基于新高考改革背景下高中思想政治课有效教学方法探讨

王巧月

摘 要：长期以来高中政治由于理论知识较多，内容较为抽象，老师的教学方式传统，使得政治给学生的印象就是一门记忆的学科，这导致学生的生活与政治学科离得越来越远。针对此情况，高中老师就要结合学生的实际情况，转变教学方式，打造生动有趣的课堂，激发学生的学习兴趣，让政治课堂更接地气，进而提高学生的政治成绩。本文将通过分析新高考背景下高中政治教学的特点，进而探究新高考改革背景下高中思想政治学科的现状，探讨新高考改革背景下高中思想政治课的有效教学方法。

关键词：高考改革;高中;思想政治;教学方法

引言：我国高考从体现应试教育到素质教育，并走向了现在的新高考改革，政治学科也随之发生了重大的变化。在新高考改革背景下，政治一改往日必考科目的地位，成了3+1+2高考模式中的“2”，除了语文、数学、英语外，学生可以自主选择考试的科目，虽然这在一定程度上兼顾了学生的个性发展需求，但是对于政治学科在高考中的地位产生了一定的影响。因此，在高中政治课的教学中，老师要转变教学模式，引起学生对政治学科的重视，促使思政课得到更好的发展，让思政课成为学生指路的明灯，精神的灯塔。

一、新高考背景下对高中政治学科的要求

在新高考背景下，對于政治学科的教学也提出了新的要求，要求在高考命题时要立足高考评价体系，坚持以立德树人的价值导向，而在设计题目时要遵循以下要求：（一）基础性。反应基础教育的要求，突出基础知识、基础技能的考查，关注理解和运用相关的知识的思考。（二）应用性。设计的题目要与生活实际相符合，反应当前的社会热点，不能出现客观事实错误的情况。（三）综合性。政治学科的内容较多，涉及面广，在命题时可以将多个知识点糅合在一个题目中。（四）创新性。设计的题目要有新颖、开放，具有探究性，这样才能激发学生创新意识。由此可见新高考改革背景下，对于学生学科素养的培养是至关重要的。而在传统的政治教学模式中，教师只注重学生知识的掌握情况，只关注学生的成绩，忽视了学生政治思维的培养，这样的教学虽然适合以前的教学要求，但是已经不能适应新高考背景下的要求。

二、新高考改革背景下高中思想政治学科的现状

在新高考改革背景下，高中政治由原来的必考科目改为了选考科目，考生可以在政治、地理、化学、生物这四门课中选择2门学科进行考试，然后将成绩纳入高考总分中，这就是“3+1+2”的高考模式。据福建某学校统计，4门选考科目中，选择政治学科的学生并不多，由此可见学生对于政治学科的兴趣并不高，这就使得政治面临着很大的困境。所以，为了改善高中政治面临的局面，高中政治老师就要采取有效的教学方式，立足新高考背景，结合学生的心理情况，根据学生的学习需求，营造有趣的课堂氛围，增加政治的趣味性，激发学生对政治的兴趣，并给学生提供了解政治的机会，促使学生自觉主动地选择政治学科，更好优化高考选科的组合，实现远期就业规划。

三、新高考改革背景下高中思想政治课的有效教学方法

（一）注重引导教学，转变教学方式

在新高考改革背景下，政治作为一门选考学科，再加上政治需要记忆的内容太多，所以并不受学生的欢迎，得不到老师的重视。为此，在高中政治课的教学中，老师就要以高考评价体系为指导，转变教学方式，有针对性的进行教学，引导学生区分重点知识和非重点知识，让学生有针对性的学习，并在教学中注重学生政治思维的培养，促使学生提高独立思考的能力和解决问题的能力。通过这样的方式不仅可以提高学生学习的主动性，还能提高学生的政治思维能力，进而提高课堂效率[2]。

例如：在人教版高中政治必修二《人民民主专政：本质是人民当家作主》的教学中，学生可能不太理解国家的性质、人民民主专政的特点、人民民主专政的本质这些抽象的概念并且容易产生混淆，所以在对这些内容讲解的过程中，老师可以利用多媒体播放2020年的国家疫情防控工作的相关新闻，如，我国的疫情防控工作与欧美国家防控工作的视频内容，并让学生在看完视频后进行讨论，说说我国与欧美国家在疫情防控中工作中有哪些不同之处，在讨论的过程中，学生就能够加深对这些抽象概念的理解。通过转变教学方式，以引导教学为主，不仅可以使学生养成政治思维，提高政治的学习效率，还可以激发学生的学习积极性，使学生养成良好的学习习惯，进而提高高中政治课堂教学效率。通过转变教学方式，以引导教学为主，不仅可以使学生养成政治思维，提高政治的学习效率，还可以激发学生的学习积极性，使学生养成良好的学习习惯，进而提高高中政治课堂教学效率。

（二）注重情境式教学，创设真实情境

传统思想政治课教学中，大部分老师喜欢给学生深入分析概念和原理，忽视情境在政治教学中的重要性。而在新高考改革背景下，政治作为高考选考学科之一，对于它的教学方式应该有所改变，应该尽量在课堂上高效地完成它的“教”、“学”任务，为此，教师就应该以高考评价体系为指导，在政治教学中创设真实的情境，激发学生的求知欲，让学生在情境中感悟政治概念、理解政治原理，争取在课上完成大部分的理解和记忆，以减少课后复习的时间，提高课后复习的效率。通过创设情境的教学方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以加深学生对知识的理解，减少学生的学习负担，进而在高考中取得理想的成绩。

