健康中国背景下少数民族传统体育引入贵州高校公共体育课的研究

2021-10-02邓雪梅熊袖足

当代体育科技 2021年25期

邓雪梅熊袖足

(1.贵州理工学院贵州贵阳 550003;2.贵州商学院贵州贵阳 550014)

中共中央、国务院于2016年10月印发了《“健康中国2030”规划纲要》，该文件中提到要大力发展群众喜闻乐见的运动项目，鼓励开发适合不同人群、不同地域的特色运动项目，扶持推广太极拳、健身气功等民族民俗民间传统运动项目。《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》中强调鼓励依据民族特色和地方传统，大胆探索创新，不断提高学校体育工作水平，进一步挖掘整理民族民间体育，充实和丰富体育课程内容。《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》明确要求大力推广中华传统体育项目，认真梳理武术、摔跤、棋类、射艺、龙舟、毽球、五禽操、舞龙舞狮等中华传统体育项目，因地制宜开展传统体育教学、训练、竞赛活动，并融入学校体育教学、训练、竞赛机制，形成中华传统体育项目竞赛体系。国家积极推进健康中国行动，鼓励少数民族传统体育的发展。贵州是少数民族聚居地，拥有得天独厚的少数民族资源，少数民族传统体育有着鲜明的民族性、地域性、健身性和娱乐性，受到学生的喜爱[1]。高校公共体育课是大学生形成成熟的思想和意识的重要阶段，是培养大学生树立终身体育意识、形成体育习惯的最佳时期[2]。因此，健康中国背景下少数民族传统体育引入贵州高校公共体育课有着重要的意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该文以贵州大学、贵州师范大学、贵州民族大学、贵州财经大学、贵阳中医药大学、贵州师范学院、贵阳学院、贵州理工学院、贵州商学院、遵义师范学院、兴义民族师范学院、安顺学院、凯里学院、六盘水师范学院、铜仁学院15所高校的学生和体育教师为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据研究内容的需要，通过网络、期刊、图书、报纸、学术文献等途径搜索有关健康中国、少数民族传统体育、高校公共体育课程的相关资料，并对其进行系统的整理、归纳。

1.2.2 问卷调查法

根据研究内容需要，阅读相关资料，咨询从事少数民族传统体育的专家和高校体育教师，设计了教师问卷和学生问卷。对15所高校大一、大二公共体育课学生发放问卷750份，有效问卷716份，发放教师问卷130份，有效问卷 120份。

1.2.3 数理统计法

将收集到的数据通过SPSS19.0进行统计和处理。

2 研究结果与分析

2.1 健康中国背景下少数民传统族体育课程纳入贵州高校公共体育课的基本情况

调查结果显示（见表1），目前在贵州高校公共体育课的教学中基本都引入了少数民族传统体育项目，但项目开设较少，多数以竞赛项目为主，彰显贵州地方特色的项目几乎没有。由此可见，要将具有地方特色的项目引入公共体育课堂中，必须重视对少数民族传统体育项目的挖掘、整理，使其更具竞技性、娱乐性。

表1 贵州高校公共体育课开设少数民族传统体育情况

2.2 健康中国背景下少数民传统体育族引入贵州高校公共体育课的现状分析

2.2.1 问卷调查学生情况

（1）贵州省高校公共体育课学生基本情况

在调查的716名学生中，有50.84%是少数民族，49.16%是非少数民族。其中，51.68%的同学居住过少数民族地区，部分同学对少数民族文化和少数民族传统体育项目有一定了解，这为少数民族传统体育进入高校公共体育课奠定了基础。

（2）贵州省高校公共体育课学生喜欢的运动项目情况

调查结果显示（见图1），学生喜欢的项目排在第一位的是羽毛球，其次是篮球、乒乓球，少数民族传统体育排在第五，超过了传统三大球中的足球和排球。由此可见，学生对少数民族传统体育比较喜欢，引入公共体育课对激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛有很好的推动作用。

图1 贵州省高校公共体育课学生喜欢的运动项目情况（n=716）（多选）

（3）学生参加体育活动的情况

此次调查中，学生参加体育活动主要依靠体育课，其次是课外体育活动，可见学生参加体育活动的时间相对固定。在贵州省高校公共体育课中引入少数民族传统体育有利于少数民族传统体育的传承和发扬。

