轻松迎考记叙文：《念念不忘，必有回想》课例教学设计

2021-10-04陈海琼

教育·教学科研 2021年8期

关键词：支教考点记叙文

陈海琼

【课时教学目标】

1.以单篇考场记叙文为例，梳理文章脉络，理解文本内涵，掌握考场记叙文考点及答题方法，规范答题，提升考试信心。（教学重点）

2.提高记叙文的共情能力。（教学难点）

课时安排：1课时

【学情分析】

通过六、七年级的学习，记叙文的知识点基本都已学习完毕，学生对于常见的考点应该是了然于心，往往出现的问题是课堂上教师提起，学生想起；教师不引导，学生不知道；对于考點的判定不准确，难以运用所学知识规范答题。对于文本，都能读懂，但是对于内涵的探索不够深入，教学中在引导学生理清文章脉络的过程中，把握文本内涵，从而引导学生精准理解，正确答题。

【教学准备】

2020年中考记叙文《念念不忘，必有回想》阅读，根据自己的理解圈画文本和题干。

【课堂环节】

一、记叙文学习调查，了解学生学习困境

问题：我们在记叙文答题中遇到哪些困难，大家说说看？

情境表述：考场上常见的三大文体：说明文、议论文、记叙文，应该说记叙文在文本阅读上最没有文字障碍，既不会出现说明文中看不懂说明的高科技，也不会出现议论文中的搞不清作者想要表达的中心观点是什么。记叙文，从幼儿园开始以讲故事出现，小学是读故事写作文，到初中，还在读故事，可是，感觉我们读了八、九年的故事，故事都知道，动手答题还是不得分。问题出在何处？我们先从自己这个角度说说你做记叙文遇到哪些困难。

学生自由发言：

预设：1.答题不完整。

2.自己想的与答案相差甚远。

3.不知道从哪些角度答题。

4.不懂文章的主旨，没法正确答题。

……

师小结：我们遇到这么多问题，总不至于没有解决办法，今天大家跟着老师一起来学习一些应对记叙文阅读的方法，让我们考场上轻松迎考，分数不丢。有信心吗？

说明：通过问题调查，了解学生的困惑点，在教学过程中注意针对性讲解，提醒学生关注考点及对应的答题方法。

二、学习文本圈画，关注过程指导

问题：读懂一篇文章，我们在读的过程中要注意圈画哪些文字呢？

情境表述：古人曰：“不动笔墨不读书。”这就是告诉我们读书时动笔很重要，可是考场上，我们又不可能像平时预习时那样，一边读，一边点评，时间来不及，动笔肯定有一些小窍门，做到这些，我们有些同学看的时候还在开小差，甚至还在为考试紧张，再或是看完了，到准备答题时，完全不知道刚才看了什么，甚至看过的内容完全忘记了，答题时再回到文本中从头到尾地找，这些现象绝不会出现。

大家看看老师这份阅读笔记，就是在阅读的过程中做的，有的同学可能会说，你画这么多，不耽误时间吗？我来不及。不要担心，大家拿起笔，根据老师的要求你来进行一些圈画。

1.第一次读到人物的姓名或人称时，把人物的名字或称呼圈一圈。

本文通篇是“我”和“孩子们”，你读到第一段的“我”时圈一下，到第4段的“孩子们”画一下，就可以了。要求是不是很容易做到？大家试一试。有时文中有多个人物出现，一定要注意圈画。

2.当大家读到地点时，每个地点新出现时，都圈画一下。

本文中第1段的“偏远山区”，第4段“山路”，第7段“学校”，出现了三个地点。我们现在画出来。

3.当大家读到时间时，马上圈画出来。

请大家迅速看第1段，第4段，第7段，第9段，把时间圈画出来。“第一天”“每天”“支教的最后一天”“傍晚”。

4.大家读到重要事件时进行圈画。

请大家看第3段“生活问题”、第4段“家访”“上学之路道阻且艰”、第5段“奇特的事情”、第7段“送行”、第9段“坐在回程的高铁”，请大家圈起来，这些都是事件的简要概括。

