高中政治渗透劳动教育的研究

摘 要：劳动教育作為推动人类社会历史进步的根本力量，在高中政治课中渗透劳动教育，对促进学生全面发展，培养良好道德品质具有积极的意义。为此，本文着重探讨了高中政治渗透劳动教育的意义，以及有效实施对策，旨在通过教材资源的深入挖掘、教学情境的创新设计、教学活动的有效开展，将劳动教育纳入人才培养过程中，提高学生劳动品德。

关键词：高中政治;劳动教育;渗透

马克思主义哲学认为，劳动是推动人类历史进步的根本力量，是人作为人之最本质最显著的特。习近平总书记指出：要构建德智体美劳全面发展的教育体系，培养高素质、高水平人才，弘扬劳动精神，培养劳动品德。而高中思政作为一门德育课程，对培养学生思想道德观念、树立健康三观具有重要的意义，将劳动教育与政治课建立有机关联，对促进学生全面发展有着重要的意义。为此，本文着重探讨了高中政治渗透劳动教育的意义和对策。

一、高中政治渗透劳动教育的意义

（一）有利于帮助学生树立健康三观

劳动是人类的本质活动，中华民族也真实有了勤于劳动的品德，才拥有了今天的成。随着素质教育理念的推进和落实，在教育教学过程中，培养学生德智体美劳全面发展成了教师教学的重要任务，而政治课程作为一门培养人良好品德、健康情感、正确三观的课程，对促进学生身心健康全面发展具有重要的意义。要知道高中生处于青年时期，是一个奋斗的阶段，通过政治课程渗透劳动教育，促使其养成劳动的好习惯，可以加强学生自身的思想道德建设，树立正确的劳动观、人生观和价值观，既可以促使其自觉进行奋斗，又可以培养劳动精神，传承劳动美德。

（二）有利于提高学生的综合素质

劳动教育并不是指简单的劳动活动，而是强调围绕劳动这一基本形式开展的各种各样的活动，在真实参与、切实体验过程中形成的劳动意识，从而激发劳动热情、提高劳动能力、掌握劳动技能。而高中政治课程具有丰富的教育价值，对优化学生思想道德、情感品质具有积极的促进作用，但是受传统教育理念和教学方法的影响，导致无法发挥其教育价值。而劳动教育与政治课程的有机渗透和结合，可以有效将内隐的教育要素外显化，既可以培养学生的实践能力，又可以提高综合素质，促进全面发展。

二、高中政治渗透劳动教育的对策

（一）立足文本内容，挖掘劳动资源，激发劳动热情

教材是教学的基础，在高中政治新课改中提出：在教学中，要灵活应用教材，开发、整合教材资源，从而发挥学科教育价值，提高学生的综合素质。那么，为渗透劳动教育，在教学的时候，要立足文本内容为辅助，挖掘劳动资源，利用教材相关知识为基础，在资源开发和整合利用中，渗透劳动教育，激发劳动热情。例如：在教学《我国的个人收入分配》政治内容时，其中提到了按劳分配为主体多种分配方式并存的分配制度。为此，在学习的时候，可以抓住这一文本内容为辅助渗透劳动教育资源，为学生播放影视剧《鸡毛飞上天》中的按劳分配环节，以及中央办公厅、国务院办公厅《关于提高技术工人待遇的意见》中文件内容，“提出要完善技术工人的培养、评价、使用、激励、保障”等措施，实现技高者多得、多劳者多得等内容。在多种资源整合的过程中，引导学生学习认识按劳分配为主体多种分配方式并存等学习内容，激发劳动热情，通过政治课程与劳动教育资源的整合，让学生认识劳动在社会生产、生活中的作用，随后让学生就按劳分配的意义、决定性因素、基本内容和要求、意义以及原因等知识内容进行学习探究，让学生做学习的主人，积极参与社会劳动，在劳动中发挥个人价值，从而培养学生的劳动精神。

（二）改进教学方法，创设劳动情境，形成劳动意识

在传统的政治教学中，是以讲为主，教师占据课堂主体地位，学生处于被动学习的状态，不仅会降低学习积极性，还不符合思政课程社会性和时代性的特征。为提高政治课堂教学质量，渗透劳动教育，要打破传统的教学方法，创设劳动情境，引导学生感悟劳动对社会发展的促进价值，在习得知识的过程中，促使学生形成劳动意识，培养良好劳动品质。例如：在教学《价值的创造和实现》政治内容时，旨在让学生通过政治学习理解如何创造和实现人的价值，理解劳动是人的存在方式，在个人和社会的统一中实现价值以及实现人生价值的主观条件。那么，在学习的时候，可以利用信息技术手段播放袁隆平团队创建杂交水稻新目标的视频以及素材信息，以社会事实热点为依据，在劳动情境设计的过程中，引出劳动精神中实现人生价值的道理，在创优教学氛围的基础上，激活学习的学习探究能力，让学生思考以下问题：

