高中化学教学培养学生核心素养的措施研究

姚六六

摘 要：随着国家综合国力的进步，我国的教育业也在不断地深化改革，新课改实施以来，学校都以培养学生的核心素养观念为首要目标。到了高中化学教学中，更是要将核心素养和化学课本内容结合起来，帮助学生树立正确的化学核心素养观。化学学科的核心素养是高中教学中培养学生的核心素养认知的重要组成部分，是体现学生综合素质的具体表现之一，化学学科核心素养的培养是体现社会主义核心价值观下教书育人的重点，此外也说明化学课作为高中学科教学中是非常重要的，影响到学生的未来，是不可替代的一门有学习价值意义的学科。本文通过对高中阶段化学课核心素养的教学方式进行探究，提出能够帮助学生培养价值观，在教学中能够体现知识内容，并且促进学生学习方式转变的教学策略，以培养学生的化学核心素养。

关键词：高中化学;核心素养;教学;措施

引言：随着国家的发展，教育的大力改革，国家在召开的十九大会议中，明確对教育发展提出了下一个阶段的改革要求，提出“落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”这一理念，通过这次会议，再一次对教育行业目前跑偏的思想进行拉正，强调教育行业回归本真，强调基础教育的教学课程必须要进行改革，要发展学生的核心素养价值观，培养适应现代社会的人才。教育部根据这次的会议颁布了《普通高中化学课程标准（2017年版）》，简称新课标。这次教育改革，新课标对教育的意义定位在培养学生的学科基础核心素养，培养了核心素养的定义，明确了化学核心素养的内容，要真正地将教育改革落实在每一节课堂中。随着改革的不断深入，教师全面地对教学课程进行改革，结合书本，在促使学生学习课程内容掌握课程内容的同时，使学生更加明理，掌握人生的价值观，具有理想和信念，培养学生的社会责任感，使学生拥有科学文化素养，培养出符合社会时代要求的学生。

一、高中化学教学中展开核心素养培养的重要性

高中化学教学中融入核心素养的价值观和培养理念，从宏观角度上是为了落实国家和党提出的教育理念，贯彻“立德树人”的教育精神，但是从微观的角度上来说，化学教学中展开核心素养的培养，是为了能够更好地让学生掌握化学知识，实现化学课程的教学目标，让学生能够更好地将化学应用在现实的生活中去。

（一）深入改革理念，落实贯彻新课标的课程理念

新课标改革的教育目标和教育理念是强调关乎学生的个性化培养和发展，意味着教师在教学过程中要关注每一个学生，了解每一个学生的性格特征，关注每个学生的学习进展，关注对学生的道德培养和人格培养，要带动每个学生的学习情绪，做到尊重每一个学生，平等的对待每一个学生，以学生的朋友的身份去引导学生学习。培养学生的主观能动性，知识是需要学生自己主动去了解，去掌握和构建的，而不是靠学生强硬的进行灌输的。因此教师应该注意自己的姿态，和学生多联系多沟通，密切关注教学课程和社会的联系以及和学生之间的联系，改善教学方式。这些教育理念和新课改中化学教学中培养学生的核心素养的教学目标是一致的。核心素养在化学课堂中的完美的改革和渗透，有利于培养综合素质全面发展的新时代人才，通过教师不断地进行探索，让化学教学课堂中核心素养能够得到有效地落实，早日为国家输送社会发展所需的人才。

（二）促进教育观念和教育模式的转型

中国传统的教学模式都是采用应试教育，以教师作为课堂中心，教师讲授学生知识为主，教师在课堂上拥有最高的决定权，课堂的内容和教学进程都以教师为主，分数成为检验课堂成果唯一的测试评判标准。因此这些因素导致教育的重心开始跑偏，以学生的考试成绩来评判学生是否优秀，判断一个学生的好坏。同样的学校也以学生的升学率等来评判教师是否优秀，以班级的成绩总分或者平均分来评价一个教师是否合格和优秀，这些也就导致家长也只关注学生的学习成绩和分数，对孩子教育关心的第一点就是学生的成绩。这种传统的教学观念导致教师、学校、家长全部都只注重学生的成绩，反而忽略了学生品德的培养，忽略了在学生成长阶段对人格、责任感等重要素养的培养。

在这种教育观念和教育模式下培养出来的人才，往往都有一个特点就是情商比较低，容易出现高分低能儿，在毕业以后，无法适应社会上的发展，并且道德和品德上都有瑕疵，无法推动国家的进步和发展。因此基于核心素养的教学培养理念下，高中化学课堂也要进行改革，将书本内容和核心素养的教育理念完美的融合，以情景教学为主，将学生带入教学情景中学习，培养学生的主观能动性，培养学生思考能力、分析问题、解决问题的能力。除此以外，情景教学能够引起学生学习的兴趣，让学生能够积极地参与课堂教学，发挥以学生为主体的课堂教学模式，让学生学会主观能动性，感受到化学在生活中的应用，提高学生对于学习化学的使命感，通过不断的摸索化学中的解决能力，提高学生的成就感，促进学生核心素养的培养。