5.当大家看到修辞句、哲理句、描写句，表现心情的词、表现对人物品格、性格表述的词或者文中有加点的词，请都用圈圈来圈画。

这个要求比较高，请大家在阅读过程中，注意圈画以下内容：

圈画要点：时间、地点、人物名称、心情、性格评价、重要事件简单概括、修辞、哲理与描写句，请圈画出来。（刚才圈画过的迅速扫一眼，继续边读边画。）

学生读文，动笔圈画，对于不太会圈画的学生，教师给予现场指导，确保关键信息能够圈画出来。

说明：学生阅读圈画对于理解文本内容和后续答题至关重要，所以在最初指导时，教师要精心准备几个样本。

三、梳理圈画信息，概括故事情节

问题：通过圈画，我们可以看到作者按照什么顺序，记叙了什么故事？

概括关注要点：什么时间，什么地点，什么人，做了什么事，结果怎么样。

课堂引导：第一天、每天放学、支教最后一天、傍晚返程，写了四个阶段，按照时间顺序。

概括：大一的“我”去山区支教，与学生相处中建立深厚情谊，送行时他们挽留我，在不舍中我返程离开山区，对那里的孩子念念不忘。

概括中我们要注意时间、地点、人物、事件、结果等要素，有时候时间、地点不清晰，可能不需要放入到概括中，但是对于事件结果起关键作用的情节，需要加入到概括中，比如概括《西游记》的内容：

1.唐僧师徒四人去西天取经，取得真经。

人物、事件、结果都有，可是小说一本书都在写取经路上与妖魔鬼怪作斗争的故事，这样概括就显得苍白了，如果是2分的概括，这里我们就只能给1分。还有一分是对关键情节的阐述。

2.唐僧师徒四人历经九九八十一难（历经千辛万苦）到达西天，取得真经。

人物、事件、结果，关键情节有时我们都要关注。

本文中关键情节：“我”与孩子们相处，孩子们挽留“我”，这两个情节是需要在概括中呈现的。

追问：你从这段概括中，读懂了什么感情？

生：老师对学生的关爱、不舍，学生对老师纯洁的爱与不舍，双向的“念”与“回响”。

说明：梳理文章行文脉络，概括文章主要内容，强调概括的方式方法，理解文章的内涵。

四、判定答题方向，把握考点内容

问题：把握了文章的内容，接下来，我们来读题，看看这套试题都考察了哪些内容，我們应该怎样答题。

第一步：请大家圈画题干，告诉老师题目考察的是什么知识点。

18题：环境描写的作用判断。

19题：修辞及其作用分析。

20题：4—6段内容梳理与理解、人物形象概括。

21题：归因题——心情产生的原因

22题：句子含义的理解。

第二步：请大家开始答题，答完之后，请告诉我答题注意事项。

18题：A选项暂时不确定时，要盯准D选项中“恐惧”，而在第3段中作者说支教是“一展抱负”，可见他是信心满满的。此处要注意不确定的内容不纠结。选确定的答案。

19题：夸张，答作用时注意术语：强调突出了刷的时间之长，体现了卫生条件不好，突出支教生活的艰难。（答题时由浅入深，注意层次感。）

20题：注意范围4—6段，孩子们遇到的困难，在第4段有“上学之路道阻且长”。第6段有“孩子们闷着头大口吃着缺油少荤的单调的午餐”这是孩子们遇到的困难，从这两个点看，路难走，孩子们还给我讲奇特的故事。第5段评价他们浪漫，体现他们的乐观，孩子们大口吃着单调的食物，表层意思是不挑食，性格特点是坚忍、坚强。在这里要关注“性格”。注意每个表现对应一个点，如果写到经常停电、取水不便等，都说明没有很好地读限制范围。

21题：“我为难”的原因体现在“我手足无措”，原因是孩子们都蹲在地上哭，我不知道安慰哪一个，怎么安慰他们。其二是他们挽留“我”，让“我”不要走，但是作为支教者，作为大学一年级的学生，不能不走。注意答题时联系前后文，尤其要关注上文内容，做完，要将因果关系读一遍，看是否合适。

22题：最后一句，要回答谁念谁。这里直接的是“我”想念孩子们，其实从第8段可见，孩子们也是想念“我”的。回响：回声，在这里是反馈。“我”来的目的在第2段中说“激发孩子们探索外界的信心，改变孩子们的命运”，第9段说“孩子们通过我看到了大千世界”，在这里表面意思是指孩子们因为“我”了解了外面的世界，激发了他们探索外界的信心，这是他们对“我”的回响，其实也是指因为支教，让“我”对这批孩子持续关注，这是“我”对他们的回响。注意“念”与“回响”的双向性。

第三步：请大家看看作者出题的过程中关注了哪些要素？

1.按照段落先后顺序。

2.出题时由易到难。

3.由句到段最后到篇的理解。

说明：通过了解考点、规范答题要点、了解作者出题思路，让学生明确考点，知道出题意图，从容应对考试。

五、补充考点内容，完善考点框架

2020年中考涉及的记叙文考点有环境描写、修辞、心理活动产生原因、人物形象概括、句子理解等内容，我们知道，记叙文的知识点远远不止这些。

问题：我们能不能根据自己所学，梳理一下记叙文还有哪些考点内容？

师生梳理：字、词、句、段、篇

1.拼音写汉字或改错。（字）

2.近义词、反义词。（词）

3.标点符号的运用理解，如破折号、省略号等。（句读）