高中生政治学科核心素养“法治意识”培养路径

赖林生

摘 要：政治是高中教育重要组成，更是规范学生思想理念和行为的主要途径之一。当前教育领域极力倡导核心素养，基于核心素养下的高中政治学科更为注重培养学生法治意识，从而高效理解和掌握所学政治知识，提高政治教学质量。

关键词：高中政治;法治意识;核心素养;培养策略

众所周知，我国是依法治国国家，法治更是高中政治学科不可缺少的知识内容。纵观高中政治学科，虽然教师具备培养学生法治意识思维，但采取的教学方式较为单一，以致于整体教学效率偏低。对此，教师可结合学生学情从多方面优化教学方式，强化学生法治思维与意识，提高政治教学效率。

一、挖掘法治意识素材增强学生法治意识

毫无疑问，教材是学生吸收知识的主要载体之一，高中政治教师应重视挖掘和利用教材涵盖的法治资源，拓宽学生学习视野，从内容层面促进学生形成良好的权利与义务、程序与规则、公正平等以及法律权威等意识。在具体教学中先梳理教材法治内容;纵观高中政治教材，其中涵盖大量法律知识，教师在备课阶段需精读教材并准确分析，高效运用教材法治内容丰富学生学习体系。例如在“政治与法治”中，教材针对法治单独设置专题，围绕党的领导，人民当家做主，依法治国为主线，重点阐述法治重要性，目的在于让学生强化法治思维，坚定政治立场。因而教师需高效整合教材法治内容并为学生讲述中国法治建设发展历程，改变学生错误认知。随着新高考改革，高中政治以必修教材为主，无论必修和选修均有相关学分，因而政治教师需借助必修教材涵盖的法律知识开展教学。除此之外，教师需适当延伸教材法治知识;即在具体教学适当扩充教材中涵盖的法律文本，强化学生法治意识。例如在学习法治国家建设知识时，为了使学生充分理解和掌握公民表达权、参与权与知情权时等法律知识时，可在原有基础知识扩充《中华人民共和国立法法》与《中华人民共和国宪法》等法律内容，进一步强化学生法律权威意识。

二、改进课堂教学方式增强学生法治意识

高中政治教师在培养学生法治意识时应结合实际情况多方面改善课堂教学方式，强化学生法治意识，提高课堂教学效率。首先运用议题式教学;在高中政治教学中引入议题式教学不仅仅为学生展示知识内容，还要充分展示价值选择，最重要体现教学重难点知识。毫无疑问，教师是制定规则和设计教学步骤的主体，学生在既定规则下应积极参与主题讨论，增强学生法治思维的同时有利于推动法治社会正常运行，不断强化学生法治意识。教师应紧贴高中生已有生活经验和现有知识水平设计议题，凸显实践价值。以“使市场在资源配置起决定性作用”一课为例，该章节提出市场调节优缺点，教师可引入议题式教学改变学生错误思想观念，强化规则与程序意识。例如为学生设置议题“人民生活是否因市场经济发展而感到便利？”随即运用现代多媒体为学生呈现市场调节优势并借助实例让其畅谈看法，归纳总结市场可达到优化资源配置目的。万事有利必有弊，教师为学生设置议题“市场调节有哪些弊端？”展示社会热议的“康师傅”与“康帅傅”对比图以及大众哄抢的冰箱事件，引导学生讨论上述情况原因，教师归纳总结市场調节局限性以及其中最为显著的“自发性”弊端，即商品生产者为了获取更多的经济利益而不择手段，在此过程中可结合热议事件“假冒伪劣口罩”或“假疫苗”等，让学生了解非法经营带来的危害，强化学生法治意识。最后教师设置总结性议题“如何有效引导市场健康发展”，和学生共同分析规范市场秩序措施并重点强调道德是支撑市场秩序本质，当市场出现弊端时，政府就需及时发挥宏观调控作用，使学生明确建设法治社会要基于相应的规则和法律程序。其次运用情境教学法;情境教学法是当前课堂教学常见方式之一，即教师结合教学内容和学生学情创设相应情境，满足学生身心需求的同时强化学生情感体验。以“法治生活”教学为例，政治教师根据人民调解制度化解社会矛盾创设相关情境，强化学生公平、平等意识与法律意识。在实际活动中将学生分为若干小组，每个小组可选出一名学生参与角色扮演活动，三名学生中有两位学生因生活琐事发生矛盾，甚至出现动手打架情况，另一名学生扮演调解员。调解员了解事情经过后先稳定二者情绪，待场面趋于稳定后为二者讲解相关法律知识，以及斗殴后极有可能造成的严重后果，整个过程没有偏袒任何一方，并很快解决事情。在上述情境中让学生扮演角色，不仅激发学习兴趣，更对法律知识产生深刻印象。在此过程中了解到学习法律能较好地维护群众利益以及违背法律法规带来后果，与此同时引导学生在现实生活中与他人发生矛盾应先冷静，随即站在理性角度进行解决，维护自身权益，强化法治意识。第三巧用案例教学法;相关调查研究结果显示，部分学生在理解法治知识时存在一定误区，借助生动形象地案例教学法能弥补课堂教学存在不足，深化学生理解，提高教学效率。政治教师应紧贴学生实际生活选取案例，有效吸引学生注意力，激发潜在探究兴趣，并在生动、愉悦、和谐的氛围中记忆政治知识。以“全民守法”教学为例，教师为学生引入以下案例：近年来，部分地区频繁出现广场舞扰民事件，当今很多地区跳广场舞的居民纷纷戴起耳机，或将跳舞场地设置远离住宅区区域，大幅度降低广场舞人群与其他人的矛盾纠纷发生率。上述案例不仅是社会热议话题，更紧贴学生现实生活。在此过程中跳广场舞的群众为“全民守法”提出的“依法行使权利与依法履行义务”树立榜样，而这一转变也为学生指明方向，强化义务与权利统一关系意识。

