教学管理有效意见分析

拉毛加

摘 要：基于社会经济的稳健发展，为我国教育事业的发展提供了良好的发展环境，尤其是在知识经济时代来临之后，教育教学在社会上的关注度不断地提升。从现阶段教学管理的现实情况来看，学校在教学管理方面所采用的管理制度比较不科学，教师在课堂教学中所使用的教学模式比较不符合现代化教育发展的需求，在这种教学管理背景之下自然难以保证教学管理的水平及质量。因此，文章中基于中学阶段教学管理的特点及问题提出几点具有建设性的意见，以期能够推动教学管理改革，提升教学管理的水平及质量。

关键词：中学;教学管理;有效意见

在学生的学习生涯之中中学阶段可谓是最为关键的阶段之一，此阶段的中学生在生理及心理的发展上还有所欠缺，尤其是当这些学生进入全新的学习阶段之后，更是难以快速适应全新的学习环境，此时的学生难免会感到茫然，所以此阶段的教学管理工作更是非常的重要。因此，中学阶段的教学管理工作人员则需要在践行教学管理工作实践的过程中，遵循现代化教学管理理念，探索出符合新阶段中学生学习和发展的教学模式及管理方式，为学生的学习和发展创造出来能更好的环境及条件，以此来增强中学阶段教学管理的效率和质量，培养出更多优秀的人才。

一、中学教学管理的特点

（一）中学生的特点

中学阶段的学生正值身心发展的关键阶段，此时的中学生具有好强、好动、自制力差、注意力集中时间段的特点，尤其是这些学生正处于青春期很容易存在叛逆的情绪，更是学生发展及教学管理难度较大的时期之一。此时学生若想有效地掌握各科的知识则需要配合教师的教学活动，在课堂学习的过程中集中注意力，才能够快速地掌握各学科的知识，同时也需要教师在具体的教学实践过程中能够结合学生的具体学习情况审时度势，在教学管理上做到张弛有度，才能够帮助学生尽快地融入到教学活动中有效地掌握知识。例如，在课堂导入环节教师可以设计趣味化的开场白，或者内容丰富的教学情境，帮助学生有效地集中注意力，还能够结合中学生的身心发展特点对课堂教学进行规范化管理，使得学生能够深度地参与课堂学习活动。

（二）师生关系的特点

从现阶段中学生的发展来看，其在思想方面的发展尚不够成熟，对于教师的依赖性还比较强，所以此时更需要教师以身作则，利用自身的表率作用来引导学生。中学阶段既是学生思想发展最为快速的阶段，同时也是学生思想最容易受到影响的阶段，此时既需要教师重视文化知识的传授，还需要重视中学生品性修养的塑造。从中学阶段的教育来看，教师的人格魅力对于学生品性修养的塑造具有深远的影响，这就需要教师在自己的言、行、举、止等方面增强自律并做好表率，增强课堂教学管理的作用。

二、中学教学管理存在的问题

（一）教学管理制度缺乏可行性

从当前学校的管理制度实施情况来看，由于对于管理制度的选择及制定并没有进行充分的实践考察以及必要的探究，所以最终确定的教学管理制度明显的不符合本校发展的实际需求。同时，在学校教学管理的过程中，对于某些环节的管理并不够严格，很多规章制度可以说是形同虚设，存在这些现象的原因主要有二：一是学校领导层对于教学管理制度的认识不清，在制度的制定、执行环节具有较大的随意性;二是学校对于教师的教学计划检查力度不够，通常是以年终总结的形式来实现，其中很容易出现教师造假现象。

（二）课堂教学存在的问题较多

当下学校对于教师教案的检查工作没有给予足够的重视，对于教案质量的检查明显的不到位，所以这就难以保证教师可以充分地进行备课工作，在课堂教学的过程中自然会存在这样那样的问题。在教学中出现这些问题的原因主要有二：一是学校监督不给力，备课工作并没有引起教师的重视;二是部分教师自认为教学经验丰富通常不写教案，甚至有的教师比较懒散、业务能力不强，仅仅是照着教材来写教案。

（三）课堂教学的质量有待提高

当前中学阶段的教学管理工作的开展效果并不够理想，很多教师对待教学工作缺乏端正的工作态度，再加上教师自身素质有所欠缺，对于课堂教学环节的设计缺乏严谨性，难以掌握教学重难点，自然不能保证教學质量。从课堂教学质量问题的成因来看主要有二：一是教师没有形成终身学习理念，对于现代化的教学理念、方法及手段没有进行过多的了解与掌握;二是一些教师缺乏敬业精神，对教材的钻研程度不深，这就难以为学生提供高水平的教学课堂，自然不能保证教学管理的质量。