（三）提升教师对教学的认知

新课标教育理念的深入改革，化学核心素养的教育理念提出以后，教师对于化学教学的认知和教学评价就需要有所转变，必须改变自己传统的教学理念和思想观。教师要学会和学生一起互动，以引导者的身份去引导学生学习，教师不再作为课堂的主人或者主宰者，不再拥有绝对话语权。而且教师对于教学评价也要有新的认知，教师需要明白，分数不再是判断学生是否优秀的唯一标准。学生只有自己愿意学习，才能成为学习的主人，因此对学生展开化学教学，需要引导学生自己展开教学，引导学生自己主动构建知识框架。传统的应试教育，灌输式教学，不再适应社会的发展需要。教师要对学生的未来负责，培养出适应社会全能型的人才，教师不仅仅是把知识传输给学生，更重要的是要激发起学生的主观能动性。

为了能够更好地培养学生，促进学生的全面发展，教师要作为代表，率先进行改变，教师在进行化学核心素养教学前，要熟练掌握教学素材，熟悉相关的化学知识。采用多元化的教学方式，灵活的运用各种教学方法进行化学教学。运用现代化的技术，创建化学教学场景，将每一节化学课程教学都变成高质量的教学课堂。

除此以外，教师除了要掌握有关化学的知识点以外，还需要学习相关心理学和教育学的知识理念，对学生每一个阶段的心理状态都需要熟练地掌握和了解，以此能够更方便的解决学生之间的问题，帮助学生排解情感上或者心理上的困惑，以此来培养学生健全的心态和人格。教师除了上面的相关知识点，还需要具备一项最基本的教师教学能力，那就是对课堂的调节能力和掌控能力，新的教学方式，为了更好地引导学生进行探究学习，培养学生的探究能力，会有小组讨论，因此学生在课堂进行问题讨论时，很容易将课堂探究活动变成自由聊天，以此偏离教育理念和主体，导致课堂的教育中心失去了本质，导致化学课堂教学质量不高。因此教师在新课标的教学理念中，必须要用课堂调节能力或者掌控能力，以此让学生更好地进行化学知识的吸收，提高个人的化学素养。

二、高中化学教学中学生核心素养的培养措施

高中化学课堂教学中，对于学生核心素养的培养，需要教师对学生提出正确的引导方向，以便于核心素养教学能够更好地落实在课堂教学中，教师的教学策略或者是教学培养措施就显得尤为重要。

（一）结合化学知识创造化学教学情景，促进学习方式的转变

核心素养是一个比较模糊的概念，学生对于核心素养其实并没有什么了解，那么新课标对教育进行改革后，学生肯定会对教学改革中间改变了什么产生好奇心，想了解核心素养在现实生活中的作用，因此教师可以结合化学教学知识，构造一个生活化的教学情景，激发学生对于学习的主动性，激发学生主动探究知识的欲望，从而激发学生学习化学的兴趣，有助于培养学生的化学素养。

教师在进行化学教学时要注意，进行构建一些贴近生活的教学情景，让教学情景和学生的生活紧密联系，通过化学教学的开展，能够让学生感受到是生活中的日常，更具有熟悉感，从而让学生改变其抵触心理，让学生发自内心的热爱化学，拥有学习化学的积极性和主动性，从而给化学教学课堂带来活力，让化学课堂教学氛围更加的轻松。

举例如，在进行“离子键”这一节化学课教学时，学生可能对于离子并不是很了解，那么教师可以用生活中的事情进行举例，比如问学生生活中最不能缺少的一味调味料是什么？让学生踊跃地发言，最后得出最终的正确答案“食盐”，人在日常生活摄入中，都需要摄入一定的盐分，让同学们回答食盐的成分，是由什么组成？从生活中经常接触的化学成分食盐入手，从而引入本章节课本教学中需要学生掌握的知识。这样的教学场景开展，能够活跃课堂气氛，让学生更具有熟悉感，从而增加学生学习的兴趣，让学生体会到生活中处处都存在化学，从而有助于学生培养化学素养。

（二）引导学生构建知识模型，培养学生自助学习能力和主观能动性

高中化学相比较初中化学而言，接触到的知识点更加复杂，内容之间也更加相似，高中化学中的难点的有机化学和无机化学，涉及甲烷、乙烯、乙醇等化合物的学习，这是高中阶段第一次接触到的新知识，会开始接触化学有机物的结构和分子性质，是学习深入阶段化学的基础。学生在进行有机化学这一章时，会遇到很多的困难，比较容易将无机物和有机物进行搞混，分子的立体结构的认知又影响来对有机分析的立体结构的了解，最终导致学生学的痛苦，而且经常出错。面对这样的问题，教师就要帮助学生改善学习方式，引导学生进行小组合作，采用不同颜色的橡皮泥搭建分析的结构，引导学生搭建有机分子的结构，通过这种模式让学生将虚拟的分子结构搬进现实，更好地让学生理解分子的内容，通过对分子结构的认知区分有机化学和无机化学。

结束语

化学是一门非常综合性的学科，内容繁多又負责，将核心素养融入化学课的教学中，并且培养学生的核心素养，是一门系统性的工程，非一朝一夕就能够实现，因此教师需要更具有耐心，通过了解学生的自身的特点，构建多元化的教学方式和教学课程，改变学生学习的方式，培养学生树立良好的学习习惯，充分发挥化学在生活中的作用，培养社会所需的人才。

参考文献

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