昆明市体育教师职业技能提升研究

2021-10-02牟若群

当代体育科技 2021年25期

牟若群

(云南交通职业技术学院云南昆明 650500)

体育教师的职业技能是促进学生体质健康、能力全面发展的主要保障。我国体育与健康课程改革对体育教师职业技能提出了新的要求。体育教育资源的配置不均、教育信息传播的局限等，导致了我国教育发展的不平衡。云南省昆明市地处西南边疆地区，教育技术和教育理念远远滞后于其他地区，体育教师职业技能的提高和发展也相对比较滞后。及时更新观念并提高现代体育教师的职业技能，是云南省昆明市学校体育改革的需要。为了进一步提升昆明市中小学体育教师的职业技能，该文对昆明市体育教师的职业技能问题进行调查研究，提出新时期体育教师职业技能的结构和对策，以期为促进体育教师职业技能提升提供理论咨询。

1 昆明市体育教师职业技能的现状与分析

该研究通过对昆明市莲花小学、凤翥小学、白龙路小学、武成小学及春城中学、南菁中学、民族中学等7个学校体育教师的调查，发现近60名体育教师不清楚自己的职业技能存在的问题，在思想观念、技能内容、技能特点等方面认识不足。

1.1 职业技能思想观念过于狭隘和陈旧

虽然多数体育教师能够理解自己是“教书育人”的一分子，但有近35%的教师认为体育教师职业技能就是运动技能，40%的教师认为其是教学技能，只有25%的教师将“课前备课”和“课后反馈或反思”纳入自己的职业技能之中。可见，昆明市诸多体育教师在思想观念上过于狭隘和陈旧，很难认清自己肩负的重要职责[1]。

1.2 存在设计技能和评价技能的严重缺失

调查发现，目前除了少数教师比较重视体育教学设计和评价以外，大多数教师缺乏真正系统的课前准备，即教学设计技能；在教学评价上仅仅局限在课堂范围之内，至于课后的评价、反思与反馈却无人问津。

1.3 教学技能缺乏科学性和实用性

在课堂教学中，由于缺乏系统的准备和学情分析，许多体育教师在运用各种教学技能时往往带有随机性，没能按照学生的身心发展规律、课堂教学内容等来选择恰当的教学技能。结果出现了诸如学生动作不连贯、协调性差、容易遗忘、动作变形等情况，教学效率低下，教学效果不甚明显[2]。

1.4 运用现代教育技术的能力不足

与农村地区相比，昆明市学校体育设施和教学条件相对较好。但许多体育教师在教学过程中并没有运用一些现代教学设备和手段，在动作介绍、讲解示范、情境教学等多个环节上看不到如多媒体、音像等辅助技术。究其原因，一方面体育教师没有相关的应用意识，另一方面是他们缺乏应用的能力，反映出昆明市体育教师运用现代教育技术的能力不足[3]。

1.5 地域特点和校本特色表现不明显

昆明市作为西南边疆地区一座初具现代化规模的城市，是多民族、多元文化汇集的地方，地域特色相当显著。然而，在调查的7所中小学中，只有云南民族中学的教师具有民族舞蹈的操化创编能力，其他学校的教师根本不去触及这方面的内容，更谈不上校本课程的开发、管理和展现了[4]。在如此鲜明的城市中，未能将富有地域特色的教学资源挖掘出来，实在是一种遗憾的事情。

2 当代体育教师职业技能的发展理念和基本思路

当代体育教师职业技能的发展，必须与学校素质教育相联系，体育教师应该能够通过体育教学的各项技能，发展学生终身体育的观念，培养学生良好的体育锻炼习惯和活动方式，增进学生的身体健康、心理健康和社会适应能力。体育教师职业技能包含的内容将越来越广泛，技能应用的效应应该逐渐深化和提高，服务于学生发展的需要。当代体育教师职业技能总体上可分为三大部分，即设计技能、教学技能及评价与反馈技能。当代体育教师职业技能应超越课堂教学的时空范围，超越“运动技能”“教学技能”的取向，向着显性和隐性两个方面扩展，即除传统的显性技能外，还包括教师理念表达、文化渗透、个体素养展现、情感心理调节等隐性方面，进而朝着“层次性、交互性、时代性和创造性”的方向发展[5]。

体育教师职业技能的革新，应该按照素质教育和“健康第一”的理念，加强广大体育教师专业知识的学习和巩固，理论联系实际，系统发展，适应学校体育课程改革和现代化发展的需要[6]。

昆明市学校体育管理部门应该着手组织专家研讨，整体构建体育教师职业技能的内容体系，将教学设计技能、课堂教学技能及评价与反馈技能有机地整合起来，形成系统的理论，同时，大力开展继续教育活动，对体育教师进行职业技能的再培训，扩大技能交流的空间。