研究[J]..新闻研究导刊，2019，10（23）：23-25.

[2]林子荣，宋俭..慕课背景下高校思政课教学改革满意度及影响因素研究——基于武汉大学1249份调查问卷的实证分析[J]..思想政治课研究，2020（02）：112-120.