初中学生规则意识培养的实践与研究

2021-10-01孙健

教育实践与研究·理论版 2021年8期

孙健

摘要：构建和谐社会是人类不懈追求的社会理想，和谐社会的建立需要良性循环运作的社会规则，需要公民具有尊重社会规则的意识。初中生是祖国的未来，民族的希望。因此，加强对初中生尊重社会规则意识的培养，是学校义不容辞的责任。遵循认知发展理论、社会学习理论、社会化理论、自主教育理论，对目前学生规则意识存在问题提出解决策略，通过提高遵守规则的认识、参与规则的制定等方面培养学生规则意识的途径和方法，总结学生规则意识的考核评价方法，进一步加强学生规则意识的培养。

关键词：初中生;规则意识;培养研究

社会需要发展，公民需要自由，但自由不是无限制的自由，是需要在遵守一个国家或地区法律基础之上的自由，是有限制的自由，是在规则允许之下的自由。近年来，国家通过修宪、颁布《民法典》等立法行为营造和谐相处的社会关系，通过依法治国、依法执政，将法治意识、规则意识逐步渗透到每个公民的心中。

但是，当下的一部分初中生却规则意识淡薄，缺乏公共规则意识，违反校规校纪现象较为普遍，打架斗殴现象时有发生。因此，加强对初中生规则意识的培养，提高学生在一定范围内合理利用规则、使用规则以及制定规则的能力，是学校义不容辞的责任。

一、规则的界定

规则，是指规定出来供大家共同遵守的制度或章程。是运行、运作规律所遵循的法则。规则可以是由书面形式规定的成文条例;也可以是约定俗成，流传下来的不成文规定。规则意识是指发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。比如，遵守校规、遵守法律、遵守社会公德、遵守游戏规则的意识。这个最基本的意识和人性与良心有关，是道德与信仰的范畴。

二、理论依据

（一）认知发展理论

认知发展理论是著名发展心理学家让·皮亚杰所提出的。他认为，道德发展是认知发展的一部分，在发展的过程中会表露出它自己的阶段性。早期儿童是根据外部动因做出他们的道德判断的，这种为自身以外的价值标准所支配的道德判断具有外在性，是一种他律水平的品德。后期儿童已能从主观意向性方面去做出他们的道德判断，这种为儿童自己的主观价值标准所支配的道德判断具有内在性，是一种自律水平的品德。只有当儿童的道德发展达到自律水平时才能称得上真正的品德。

（二）社会学习理论

本世纪70年代前后，许多社会学习理论家对攻击、抗诱、助人、分享、捐献等行为进行了大量实证研究，在这些研究的基础上，心理学家班杜拉建立了现代社会学习理论体系。班杜拉认为，人类主要是通过观察学习他人的行为表现而学会新的行为反应的。这意味着，学习者在观察学习过程中可以不直接做出反应，只需通过观察他人接受一定的强化进行学习。因此，班杜拉特别强调示范作用在人的社会化过程中所具有的重要性，以及人类学习中利用言语和想象符号的能力，经过这些符号的中介，人们就能在观察学习中习得行为和预见后果，从而采取措施以控制自己的行为。他认为，儿童的道德行为模式是从社会学习中获得的，品德学习和其他行为学习的规律并无两样，品德的形成和发展就是道德行为模式的改变。学习者并非被动地接受环境的示范作用，而是经过自己的认知过程的加工，对示范行为有所取舍，逐渐形成自我教育的能力。

（三）社会化理论

社会化理论是指在社会化过程中，个体与社会是统一的，通过教育传递集体意识和道德观念，使年轻一代社会化并个性化，以便维持社会的同一性和多样性。社会化理论的基本观点，是教育的社会功能远比教育提高认知技能对经济的影响重要。教育为学生培养了生产结构所需要的种种个性特征，通过教育结构形式的多样化，使不同阶段的学生受到不同形式的教育，他们的个性特征也会向不同的社会方向发展。

（四）自主教育理论

自主教育，是一种充分发挥生命个体发展性和主体性的教育理念。自主教育是三自三主的教育，以自知为基礎，以自律为机制，以自强为目标，在有主见的前提下主导自己的人生，即两个方向，六个维度：两个方向是发展性和主体性，六个维度是自知、自律、自强、主导、主见、主动，也即三自三主。从人的内在成长与发展出发，关注个体在成长与发展的过程中思维意识的培养，尊重个体的思维差异，是促进自主生活、自主管理、自主学习、自主规划、自主创新、自主发展，追求自强自立的教育体系或教育理念与过程。

三、学生规则意识培养途径与成效

（一）学生规则意识存在问题及解决策略

1.存在问题。通过问卷调查和座谈，了解到目前初中学生在遵守规章制度和规则意识方面存在的问题，主要有以下几方面。

一是对遵守规章制度和规则意识的重要性认识不足。调查中有70%左右的学生认识不到规则意识在个人成长中及作为社会公民的重要性，认识不到遵守规则对社会秩序和稳定及推动社会进步的重要意义。二是对于规则的概念不能正确理解。调查中有50%的学生不知道什么是规则和制度，没有规则意识，说不出中学生应该遵守哪些规则。三是在遵守规则方面自律性较差。调查发现大部分学生做不到自觉遵守各方面规章制度，有的学生在教师要求的情况下能够一时遵守学校的制度，但不能坚持，自觉遵守社会规则的较少，有的是不能遵守。四是还有一小部分想不到遵守规章制度，所以经常违反纪律。