以人教版高中政治必修一《生活与消费》为例，在这一模块的学习中，教材中有大量与我们生活息息相关的内容，老师可以在课堂教学中联系生活中的元素，如在讲“供求影响价格”的知识点时，如果单纯地给学生讲理论学生可能会出现混淆的情况，不明白卖方市场和买方市场的区分，对供不应求和供过于求的理解并不深刻，但是如果老师给学生创设一个真实的生活情境：假设老师是卖方，学生是买方，当出现货物短缺，而需求增大的时候，货物的价格就会上涨，这时候卖方就占据主导地位，也就是常说的“物以稀为贵”，相反当卖方起主导作用的时候，肯定出现了货多但买的人少的情况，为了销售商家一般都会进行降价，经过这一的举例学生就可以理解这些知识点。通过这样的教学方式，不仅可以加深学生对知识的理解和记忆，还能激发学生对政治的学习兴趣，让学生明白政治与生活的关系，感受政治的奇妙，进而激发学生的学习主动性，实现打造高质量政治课堂教学的目的。

（三）注重整合式教学，提高教学层次

以前在思想政治教学中主要是对知识点进行零散教学，让学生记忆这些零散的内容，并且为了完成教学任务，老师的教学仅限于对教材中概念、原理的讲解，忽视了学生学科思维的培养。为了改善这一“只见树木，不见森林”的教学模式，高考评价体系给出了明确的指导，高中政治老师可以对教学内容进行合理整合，通过纵向整合和横向整合的方式，将零散的知识点进行整合，形成一个知识框架，以减轻学生的学习压力，减少学生的记忆难度，提高学生的学习效率，进而促使政治课堂的高效性[3]。

例如：在人教版高中政治必修一第五課《企业与劳动者》的教学中，老师就可以在讲课前对整节课的内容进行整合，给学生画出思维导图，让学生在宏观上有个了解，然后再引导学生填充内容，让学生了解公司的含义、类型、地位以及公司的组织机构、经营模式，在讲完公司后，顺势引出公司运转需要的人力支持，也就是劳动者，并引导学生在了解劳动的含义和意义的同时，给学生讲述一些关于维护劳动者权益的知识，让学生明白劳动者享受权利的同时也要履行相应的义务，最后与学生一起在课堂上挖掘本节知识背后的逻辑关系，促使学生在课堂上完成大部分的记忆。通过整合知识的教学方式，不仅可以帮助学生更好的梳理政治内容，增加学生的记忆准确度，还可以使学生养成良好的学习习惯，提高学习效率，进而提升学生的学科素养，提高学习成绩。

（四）构建实践导向型教学，提高解题能力

传统思想政治课教学中将学习与生活等实践活动分离，理论知识的形成找不到依托，所学的知识在实际生活中得不到应用，无法解决生活中的问题，这就是所谓的教条主义式教学。而在新高考改革的背景下，政治作为选考科目之一，显而易见，在高中的学习中，在政治课的学习中并不会花费太多的精力，所以就要求高中政治老师要基于高考评价体系，在教学中培养学生的解题能力，以提高学生高考时的政治成绩，促使学生得到更好的发展。

例如：在人教版高中政治必修一第一单元《神奇的货币》的教学中，可以先给学生呈现一组从古至今的货币图片，学生可以直观地看到货币发展，这时老师就可以顺势引入货币的概念、本质和职能，商品的概念和属性，让学生对这些基本概念有个很好地掌握，然后进一步引出流通中所需要的货币量的计算公式，并给学生出一道生活中关于计算流通中所需要的货币量的题目，让学生根据公式进行计算，并得出答案，最后老师根据学生的计算情况与学生一起归纳总结，得出：流通中所需的货币量与商品的价格总额成正比例，与货币流通速度成反比例。通过构建实践导向型教学的模式，不仅可以增强学生理解知识的能力，减轻学习压力，还可以提高学生应用知识的能力，增强学生解决问题的能力，进而提高学生做题的能力，促使学生成绩的逐步提升。

结束语

在新高考改革背景下，要想有效提高思想政治课的教学效率，就需要教师依托高考评价体系的正确指导。在实际的教学中，高中政治老师可以转变教学方式，运用引导式教学、情境式教学、整合教学、实践导向型教学等方式，来创设真实的教学情境、提高教学层次、提高学生的做题能力，以此，激发学生对政治的学习兴趣，提高学生对政治的学习主动性，进而促使学生的综合发展，提高政治课的教学效果。

参考文献

[1]刘阳.情境教学在高中思想政治课教学中的运用策略[D].湖北：华中师范大学，2016.

[2]杨春燕.新高考改革背景下高中思想政治课有效教学探究[D].温州大学，2017.

[3]袁圆.新高考改革背景下政治课教学模式的有效性探索[J].发现，2018（8）：64.DOI：10.3969/j.issn.1004-5023.2018. 08.061.