提高高中化学实验教学有效性的研究

摘 要：在高中这个教育阶段，化学是在各个科目当中也是非常重要的学科，化学能够提升学生们的化学素养也能培养学生们的综合实践能力。化学实验则是化学教学中的重要组成部分，运用实验教学的方式可以提高学生们学习的兴趣和激情，高效的课堂才能使学生在有限的时间里掌握学习的技巧。化学学科也是自然学科的一部分，化学教师应当重视化学实验，培养学生们的实践动手操作能力，以下针对如何提高高中化学实验教学的有效性进行研究。

关键词：高中化学;实验教学;有效性

引言：如果在初中化学有一定的基础，那么在高中学习的时候就会觉得熟悉，但是高中的化学并不像初中那么简单，高中化学的知识也变得更加深奥，涉及的知识点比较多很零碎，它的内容也是形式多变的，在一定程度上增加了解题的难度。在我们的日常生活中化学和我们有不可分割的联系，而在学习中，运用实验的方法可以将抽象的化学知识形象具体的表现出来，可以让学生们亲身体验到我学的化学知识是如何运用到实际的生活当中来的，激发学生学习化学的热情。

一、高中化学实验教学中存在的主要问题

（一）学生没有亲自参与实验的机会

随着我国高中化学课程的改革，然而教学课程中的化学实验也是备受重视。在高中化学的教课过程中，一部分是理论知识的讲述，一部分是通过实践操作进行分析。化学实验中的内容设置是以集中和分散两种方式进行的，将化学实验基础和实验化学分别渗透在必修一，必修二和多种化学反应原理当中，将它们有机的融合在一起，这种新教材教学方式可以增加了实验的形象性。但在实际的操作过程中，实验教学也反映出了一种现象出现了，那种低效甚至无效的状况。据了解，是因为教师在讲实验的时候，有些老师是自己“讲”实验，学生“看”实验的现象，老师在课堂上进行实验演示，只是让同学们记住操作的方法和过程，没有让他们进行亲自操作，这样教学方式的实验这是形同虚设，并不能发挥出实验的作用，不能为了实验而去教实验，容易产生眼高手低的现象，在这个过程中学生缺少了一定的思维能力，以及操作动手能力。要改变这一现状，把高中化学实验教学落实到实处，让同学们以科学探究实践活动的形式进行实验，给同学们提供了科学探索的机会，增强了实验的探索性，把教学中的理论知识与实际的实验操作相结合，这样还可以提高同学们对理论知识的理解能力。

（二）实验常常被多媒体技术代替

由于我们的经济和科技都在不断的发展，越来越多的高科技手段都被运用于生活和教学当中，在教学的过程当中少不了对多媒体的运用，多媒体的辅助手段使课堂的形式变得多样化，丰富了课堂内容，也激发了学生们的兴趣，但是有部分老师过于依赖这些技术手段，用播放视频来代替实验演示，這样的方式虽然很生动形象，但是缺乏了真实感，只是让课本中的图片变成了视频中的动图，并不会给学生们留下深刻的印象。他们把这些辅助教学的方式作为课堂的全部，部分老师将实验的过程用多媒体来呈现之后，课下也没有对同学们进行实际的实验操作，虽然在观看多媒体的过程中学习了操作的方法，在一定程度上能够激发学生的思维，提高同学们的注意力，但是因为学生自身并不能参与其中不能全面地观察到整个实验过程发生的现象，会导致学生当时记忆犹新，课后一段时间就会这些知识抛到九霄云外，这样的化学实验操作的方式效果的真实性不明显，实验教学也不够深入。

（三）实验的要求过于宽松

在进行一堂化学实验课的时候，有时老师会给同学们一定的操作机会，但是并没有严格要求学生们的实验行为，操作的过程中虽然能将化学过程做下来，但是忽略了操作过程中的正确操作方法，若教师一直对此现象给予不理睬的态度，不对学生在使用实验试剂的时候进行管理，那么就会导致实验过程中出现一系列问题，最后影响实验的结果。使用错误的操作方法的过程如果严重的话，某些试剂发生反应可能会产生一定的有害物质，可能会对同学们的身体造成伤害，这还影响着同学们实验动手能力的发展由于动手操作过程不严谨，不够规范，也并不能使学生的思维得到锻炼，不能以严密的逻辑思维能力去思考，分析解决化学中出现的问题。

二、提高高中化学实验教学有效的策略

（一）劳逸结合，注重身心健康与学习均衡发展

进入高中学生们普遍都有一种压力，面对的科目较多并且其中的内容也比较深奥，在这严峻的升学压力之下，同学们的心里也会容易受到伤害，所以说教师在进行教育的时候，既要关注学生的知识，也要关注学生的心理健康。对此现象，教师就需要采用使学生们劳逸结合的教学方式，比如这节课堂上的内容在同学们的反应普遍都是觉得比较难，老师就要给学生巩固的时间，合理安排学生们的休息。在下节课上课的前半部分时间用化学反应方程式的方式为同学们在进行讲述一遍，比如给同学们讲解那硝酸盐和盐酸或者是与可溶性盐酸盐溶液的反应产生反应的化学方程式：Ag++CL-=AgCl↓加深学生们的印象，当学生们将这些公式牢牢记住以后，根据学生们掌握的现象，做出合理的应对措施，如果是同学们在刚接触之后对公式的理解或记忆处于一个模糊紧张的状态，这时教师可以利用多媒体播放一些有关实验操作的小视频，让同学们通过观察视频对记忆公式得到进一步的巩固，这样也可以放松一下精神，愉悦一下起到劳逸结合的效果。