2.解决策略。针对目前学生在规则意识方面存在的问题，制定相关策略，以便学生能够自觉遵守制度，树立规则意识，对遵守规则形成自觉行为。一是对学生进行规则意识的宣传教育，使学生充分理解和认识到遵守规则在人的成长和在社会发展中的重要意义，在思想上引起足够的重视，然后落实到行动中。二是制定整理学校相关制度及社会规则，使学生知道作为学生和社会公民应该遵守哪些规则，组织学生学习并充分理解规则的内容，熟记于心。三是要探索制定学生遵守规则和树立规则意识的有效途径和方法，在实践中强化遵守规章制度的行为，加强监督检查，使学生将遵守各种规则落实到行动当中，并逐渐成为习惯。

（二）制定、完善学校、家庭、社会等活动场所规则，明确不同场所行为标准

1.学校规则系列。中学生守则，中学生日常行为规范，中学生文明礼貌守则，文明就餐制度，住宿生寝室纪律，课堂学习纪律，体育锻炼制度，学校公德规范，学校卫生制度;班级管理守则，学生考勤制度，班级值日生要求，教室管理要求，班级物品使用保管要求，班级量化考核制度等。

2.家庭规则系列。家庭读书学习制度，家务劳动制度，家庭作息制度，家庭饮食制度，家庭礼貌制度，家庭卫生制度，家庭做事要求等。

3.社会规则系列。首先，国家一切法律法规是每一个中国公民都必须遵守的。其次，交通规则，公共卫生规则，文明礼貌规则，公共秩序规则，尊老爱幼规则，诚实守信规则，团结互助规则，爱护动物规则，爱护公共财物规则，保护环境规则等。将这些规则统一编辑成册，形成规则系列，即《中学生学校行为规则手册》《中学生家庭行为规则手册》《中学生社会行为规则手册》，使学生做有规则，行有标准，时刻用规则标准约束自己，并逐步养成习惯。

（三）培养学生规则意识的途径和方法

1.提高遵守规则的认识，让学生充分理解树立规则意识的重要性。遵守规则可保证学习和活动的顺利进行，保证社会公共生活有序、安全、和谐、文明，离开了规则秩序的约束，社会就会陷入混乱。社会是由许多成员共同组成的，只有自觉遵守规则，遵守社会秩序，才能维护个人利益和社会利益。“没有规矩不能成方圆”，正是因为有了规矩，才有了这个安定祥和的社会。树立遵守规则的意识，有利于学生良好行为习惯的养成，有利于培养学生形成良好的道德品质，有利于学生快速的适应社会、健康成长。

2.参与规则的制定，让学生清楚在不同场所应该遵守那些规则。首先，学生亲自参与讨论制定规则，切身感受规则制定的过程。如果教师自己定出的规则，强制性地的让学生遵守，学生就是被动地接受要求，执行起来可能有些困难。如果让学生一起参与到规则的制定，大家一起讨论哪些场所应该制定哪些规则，这样制定出的规则更适合学生，自然会对这个规则更为熟悉和重视，规则执行起来就会容易接受，会更为自觉。比如《文明就餐制度》，经过学生代表几番讨论形成初步条款，再把初步条款发到学生中，让每个学生提意见，最后把意见统一起来进行讨论修改，执行起来便能自觉遵守。

3.加强宣传教育，让学生时刻牢记应该遵守规则。一是充分发挥班级主题班会的作用，各年级制定统一、系列性的班会主题，每周班会按年级统一安排进行;宣讲励志的名人名言，朗读遵守规则的美文美篇，讲述古今中外遵守规则的经典故事，比如《列宁的故事》，讲述身边遵守规则的榜样事迹等。二是充分利用学校、班级宣传阵地，分期分批办好学校墙报和班级板报，设计不同栏目，宣传不同内容。三是每周制作手抄报，学生可以搞摘抄，可以书写，可以绘画，表现学生遵守规则的意识。

4.开展各种活动，让学生增强遵守规则的自觉性。一是日查周结，开展每周一次的遵守规则检查评比，由学生会成员全天对各班进行细致检查，对学校、班级各项规则进行检查打分。周一学校总结，表扬做得好的班级和进步大的班级、学生，评选红旗班级。通过公布每周量化评比成绩，督促反思，找出问题，促使学生不断强化规则意识。二是开展遵规守纪楷模评比，班级每周进行一次遵规守纪先进学生评比，学校每两周进行一次遵规守纪楷模评比，评比的楷模颁发奖状，点名表彰，并上墙宣传典型事迹。三是开展遵规守纪心得体会评比，学生每周写一篇行为心得或感悟，班级初评，学校最终评比，获奖者颁发奖状，点名表彰，优秀作品上墙宣传。四是开展主题演讲活动，每个月开展一次遵规守纪主题演讲活动，班级初选参加学校演讲的学生，学校演讲评出奖项，颁发奖状，并发简报表扬。