（4）学生了解少数民族传统体育的情况

调查可知，52.09%的学生对少数民族传统体育不了解，46.65%的学生对少数民族传统体育有一定了解，十分了解的学生仅有1.26%。虽然高校公共体育课基本引入一些少数民族传统体育项目，但很多学生对其并不了解，可见少数民族传统体育项目普及面不广。

（5）学生对学习少数民族传统体育的意愿情况

通过调查，仅4.75%的学生选择不愿意学习少数民族传统体育，可见学生对学习少数民族传统体育的意愿比较强烈，将少数民族传统体育引入高校公共体育课，能满足大学生对体育课程的需求，为大学生的体育课堂、课后生活、身心健康等增添新的力量[3]。

（6）学生参与少数民族传统体育活动情况

此次调查中，学生在校期间参加过少数民族传统体育活动的人数仅有193人，占26.96%，虽然学生对学习少数民族传统体育的意愿比较强烈，但是少数民族传统体育在学校的开展情况并不理想。

（7）公共体育课上学生参与少数民族传统体育情况

调查得知，在参加过少数民族传统体育项目的学生中，主要以踩高脚、秋千、打陀螺、踢毽子项目为主，而这些项目都是贵州省少数民族传统体育运动会中的比赛项目，表明学生对充满竞技性的项目比较感兴趣。

（8）学生参加少数民族传统体育活动的动机

调查得知，学生参加少数民族传统体育动机以了解少数民族文化、增强体质、弘扬民族精神、丰富课余生活、增加技能为主，可见少数民族传统体育引入高校有利于民族文化的传承、民族精神的弘扬，同时有利于增强大学生体质及对民族文化的认同感[4]。

（9）影响学生参加少数民族传统体育活动的主要因素

通过调查，影响学生参加少数民族传统体育活动最主要的因素依次为缺乏宣传、没有适合自己的运动项目、无人指导。可见，高校应加强对少数民族传统体育的宣传，加强课程资源开发，引入丰富的课程内容，同时培养专业的指导老师为学生进行指导、授课。

2.2.2 问卷调查教师情况

（1）教师了解和掌握少数民族传统体育情况

在调查的120名教师中，有106名体育教师对少数民族传统体育有一定了解，5名体育教师不了解，9名体育教师十分了解。由此可见，高校教师对少数民族传统体育的认知情况较好，这为将少数民族传统引入高校公共体育课奠定了师资基础。

调查中，19.23%的教师没有掌握一项少数民族传统体育项目技能，26.92%的教师掌握一项，30.77%的教师掌握两项，23.08%的教师掌握三项及以上。由此可见，高校教师掌握少数民族传统体育运动项目的情况比较好，但多数集中在掌握一至两项上，教师在掌握技能上还有较大的提升空间。

（2）教师对教授少数民族传统体育的态度

通过调查，80%的教师都愿意教授少数民族传统体育项目，20%的教师比较愿意教授，没有不愿意教授的教师，可见教师对教授少数民族传统体育有着积极态度。

（3）高校组织教师参加少数民族传统体育学习和培训情况

调查显示，19.23%的教师经常参加学校组织的少数民族传统体育学习和培训，53.85%的教师很少参加学习和培训，26.92%的教师没有参加过学习和培训。可见，多数学校没有重视教师对少数民族传统体育的学习和培训。加强少数民族传统体育教师的集中学习培训，发挥各自专长，将有效促进少数民族传统体育的发展[5]。

（4）教师认为在高校公共体育课教学中开设少数民族传统体育项目的必要性

经调查，80.77%的教师认为在高校公共体育课教学中开设少数民族传统体育项目非常有必要，19.23%的教师认为可有可无，没有教师认为没有必要开设。高校是学校体育的重要阶段，开设少数民族传统体育项目不仅可以拓展体育教学内容，而且可以优化高校体育教学资源，满足学生对体育的需求[6]。

（5）学校是否组织开展少数民族传统体育竞赛

通过调查，19.23%的学校经常组织开展少数民族传统体育竞赛，53.85%的学校很少组织，26.92%的学校没有组织。体育竞赛可大力推动体育项目的发展，在调研中也可看到，很多普及的项目都是少数民族传统体育运动会的项目。因此，要想推进少数民族传统体育在高校的发展，需要借助赛事大力推动。

