新时代高中思想政治课的探索

何建军

摘 要：新时代教育改革活动深入开展，在经济、政治、生态、人文等环境有所改变背景下教学体系亦需革新，旨在助力学生树立正确“三观”，参与社会实践，提升核心素养。其中，高中思想政治核心素养包括法治意识、科学精神、公共参与及政治认同，需在课堂教学中予以体现，使学生能知识、情感、思维、行为等方面和谐发展。本文通过探析新时代高中思想政治课教学实践方略，以期提高高中思政课程教改质量。

关键词：新时代;高中;思想政治课

在新时代探索高中思想政治课教学实践新路径具有如下价值：其一，完善思想政治工作体系，有效提升全民政治素养，为民族复兴伟大梦想的实现奠定基础;其二，通过高中思政教育培育优质人才，面向新时代社会建设发展领域提供人才保障;其三，学生接受思政教育提升核心素养，能依据道德规范、法律法规开展实践活动，维护社会稳定;其四，为达到新时代思政教育目的教师加强改革，积累育人经验，推广教研成果，使高中思想政治课教学质量得以提高。基于此，为发挥思政教育优势，探析高中思想政治课教学方略显得尤为重要。

一、新时代高中思想政治课教学实践关键

（一）课标

与以往的课程标准相比，高中思想政治新课程标准新增两部分内容，一是学业质量要求，二是学科核心素养，以我国基础教育改革决定等政策为依托变革而来，要求高中思政课具有整体性、时代性、思想性。反映中国化马克思主义发展最新成果，指引学生传承革命文化、优秀传统文化、先进社会主义文化，重视学科相互配合，健全育人体系，使学生可通过学习了解新时代我国社会、生态文明、政治、经济等方面建设进程，继而将学生培养成为社会主义接班人及建设者。

（二）教材

我国重视思政教育且贯穿学生学习与成长全程，高中思想政治课程内容更加丰富，政治方向清晰，注重学生发展与学科引导相结合，以学生身心成长规律为依托渗透核心素养，改进教育方式，为此教师要充分利用教材。例如，教师在进行“揭开货币的神秘面纱”教学时可依据教材规设育人目标，如明晰商品概念及货币职能、联系生活认识货币产生必然性、形成货币观念等，为教学设计指明方向，还可引领学生自学，结合自身理解及教师引导理顺货币发行脉络，能用思维导图的方式予以体现，使教材得以转变为学生学习思政知识的工具，达到利用教材完成新时代高中思想政治课教学任务目的。

（三）学情

为使学生能自主学习思政课程，在思政课堂上调动主观能动性，教师要掌握学情，对学生学科素养、实践经验、兴趣喜好等方面有所了解，指导学生全情投入，提高学习效率。例如，教师在进行“影响价格的因素”教学时可将“盲盒价格2015--2020年变化趋势”视为学生自主探究内容，基于盲盒是Z世代较为钟爱的商品之一，能吸引高中生，激活其思维并唤起表达欲望，为此利于导入新课，在学生分析、探究、质疑、总结中明晰市场竞争、供求关系、消费心理对商品价格能产生影响。教师在对学生自学成果给予肯定基础上围绕纸币发行、货币价值、劳动生产率等其他可以影响商品价格因素予以讲解，引导学生根据盲盒价格变动数据再次进行分析，旨在教学相长，依据学情高效育人，善用思政课堂上的生成性教学资源，体现学生思政课上的主体地位，有效培育学生学科核心素养[1]。

二、新时代高中思想政治课教学实践原则

（一）与时俱进

通过对高中思政课进行分析可知，教学内容涉及社会建设、国家发展、科技创新各个领域，为使学生能加强政治认同，看到新时代党的成绩，教师要坚持教学实践与时俱进，将知识框架视为“骨”，将国家发展成就视为“肉”，使思政课更加生动，利于学生理解，提高教学质量。例如，教师在进行“企业的经营”教学时可搜集新时代市场经济领域活跃度较高企业发展资料，如网红孵化类企业、物流企业、直播带货类企业等，引领学生在资料解析中明晰企业成功经营主要因素、社会责任、组织形式等知识，使思政课能与时代接轨。

（二）立德树人

党自十八大以来将立德树人视为教育根本任务，重视发展学生核心素养，从广义上講任何利于学生学习成长因素均属于核心素养，如协作精神、创新意识等，从狭义上讲核心素养与学科关系紧密，需在教学实践中加强培育。例如，教师在进行“实现全面建设小康社会的目标”教学时可指引学生分析民生领域建设成果，看到百姓衣食住行的变化，通过乡村振兴、精准扶贫的解析体悟我党政策、道路、方针、思想先进性、科学性、可行性，继而增强“四个自信”，坚定政治立场，自觉拥护党，树立为民服务意识，达到强化学生政治认同立德树人教育目的。

（三）回归生活

高中思想政治课理论性较强，缺乏感染力、趣味性，加之需要记忆内容较多，容易使学生产生厌学心理，对本课程较为排斥，学习状态被动，降低学习效率，为此教师需遵循教育回归生活原则，能将课程内容与学生成长环境、实践经验联系起来，使思政课更具亲和力及熟悉感，确保思政教育事半功倍。例如，教师在进行“权力的行使：需要监督”教学时可引导学生分析“卢主任事件”并换位思考，若学生是接到王副主任电话的卢主任会说什么，若身为志愿者会如何处理这件事，在探讨中使学生明晰权力需要监督必要性。基于“卢主任事件”发生在疫情防控期间，志愿者引导居民出入小区登记这一行为对学生来讲并不陌生，为此具有生活性及代入感，利于启发学生思考，用以小见大的方式讲解思政知识，继而提高高中思想政治课教学质量[2]。