1.为什么奋斗的人生才是真正有意义的人生？

2.为什么有些人享有优裕的物质生活条件，还是觉得不开心、不幸福，甚至认为生活没有意义？

3.如何理解在劳动中创造人生价值？

鼓励学生对以上问题情境进行思考、交流，在探究的过程中，将劳动教育与政治课程进行有机关联，让学生知道“劳动是人类最基本的实践活动，也是人的存在方式，人只有在劳动中才能自由地彰显和发挥自己的智力和体力、意志和情感，创造和实现自己的价值。一个人在劳动中创造的财富越多，意味着他为满足社会和他人的需要所做的贡献就越大，他自身的价值就越大”等道理，促使学生形成劳动意识，学会用劳动实现自我价值，创造人生价值。这样既可以提高对文本内容的理解，又可以通过情境教学引导，促进劳动教育的渗透，发挥政治课程教学的育人价值，促进德智体美劳全面发展。

（三）关注课堂对话，促进学习参与，体味劳动价值

对于课堂教学而言，学生是教学的对象，是课堂的主人，也就是说，在高中政治课堂教学中要想让学生认识劳动教育的价值，学生学习参与是关键，而课堂师生对话、生生交流互动作为激活课堂的重要途径，教师可以通过开展丰富的课堂活动为辅助，在活动中渗透劳动教育，在互动交流中，引导学生体味劳动价值，传承劳动精神。例如：在教学《文化交流与文化交融》政治内容时，旨在让学生能够感受文化的多样性，理解文化交流与文化交融对文化发展的作用。那么，在学习此知识内容的时候，可以提高学生的学习参与兴趣，使其体味劳动的价值，可以开展主题辩论的活动，组建辩论小组，就文化传播是否与劳动有关？进行辩论分析。同时，在学习此课程内容时候，教师可以为学生播放文成公主入藏，通过劳动传播汉族文化;改革开放过程中，通过劳动引领人民走进小康，传承和发扬中华民族良好劳动精神和品德等知识内容。通过劳动资源的融入，为活动的高效开展做辅助，从而激发学生的参与兴趣，在对话交流的过程中，通过辩论分析，使其认识劳动在文化交流和交融中的价值。最后，根据辩论活动成果，让学习小组就劳动在文化交流与文化交融中的作用，以及劳动在文化发展中的作用进行总结归纳，在劳动教育渗透的过程中，以课堂对话的形式，让学生在沟通交流中，认识劳动在社会发展中的价值，提高学生的劳动意识。

（四）优化教育活动，注重劳动实践，提高劳动能力

在高中政治课程教学中，渗透劳动教育，两者是互相进行的，既不能脱离教学目标，同时也不能脱离教学实际。因此，在教学的时候，教师要优化教育活动，注重劳动实践，在真实参与、实际体验的过程中，将学科知识与劳动教育融合到一起，提高学生的劳动能力，促进智慧教学。例如：在教学《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》政治内容时，主要是让学生理解中华优秀传统文化，了解中华民族精神，而劳动作为物质财富创造和精神财富创造的源泉，在教学的时候，可以开展劳动教育实践活动，在劳动体验的过程中，让学生认识中华优秀传统文化，认识中华民族精神。如，可以以组为单位，组织学生进行一次社会实践调查活动，让学生调查不同社会职业群体“教师、环卫工人、医生、外卖”等，鼓励选择自己感兴趣的职业，让学生对以上职业群体进行调查，通过调查实践，让学生思考在不同行业中，他们有怎样的民族精神，又会基础到什么样的文化，并且为提高调查实践的质量，在调查的过程中，可以鼓励学生扮演不同角色，体验不同职业，在真实劳动的过程中，让学生对这一职业有一个基础的认识，在劳动体验的过程中，认识不同行业的劳动精神和文化。最后，让学生就此次实践活动进行整理、汇报，鼓励学生分享自己的实践成果，在交流互动的过程中，体会文化的多样性，使其认识中华优秀民族传统文化与民族精神，在认识文化的过程中，提高劳动能力，培养良好道德品质。

结束语

高中政治渗透劳动教育，对培养学生健康情感，促进身心健康全面发展具有重要的意义。为培养新时代高素质、高水平人才，在高中政治课堂教学过程中，要重视劳动教育的渗透，通过教材资源的深入挖掘，教育活动的拓展延伸，鼓励学生参与实践，在实践中习得知识，提高自身劳动品德，从而培养学生良好的劳动习慣，发挥政治课程的育人价值。

参考文献

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[2]栾军.关于高中思想政治课落实劳动教育的实践探索[J]高考，2020（33）：43.

[3]张栋林.劳动教育与高中政治教学融合的路径研究[J]当代教育实践与教学研究，2020（09）：193-194.

作者简介：钟小霞（1982.04-）.女;籍贯：福建霞浦;学历：大学本科;单位：福建省宁德市民族中学;职称：一级教师