（二）采用小组合作学习，提高学生竞争意识

可以采用小组合作学习的方式，因为小组合作学习可以锻炼同学们合作的能力，增强他们学习的自主性，对于堂上老师讲解的内容不理解，在课下经过和小组同学的讨论和分析，经过同学的点播也会使你对这道题有一个清晰的思路，并且熟记于心。老师在进行重难点的教学时，老师先设出疑问，让小组之间的同学进行相互探讨，探讨的过程也是同学们用脑进行思考的过程。让有答案的小组向全班分享自己这样得出结论的过程，教师要给得出正确答案的小组给予奖励，并鼓励那些勇于发言的小组，这样可以激发学生们的竞争意识，形成了良好的竞争意识，才能提高学生们的学习动力，有了良好的学习氛围，自然就带动了化学学习的整体效果。化学知识都是相互串联的，它们之间具有一定的连贯性，小组之间可以相互配合，每个人都自己掌握比较牢固的化学知识讲解给大家，通过老师的讲解和同学们的讲解，可以加深其他同学对这个知识点的记忆，采用合作学习的教学方法，能够提高学生们自主学习的兴趣。

（三）应用生活资源开展实验教学

化学中的元素周期表是必须要熟记于心的，然而，他们组成的化学物品的名称是非常复杂并且特征各不相同，学生们在记忆或使用的过程中也容易混淆，为了加深学生们对化学学习的掌握方法、加深记忆，降低他们的学习难度，教师可以把生活中常见的资源运用于化学实验教学当中。例如：油条是我们生活中比较常见的食物，大家对它也应该是熟悉不过了吧！油条吃起来香脆可口，但是油条制作的原理同学们知道吗？在油条制作的过程中，将食言、明凡还有纯碱混合在面团中，之后放在油锅里炸，这样就可以形成一根又松又黄又香的油条了。氢氧化铝也有非常强大的作用，氢氧化铝的干燥凝胶或凝胶液，在医疗上被广泛运用，它具有抗酸性，可以综合胃酸，保护溃疡面可以治疗胃酸过多症，十二指肠溃疡和胃溃疡。医学上记载，吃油条也可以对胃酸起到抑制性的作用，可以对某些胃病起到一定的治疗效果。再比如，教师可以将实验中的玻璃棒、蒸发皿、漏斗、滤纸、坩埚钳等等器材列举出来，让同学们思考这些东西与生活中哪些物品具有相似的地方，可以结合生活中的经验，将这些东西分类;也可以用食盐取代氯化钠，用酒精蜡烛去取代酒精灯，这样的操作方式可以让学生们的想象与联想能力结合起来，因为在学习的过程中，运用联想法是能够很好的解决学习中存在的一些难记忆的问题的，这些难的问题能够很好的解决的话，学生们也会提高自信心，让他们更喜爱学习，更愿意去探索化学中存在的化学知识。

（四）结合教学大纲设置合理实验进程

在教学之前要拟定好教学的大纲，可以根据大纲的教学内容帮助同学们对所学的内容有一个大致的了解。在实验的过程中要保证实验进程的合理性，为了让同学们积极的参与其中，真正的掌握知识和实验的操作方法，可以使用分组实验的方法。第一步就是要做好课前的预习工作，因为实验的操作过程都是根据课本上的知识内容进行操作的，它具有严谨的连贯性，学生们要熟悉相关的流程和原理，跟着老师的思路去理解实验的操作方法，去探索化学实验带来的神奇现象。引导学生们积极主动的参与化学实验当中，引导学生们认真分析和探究实验现象的原因，让同学们产生好奇心，这样也能够激发他们对化学探究的热情，也能够增强自信心，一次实验做的效果不明显，可以重复多做几次，也提高实验仪器的利用率，不剥夺学生们自身操作的权利，提倡人人动手参与的教学风气。

（五）注重演示实验的探究性

探究性的学习方法可以让同学们自主的去获取知识和技能，在体验科学探究的过程和方法中，进而能够培养学生们良好的创新意识和正确的科学价值观。传统的化学实验教学方式不利于学生个体的身心发展，阻碍了他们创新的想法，如果学生没有亲自去操作实验的话，他们本来就知道验证类实验的实验结果，然而对于实验的本身就很容易喪失兴趣，这样就会导致演示的实验毫无效果。化学实验是培养学生们求真寻理的教学手段，要抓住化学实验教学这一特点，培养学生们的探究精神。例如，可以让学生们进行实验探究：探究乙烯乙酸乙醇它们的化学性质;也可以探究氢氧化钠分解的过程中温度和催化剂对他们分解速度产生的影响。这些通过实验的方法把结果展现出来，可以使同学们有一个更清晰的认识。

结束语

化学教师要充分认识到化学实验的重要性，要摒弃那些传统的教学方式，跟随时代的脚步，运用化学实验的教学方法创新教学思维。只有教师为学生们营造一个轻松愉悦学习的课堂氛围，学生们才会发自内心的参与课堂，跟着老师的指导亲自参与实践。所以说将实验融入化学的教学当中，既能改变学生们的学习态度，又能激发他们热情，从而提高了动手操作能力，增强了学生们的综合能力，也有效的提高课堂的效率。

参考文献

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[3]申凤莲.探究高中化学实验教学有效性的提高[J].读天下（综合），2020：0150-0150.

作者简介：陈常菊，女，汉族，1981年3月生，山东莒县人，大学本科，一级教师，山东省日照市莒县第四中学，研究方向：高中化学教学。