除此之外，政治教师还可在分析简答题中应用案例教学法，不断强化学生法治思维。例如以下案例：蓬勃发展的互联网为人们工作和生活带来极大便利，也带来相关危害。新冠肺炎防疫期间，互联网的存在使人们迅速了解相关信息，更好地进行防御。但也有人利用互联网散播谣言，严重危害人民群众生活。国家十分重视这一现象，相关部门对造谣者进行依法追究。上述案例与学生现实生活息息相关，教师可积极鼓励学生针对这一事件踊跃发言，从不同角度分析谣言危害性以及该如何处理。当学生表达完毕后教师再归纳总结，即我国相关部门之所以会严厉追究造谣者，因为我国是人民民主专政的社会主义国家，要严惩造谣之人和打击违法犯罪行为，现代公民应严格遵纪守法，实事求是。上述教学方式不仅让学生思考所学知识，更能在解题中学会从多元角度进行解答，最重要增强法治意识。

三、强化课外法治实践增强学生法治意识

高中政治教师在培养学生法治意识时应注重发挥第二课堂优势作用，借助课外法治实践增强学生学法兴趣，并将所学知识内化于自身学习体系当中。国家主席习近平曾言：“要在全社会弘扬社会主义法治精神……坚持法治教育与法治实践相结合”，对此，高中政治教师应积极开展课外实践，丰富学生认知，深化对所学知识理解，树立良好的法治信仰，提高政治教学效率。在具体活动中可从以下方面着手，首先开展主题教育活动;政治教师可设置相關法治主题教育开展相关实践活动，强化学生法律权威与规则意识。例如设置“我是一名执法者”、“争做守法好青年”等主题活动，学生可借助多元渠道收集与主题有关资料，以小组合作形式探讨分析做一名遵纪守法优秀青年的优势，探讨当下社会热议的校园暴力危害以及司法公正意义，积极鼓励每位学生参与至实践活动当中，充分体验和感悟遵纪守法意义，强化自身规则与程序意识。与此同时，政治教师还可借助特殊节日开展法治教育活动，每年12月4日为国家宪法日，学校可在当天邀请著名法学家开设专题讲座，分析当前热议法治话题，促使学生了解更多法治故事，从思想层面树立宪法至上的法律权威意识。部分学生对法治缺少信任或意识淡薄，未深刻理解法治，对此，政治教师可创设“法治读书角”，要求学生在一周中的某个时间点阅读法治法律书籍或观看相关法治教育新闻，改变以往错误认识，强化对法治信任与理解。其次严格遵守法律;毫无疑问，学习法治知识后最基本的要求为遵纪守法，一般大部分高中生不会出现主动性违法行为，但会在无形中违反法。例如在过马路时不顾红绿灯，违法交通法律规定，因为中国式过马路已成为很多人的固有思想，惯性的法不责众等侥幸心理造成违法行为。再例如部分高中生喜欢对他人开玩笑，或在班级中联合他人一同取笑某位学生，虽然这些学生单纯认为是娱乐，殊不知侵犯他人权利，违反法律。因而高中政治在开展实践活动时应明确告知学生严格遵守法律法规以及对法律树立敬畏感。用法的基础为守法与懂法，学生学习法律后要学会该如何有效运用法治知识维护合法权益与利益，通过实践才会产生更为深刻的认识。例如最近社会热议的上海迪士尼“翻包事件”，即上海迪士尼乐园在安检中通过搜包检查游客是否携带水和食物入园，但乐园中消费价格偏高，大部分游客选择配合或容忍这一行为。谁知上海一名高校学法学生凭借自身专业知识与大众舆论监督权将上海迪士尼乐园告上法庭，也因此改变迪士尼乐园入院规则。从上述案例就可看出，该名学生运用所学法律知识维护自身权益，因而教师在培养学生法治意识时应明确告知其要将理论与实践相结合，形成良好的用法习惯，为顺利运用法律知识做好铺垫。第三开展社会调查活动;大部分高中生喜欢参与社会调查活动，一般该活动多以小组合作形式开展，通过问卷调查和访谈形式了解某个地区社会、经济等存在的实际问题，并在此过程中提出解决方案。政治教师应紧贴学生实际生活选取主题，但要符合课程标准。例如教师可组织学生调查劳动者就业情况，在实践活动中深入理解劳动者义务与权利，并多层次了解劳动法，强化法制意识。

结束语

总之，在高中政治教学中培养学生法治意识符合核心素养培养目标和要求，促使学生改变以往错误认知，高效理解政治知识，并形成良好的法治观念，提高政治教学质量，对学生未来发展有着重要现实意义。

参考文献

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