三、中学教学管理的有效意见

（一）强化质量意识，加强教学管理工作

在教学管理工作开展的过程中，需要学校全体教师明确教学工作在教学管理中的地位，始终坚持“高质量”的教学意识，致力于教学质量与管理水平的提升。首先，建立质量分析制度。学校需要对各年级每月进行一次教学质量跟踪测试以及年级教师会，定期对学生的学习情况进行分析，以此来对教学动态有一个准确的把握，对教学管理工作进行适当的调整。其次，完善教学调研制度。学校的各个年级组、教研组需要定期深入到班级进行听课、调研，并及时地对听课及调研情况进行反馈，与任课教师进行有效地沟通和指导。再次，建立教学考评制度。学校需要在年级成立课堂考评小组，对各科任课教师的课堂教学工作进行年度考评，并将其纳入到教师年度考核中，以此来对教师的教学行为及质量进行规范与约束。最后，组织教学评比活动。学校可以定期组织教学评比活动，以此来调动教师参与教学管理工作的积极性，不断的强化教师的质量意识以此来强化教学管理工作。

（二）转变教学观念，构建和谐师生关系

教师作为人类灵魂的工程师，其在中学生的教学管理工作中占有重要的地位并发挥着重要的作用，所以这就需要教师明确教育教学的本质及目标，才能够帮助中学生真正的实现学习水平、心智水平、独立生存等能力的提升。因此，在中学阶段的教学管理工作开展的过程中，教师就要与学生保持平等的地位，尊重学生的个性，与学生共同实现成长。所以，教师在进行育人管理的过程中则需要遵循“生本”理念，引领学生学习和掌握战胜困难的方法及本领，帮助学生形成优秀的处事方式及处事态度。因为中学阶段的每个学生都具有不同的个性，所以教师在具体进行教学管理实践的过程中则需要因材施教，培养学生的知识技能与自信心，激发学生的学习潜能，以此来构建其和谐的师生关系，为教学管理工作的开展做好铺垫。

（三）设置统一标准，规范教案书写

中学学校可以依据本校的情况设备统一的教案簿，以此来规范教师的教案书写。对于统一教案簿的设计最好保证包括以下项目：第一，日期、周次及课时;第二，课题名称;第三，课型;第四，三维目标;第五，教学重难点：第六，教具;第七，教程;第八，作业布置;第九板书设计。中学学校可以依据本校的具体教学情况来设置教案簿的栏目，对教学过程与学生学习过程中存在的问题进行记录，以此来对教学管理工作进行优化。另外，学校对于教师的电子教案需要严格进行界定，电子教案必须是教师自己撰写的电子版教案，必须有二次备课的痕迹，课后记必须是手写的。在此基础上就可以对教师的备课环节进行优化，以此来提升课堂教学的质量。

（四）建设师资队伍，提升教学水平

中学学校的教学管理工作者必须将师资队伍的建设重视起来，为教学水平的提升做好铺垫。首先，建立完整的教学评价体系。在教学管理活动开展的过程中，构建完善的教学评价体系既可以推动教学活动的开展，还能够使得教师明确自身的价值。从以往的教学管理工作来看，对于教师的评价不仅模式单一、内容单一，还难以保证评价结果的有效性。因此，学校的教学管理工作者需要对教师评价体系进行创新，引入新型的教学价值观，并依据本校的教学管理情况来制定具有针对性的教学评价体系，在全面提升教师专业能力与综合素质的基础上，全面提升教学水平。其次，强化对教师的管理培训。学校教学管理工作者需要意识到管理培训工作的重要性，组织教师参与多样化、专业化的培训活动，为教师提供更多的交流与学习的机会，使得教师在相互合作的过程中实现自身专业知识及教学质量的提升。

（五）规划教学方法，激发学生兴趣

在中學阶段的教学管理工作开展的过程中，若是一味地采用单一化的教学方法，既不能对学生起到激励作用还难以缓解尴尬的氛围，甚至刚性化管理还会引起学生的反感。因此，在教学管理工作开展的过程中，教师就要合理的对教学管理的方法与手段进行规划，结合学生的特点设计学生比较感兴趣的教学活动，在具体教学的过程中教师可以适当地对学生进行鼓励及表扬，这样才能够通过人性化的教学管理来增加学生的接受能力，促使学生能够积极主动地参与到教学活动。

结束语

总而言之，从现阶段我国的教育发展水平来看，同发达国家还存在着较大的差距，尤其是在教学管理方面的效果并不是很理想。中学阶段教学管理的有效性，既可以对中学生的言行举止进行约束与规范，还能够帮助学生形成优秀的品性及习惯，提升学生自主学习的效果与质量，更是改善校风、学风的重要手段之一。因此，在现阶段教学管理的过程中则需要重视教学理念的革新及转变，采用现代化的教学模式及管理方式，优化校园教学管理氛围，全面提升现阶段教学管理的质量与效果。

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