新教材新理念下的支架式教学模式应用

周敏如

摘 要：随着我国新课程标准的不断改革，支架式的教学模式已经在我国的教育中得到了较为充分的实践。但是目前我国的教育进入到了运用新教材与新理念的新的发展阶段，支架式教学模式还需要探索新的应用模式。本文研究新教材新理念下的支架式教学模式应用。

关键词：新教材;新理念;支架式教学;实际应用

随着新教材和新理念的应用，支架式的教学模式是目前建构主义理论影响下形成的较为成熟的一种教学模式。支架式教学是将理论与实践进行了一定的融合，这对学生实际学习能力的提升贡献了较大的力量，也是我国进行现代化教育的必要手段。

一、支架式教学模式的具体概念定义

支架的本意是指在建筑行业中普遍采用的脚手架，将这个概念放在实际的教学中则是被形象地描写成为了一种学习方式。如果学生被看作是一个建筑，那么学生的学习活动就是在不断地构建自身，在学生的构建过程中，教师的教学活动则是一个非常必要的脚手架，是支撑学生不断地对自身进行构建，不断提高自己新的能力。换句话说，这个支架是按照学生的“最近发展区”进行建立，因此学生可以通过这种支架的支撑来不断地将自己的能力从一个较低的水平提升到一个更高的水平，并且真正地使教学走在实际发展的前面。

二、支架式教学模式的具体理论依据

前苏联的心理学家维果斯基被誉为是“心理学界的莫扎特”。他的一部分理论精髓主要集中体现在有关教学与发展的思想当中，并且切实地提出了现阶段拥有的实际发展水平与未来可能达到的较高水平之间的“最近发展区”的理论概念。也就是说，维果斯基认为学生现有的发展水平主要体现在学生在现阶段能够独立地解决一部分问题;而学生潜在的发展水平则是一种还处于正在形成的阶段，相关的心理机能的成熟也处于正在形成的发展阶段，主要表现为学生还不能较为独立地解决一些问题，而是需要成人提供一定的帮助与辅助，并且在集体活动中只有通过一定的模仿和自己不懈的努力才能完成。而介于上述两个阶段之间的就被维果斯基称为“最近发展区”。维果斯基还曾经进一步地提出过“教学要走在发展的前面”这样一个理论，他认为教学不应该只是在不断适应学生目前智力发展的已有现实水平，而是应该切切实实地走在实际发展的前面，要不间断地将学生的智力水平从一个水平引导到另一个新的、较高的水平上。

三、在进行支架式教学模式的应用时需要注意的问题

（一）教师需要精准把握“支架”的具体内涵

在进行支架式教学模式的实践过程中，如果教师对于支架的含义进行了过于片面的理解，或者是进行了较为肤浅的理解，都会对支架的实际内涵造成一定的误解，进而就会导致教师在对支架进行理解的过程中主管地扩大或是缩小了支架的实际含义。教师在为学生提供一定的支架帮助时一定要切实考虑学生的实际能力发展水平，也就是说，支架教学模式的出现不仅仅要把握好一定的时机，还要设置地恰到好处。在实际教学实践过程中，教师一定要根据当前阶段教学的实际需要，综合性、创造性的对支架式的教学模式进行一定的运用，教师一定要利用支架式教学模式达到较为良好的教学效果。

（二）要切实重视支架式教学模式应用过程中教师的主导作用

教师在支架式教学模式的实际应用过程中具有不可替代的作用，教师在支架式教学模式应用过程中的引导直接影响着教学的实施效果。教师具有较为丰富的教学经验，并且掌握着自己所教学科发展的前沿动态与实践应用的具体情况，教师可以根据学生在现阶段的知识能力的实际水平，切实合理的制定出能够符合学生学习情况的情境创设，并设置一定的支架，科学地指导学生进行课程内容的组织。同时教师还可以开展一定的教师和学生之间以及学生和学生之間的交流活动，可以帮助学生在实际的生活中应用自己所学到的知识，进而更有效地帮助教师对学生的学习效果进行一定的评估，与此同时也可以帮助学生对于自己的学习效果做出一定的认知。