（6）在贵州高校公共体育课中开展少数民族传统体育面临的主要问题

调查发现（见图2），贵州高校公共体育课开展少数民族传统体育主要问题集中在缺乏竞赛机制、教师专业技术缺乏、项目普及率不高、场地器材设备不完善、经费不足、宣传推广力度不够等方面。因此，高校公共体育课要想较好地引入少数民族传统体育，需要积极解决这些问题。

图2 在贵州高校公共体育课中开展少数民族传统体育面临的主要问题（n=120）（多选）

3 结论

贵州是少数民族聚居地，很多高校学生是当地学生，大部分学生是少数民族，他们对少数民族文化和少数民族传统体育项目有一定了解，少数民族传统体育引入高校公共体育课有较好的群众基础。

高校公共体育课教师和学生对少数民族传统体育进校园持积极态度，在调研中发现，绝大部分体育教师愿意教授少数民族传统体育，并认为少数民族传统体育引入校园很有必要；学生对学习少数民族传统体育也表现出浓厚的兴趣，非常愿意参加少数民族体育。大家非常支持、认同少数民族传统体育引入高校公共体育课。

学生主要依靠体育课参加体育锻炼，参加少数民族传统体育的动机以了解少数民族文化、增强体质、弘扬民族精神、丰富课余生活、增加技能为主，因此少数民族传统体育引入高校公共体育课有利于民族传统文化的传承与发扬，有利于增强学生体质。

目前，贵州高校公共体育课基本都引入了少数民族传统体育项目，但引入项目比较单一，主要以竞赛项目为主。学校对少数民族传统体育的宣传不够，一半的学生对少数民族传统体育不了解，加大少数民族传统体育宣传及课程资源开发力度刻不容缓。

高校教师对少数民族传统体育项目的了解和掌握情况普遍较好，但掌握三项以上项目技能的教师并不多，并且很多学校不重视教师的学习、培训，教师得不到进一步交流学习，资源得不到进一步整合，导致丰富的少数民族传统体育项目得不到较好的利用与开发。

体育竞赛可以大力推动体育运动发展，学生参与度较高的少数民族传统体育项目主要是竞赛项目。每所高校每年都会举办田径运动会，但很少有学校开展少数民族传统体育竞赛，高校利用竞赛推动少数民族传统体育发展不理想。

贵州高校公共体育课开展少数民族传统体育主要问题集中在缺乏竞赛机制、教师专业技术缺乏、普及率不高、场地器材设备不完善、经费不足、宣传推广力度不够等方面。因此，高校公共体育课要想较好地引入少数民族传统体育，需要积极解决这些问题。

4 建议

4.1 政府及高校应更加重视少数民族传统体育

各级政府及高校要关心少数民族传统体育的发展，进一步加大资金投入，引进更多的专业人才，持续完善传统体育设施，加大宣传力度，夯实传统体育发展基础。各级政府要为高校传统体育发展提供经费、场地等支持，高校要为各级政府培养高水平传统体育专业人才，在少数民族地区、旅游景区开展高质量传统体育赛事、活动，促进项目开发及当地经济发展。

4.2 加大对少数民族传统体育的宣传

教师在公共体育课教授少数民族传统体育时，不仅要重视技术的指导，也要对该项目产生的历史，蕴含的文化进行宣传，这样可激发学生对民族文化学习的兴趣。同时可邀请贵州省少数民族传统体育运动员及传承人与学生近距离接触，通过现场指导、动作示范、举办讲座等方式，多渠道推广少数民族传统体育，拓宽少数民族传统体育的普及面。

4.3 成立少数民族传统体育项目开发团队，创建资源库

高校引入少数民族传统体育需根据体育教学目标，结合学生的特点，改造岀具有娱乐性、健身性、竞技性、安全性的少数民族传统体育项目。因此，可组织各学校从事民族传统体育教学工作的老师、少数民族传统体育项目传承人共同成立传统体育项目开发团队，根据贵州高校的实际情况，对项目的特点、规则、动作要点等进行挖掘、整理与开发，建立贵州少数民族传统体育资源库，使高校少数民族传统体育教学规范化、科学化，利于各学校的引入与利用。