5.采取各种形式，让学生强化遵守规则的意识。首先，要求学生背诵所有规则手册中的规则，并能够讲解。有规则不记规则，就没有办法执行，更谈不到遵守，因此背诵讲解规则内容非常关键。其次，成立监督委员会，加强监督管理。班级管理过程中，一定要严格落实各项制度，互相监督，互相促进。出现不良行为及时制止，督促改正，鼓励同桌结成对子相互监督和竞争，如有落实不到位立即纠正。三是建立奖励制度，奖勤罚懒，激励先进。在规则执行过程中，对涌现出的遵守规则的学生进行精神和物质奖励，要树立学生身边的榜样。对视规则如儿戏，在规则面前依然我行我素的学生要严厉批评惩罚。但惩罚要讲究艺术，说理和引导相结合，要晓之以理，动之以情。四是加强环境建设，增强环境育人的功能。校训上墙，楼梯口设置文明警示标语，楼道悬挂名人画像，展示学生作品，办好遵守规则意识的黑板报，建立遵守规则广播站等。五是邀请不同职业人士解读职业规则，充分发挥社会的教育功能。学校每学期请民警、交警、律师以及街道管理人员到学校做专题报告，详细解读相关规则内容，增强师生遵守这些规则的意识。六是建立家校联系卡，寻求家长的支持与配合。家长有监督和指导学生在遵守各项规则的义务，每周如实填写学生家校联系卡，将学生在家的表现反馈到学校，以便学校了解学生在家的表现。七是建立学生遵守规则的反思制度。要求学生要不断进行自我反思，反思自己的言行和规则相比还有哪些差距，在自我反省中发现自己的长处与不足，并加以矫正。使学生懂得良好行为习惯的养成来源于自我控制，从而提高自我控制能力，形成良性循环，有利于加速良好行为习惯的养成。

（四）总结学生规则意识的考核评价方法

规则意识培养的量化评价考核，在最初的强制执行阶段还是有效的，在制约学生遵守规则方面会起到一定的监督和促进作用。

1.学校和班级成立规則意识的评价考核委员会，负责学生规则意识评价考核。班级考核委员会由班委会成员和学生代表组成，成员10名左右，将学生分成5个小组2名成员负责一个小组，对小组每个学生的遵守规则情况进行全面考核评价，量化打分。学校考核委员会负责对每个班级进行评价考核，量化打分。

班级考核评价每周总结一次，按分数分等级评出每周优秀学生和较差学生，对优秀生上墙表扬，对较差生提出警告，并帮助改进不足。学校每个月总结一次，对较差班级挂牌督导改进，对较差学生进一步疏导矫正。

2.制定学校和班级考核评价量化表。量化表的制定由学生考核评价委员会制定，交由全体学生讨论通过付诸实施。量化考核评价主要针对对学校规则进行，家庭规则根据家长反馈卡进行考核评价。学校规则考核评价内容包含学校所有规则，大体分为考勤，学习纪律，作业情况，道德行为，公德规范，就餐、寝室纪律，劳动，卫生，值日，同学关系，文明礼貌，教室管理等等，每项内容分为四个等级，每个等级附有具体内容标准，并附相应权重分数，并设有加分和减分内容。考核评价每天进行，每个学生每天都会得到自己表现的分数。

（五）规则意识培养成效

1.提高了学生遵守规则的意识。学生能够熟记规则内容，能够自觉遵守各项规则，绝大多数学生已经养成良好的行为习惯，极大地促进了学生综合素质和道德水平的提高，促进了学生健康快乐地成长。

2.促进了学校教育的发展。学校校风正，学风浓，學生面貌焕然一新，学生之间互相关爱，教师之间团结协作，学校整体面貌发生了极大的变化，形成了良好的育人环境。

3.教师精神面貌发生了改变。增强了教师的研究能力和管理能力，提高了教师的育人水平和精神境界。

四、存在问题及改进措施

（一）存在问题

学生规则意识，是学生日常生活中形成的遵守规则的行为习惯。初中生因年龄特征的差异性自律意识不尽相同，部分学生规则意识依然不强，这将是一项长期的育人工程。

（二）改进措施

一是通过各种途径继续强化规则意识培养，在学校各个场所明显位置张贴提示性标语，提醒学生遵守规则，指导规范行为。二是加强家校合作，增强家长协助监督学生在家规则意识的养成。三是积极推动、探索，当地政府统筹、部门主导、社会参与的家校社共育体系，营造青少年良好生活环境。

参考文献：

[1]陈正群.规则意识：和谐教育理念的当代诉求[J].教学与管理，2011，（33）.

[2]高树浪.规则意识要深入学生心灵[J].新课程学习（下），2011，（01）.