（三）教师在进行支架的搭建时必须要以学生的“最近发展区”作为基础

支架式教学的本质就是在学生的“最近发展区”内进行一定的教学活动。首先，教师需要对于学生的“学习发展区”做出较为清晰的了解并确定，因为只有当问题清晰地呈现出来，并且能够对学习者构成了一个相邻的挑战时，学生的“最近发展区”才能切实地呈现出来。因此，教师需要在实际的教学过程中创设一定的带有问题的学习情境，并且这个学习情境应该要较为符合学生现阶段已有的发展水平，并且要对学生现阶段的发展水平能够构成一定的挑战。其次，教师需要让教学的实际强度能够始终保持在学生的“最近发展区”的范围内，教师要依据对于学生的具体观察，以及对学生现阶段学习水平的时机把握来创设相关的问题情境。除此之外，教师还需要根据学生目前现有的学习需要和学习能力，不断地对已经构建的好的支架进行调整与完善，要保证支架的构建能够持续地符合学生的实际学习需要与学习水平。

（四）教师在实际的教学过程中不能忽视与学生之间的交流互动

在进行教师与学生的共同合作时，教师需要对活动的整体都做出一定的把握，并且要以一种“前面引导，后面扶持”的方式来进行针对学生实际学习的引导与支持。学生在对教师进行的教学假设进行研究与实现时，很容易就会产生与预期所不甚相符的认知，这就会与学生之前本有的认知产生一定的冲突。在这样的情况下，教师要想促进学生能够进行下一步的探索，并且对于自己原有的错误认知进行一定的纠正，就需要教师提供一定的帮助，学生可以在与教师的共同努力下达成对相关问题的一致理解。这样师生之间所达成的一致理解并不是通过教师较为丰富的教学经验的直接传递就能够实现的，而是学生要在发生认知冲突的基础上进行一定程度的自我建构和自我修正，这样才能将学生的经验提升到一个崭新的水平上。在实际的课堂教学当中，教师只有实现了教师与学生之间、学生与学生之间的切实互动，才能保证实际的教学课堂拥有较高的活力与一定的效率，这样的课堂才能称之为成功的课堂。

（五）教师要切实注意支架的动态性与渐撤性

支架式教学模式要求教师要在一定的“最近发展区”的范围内进行支架的设置，这各设置的过程应该是“敏感的、动态的，能够与学生现阶段的能力相适应并且能够随着学生能力的增长而逐渐撤离”。“敏感的”是要因情况而异，支架的根本目的就是要始终地给学生提供一个较为适宜挑战与支持的环境，要使学生的学习能够稳定维持在“最近发展区”的范围内。支架设置的另一个目的是要切实地培养学生的自我调节能力，要让学生能够学会如何学习，并且最终达到学生能够独立自主地进行学习的目的。支架式的教学模式强调的是学生的自我建构与自我发展。也正因为如此，随着学生学习能力和学习水平的不断提高，教师也需要将学习的实际管理权交到学生自己的手中，教师需要在学生的学习能力和学习水平不断提高的同时将支架逐渐地撤离，支架的完全撤离需要学生能够独立地完成相关的学习任务，并且能够自主地进行知识概念的掌握。

（六）教师在进行情境的创设和支架的设置时需要注意应用性和实践性的结合

教学的一个非常重要的功能就是切实培养学生的应用能力和创新能力，因此教师在进行情境的创设时，要紧密结合学生的实际生活实践来提出一定的问题，并且在进行支架的设置时，一定要多多利用身边的工具和实验支架，这样可以更好地针对学生的分析问题与解决实践问题的能力进行切实的培养，这有利于学校培养应用型和創新型的切实人才。