三、新时代高中思想政治课教学实践策略

（一）优化教育思想

在教学实践中教师不难发现与硬性要求学生完成既定学习任务相比，学生通过协作、探究、自学、实践所掌握的知识更加扎实，能化解教学矛盾，规避育人阻力，为此教师要优化教育思想，改变教学观，做到以人为本。例如，教师在进行“处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣”教学时可先播放国外政客抹黑我国民族区域自治及宗教政策的视频，唤起学生爱国之情，为感性认知上升为理性认知教师引导学生以外交官的角色“回击”国外政客，摆事实、讲道理，能理论结合实际瓦解外媒谎言，继而掌握本节课的基础知识，在我党处理民族关系中体悟团结、平等、共同繁荣内涵。虽然学生是高中思政课教学实践主体，但教师需善于指引，通过情境创设、提问、准备案例、鼓励等方式激活学生思政思维，使学生勤思、想说、好学，与教师教学思路一致，使师生能联手创建高效思政课堂。

（二）扩充课程内容

高中思政课若想与新时代接轨需教师积极扩充育人内容，立足当今社会筛选能被学生接纳且具有教育意义的素材，为学生增强核心素养奠定基础。例如，教師在进行“体味文化”教学时以“油画”为依托引导学生赏析中外名作，一方面击碎学科壁垒，为德育、美育、智育并行给予支持，另一方面指引学生加强文明互鉴，看到油画本土化发展进程中我国文化有容乃大的魅力，将“红色油画”视为赏析重点，指引学生透过艺术语言体悟革命精神，回忆峥嵘岁月，传承红色文化，提升人文素养，使学生能在中外文化碰撞中增强自信心，同时为学生理解文化与政治、经济的关系做好铺垫[3]。

（三）改进育人模式

新时代教改经验增多，尤其在教育信息化行动计划推行后“互联网+”成为提升育人水平重要模式，为此教师要在高中思政课堂上引入该模式，发挥信息化教育作用，助推教育朝着数字化方向改革与发展。例如，教师在进行“传统文化的继承”教学时可利用新媒体技术展示一组国际时装周上富含中国元素的服饰图片，使学生看到苗绣、云纹、黄金镶嵌、印染等传统文化与新时代审美标准碰撞下产生的华彩，感受文化之美，明晰传统文化传承意义。再如，教师在进行“文化创新的途径”教学时可借助网络搜集“文创”领域有关资讯，通过归纳整理转变为探究性案例，指引学生阅读、思考、表达，明晰推陈出新及革故鼎新属于文化创新重要途径，意识到经济、科技、教育、政策等属于文化发展动能，能肩负我国优秀文化传承责任，可立足国际融合多元文化，基于人类命运共同体拓宽文化创新途径。教师还可引导学生在探究性案例启发下以“设计师”的视角切入善用文化资源创新实践，通过居家设计、服饰设计、妆容设计、城市规划设计等学生感兴趣的形式赋予新时代文化生机活力，使学生能增强自学能力、创造力、思维能力等核心素养[4]。

（四）重视教学评价

首先，新时代高中思想政治课教学评价切忌“唯分数论”，需立足高考改革背景关注学生核心素养个性化发展实况，从学科素养及非学科素养两大维度着手全面评价，指引学生掌握终身受益知识技能;其次，教评形式需灵活多变，例如教师在指引学生运用文化元素创新实践时可鼓励学生针对设计成果互评，营造良好审美氛围，碰撞文化火花，树立传承传统文化意识，使学生能成为评价主体，助其反思自省，优化自学体系，加强以评促学;最后，教师需将教学评价与教研关联在一起，根据学生核心素养培育现状通过评价找到育人症结之所在，以此为由进行教学研究，助力教师改进教法及教育理念，在思政课堂上引入更多可用素材，使新时代高中思想政治课教学实践更为高效[5]。

结束语

综上所述，高中生通过接受思想政治教育利于公共参与、法治意识、政治认同等学科核心素养科学发展，还可增强自学能力、创造力、社会责任感等素养，这就需要教师能根据新课标育人，将教材视为“学”与“教”工具，充分尊重学情，推行与时俱进、立德树人、回归生活原则，在此前提下优化教育思想，立足当今社会扩充课程内容，改进育人模式，重视教学评价，增强育人能力，完善教育体系，继而在新时代实现高中思想政治课教学实践目标。

参考文献

[1]孙子尧.习近平新时代中国特色社会主义思想融入高中思想政治课教育研究[D].海南：海南师范大学，2019.

[2]杨小斌.新时代讲好高中思想政治课的基本思路[J].高校马克思主义理论研究，2020，6（1）：100-106.

[3]胡琪鹃.新时代高中思想政治课培养学生理想信念的探析[J].法制博览，2020（18）：241-242.

[4]杨月和.谈谈上好新时代高中思想政治课的八个维度[J].思想政治课研究，2019（6）：142-146.

[5]郭永祯.社会主义新时代背景下高中思想政治课的美育优化探析[J].福建基础教育研究，2019（10）：84-86.