四、新教材新理念下的支架式教学模式的实际应用

（一）教师要为学生搭建知识平台

搭建知识平台是进行支架式教学的重要环节。大多数学生在进行新课程的学习时，教师往往会提出一些利用原有的知识就可以解决的问题与相关概念，这样一来可以切实地刺激学生产生进行主动学习的思维，进而可以帮助学生更好地构建起新知识的框架。还有半数以上的学生会比较任何教师在进行新课程的教学时从新旧知识之间的联系开始讲起，这都说明教师在实际的课堂教学当中可以通过搭建一定的知识平台的形式来帮助学生构建起新知识学习的知识框架。而这种形式与维果斯基所提出的“最近发展区”的理论相符合，这也正是支架式教学模式提出的理论基础，重点强调教师的教学活动与学生的学习活动都应该走在发展的前面，并且在一定程度上还能够引导发展的方向。但是，在进行教学情境创设时，教师的实际做法还存在一定的不足，需要教师搭建起一定的知识平台。

（二）切实加强学习中的交流与合作

在学习中进行一定的交流与合作是支架式教学模式当中的十分重要的一个环节。通过在学习中的合作与交流不仅能够大大地活跃起课堂的气氛，还能够促进学生与学生之间的相互交流，进而激发出学生的学习兴趣和学习动力。通过一定的调查数据显示，有半数的学生表示在课堂上很少进行各式各样的小组讨论。通过对部分学生进行了一定的访谈，这部分学生表示之所以没有积极地参与到课堂的学习讨论当中，主要是因为自身对于教学的内容还不够了解，在正式上课前并没有进行充足的课堂准备。但这也在一定程度反映出了课程的实际教学内容与学生的语言水平、对于相关学科的知识储备是在课堂中进行交流与合作的必要前提。教师一方面要切实加强针对学生进行课外自主预习与学习的引导，同时也要切实考虑的学生的实际学习能力与学习水平，同时也要充分分析到学生之间的性格特征与学习风格的差异，根据上述内容进行学习小组的合理分组，才能真正地加强实际课堂学习中的交流与合作。

（三）多元化的设计教学材料和教学资源

教师在进行实际的支架式教学模式时，一定要为学生提供大量的知识面较广的学习材料。教学内容是影响实际教学效果与学生学习效果的关键因素，并且直接影响到了现阶段教学改革的成功与失败。教师一定要对目前的教学目标与教学内容进行一定的整合与优化，同时还要注重教材中的理论知识，要将理论知识与生活中的实践进行较为充分的结合，除此之外还要多多利用多媒体信息技术，为学生的知识框架的构建创造较为有利的外部条件。

（四）激励学生及时地进行反思与研究

教师要在实际的课堂教学当中积极地引导学生寻找所学知识内部之间的联系，引导学生通过教材中的例题和做过的习题进行一定的反思来加深对于新知识的理解与领悟。在进行反思与知识构建的过程中，学生不断地对于学过的知识进行思考，这是学生进行知识巩固与复习的重要途径。学生只有通过一定程度的反思，才能真正地将所学的知识进行内化，才能真正的达到新教材新理念下的支架式教学的根本目的。

结束语

综上所述，学校与教师在实际的教学过程中如何巧妙而又准确的运用学生的“最近发展区”，如何更加合理且有效地搭建不同层次的学习支架，是目前实际的课堂教学中所不能避免的问题。但是可以肯定的是，随着目前教学改革的不断推进与教学研究的进一步深化，支架式的教学模式会有更加广阔的应用天地。

参考文献

[1]王新彦、闫秋月.支架式教学模式在中学语文阅读教学中的应用[J].语文课内外，2020，（3）：196.

[2]李春梅、李荷.支架式教学模式在生物化学教学中的应用[J].基础医学教育，2020，22（1）：28-29.

[3]孙悦、杨天林.HPS教学理念渗透于支架式教学模式中的应用研究——以“化学能与电能”为例[J].化学教与学，2020，（2）：56-58.