会计专业“课证训赛融通”人才培养模式实现路径

[摘 要] 基于“大智移物云”时代背景下对财会人才素质和能力的新要求，重点探讨了“课证训赛融通”人才培养模式的内涵、在会计学专业的实现路径和保障機制，以期对高校会计学专业人才培养提供参考。为提升会计学专业人才培养质量，高校应优化人才培养顶层设计，持续重构课程体系;着力推进各类学科竞赛，提高学生“智能财务”素养;引进实习实训云平台，助力学生实践动手能力的提升。同时，应从制度建设、师资培训等方面做好保障。

[关键词] 大智移物云;“课证训赛融通”;会计学专业;人才培养模式

[基金项目] 2019年度湖南教育科学“十三五”规划课题“‘大智移物云背景下会计本科人才培养模式改革与创新研究”（XJK19BGD033）;该论文受湖南省应用特色学科“工商管理”学科资助（湘教通〔2018〕469号）

[作者简介] 朱纪红（1978—），女，河南鹤壁人，硕士，湖南工学院经济与管理学院副院长，副教授，注册会计师，主要从事信息化教学与人才培养、资源与环境会计研究。

[中图分类号] G640   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）36-0177-04    [收稿日期] 2021-02-24

一、引言

“大智移物云”是对大数据、人工智能、移动互联网、物联网和云计算等现代智能信息技术的综合表述。随着“大智移物云”等信息技术的持续完善及其在生产生活等领域的广泛应用，其对商业运作模式、企业管理方式等都产生深刻影响，并导致财经领域的内涵和外延不断发生改变和被重塑。信息技术推动企业转型的同时对财会人才的素质和能力要求也在逐渐发生变化。可以肯定地说，大多数企业需要的会计一定是具有较高“大智移物云”信息技术素养的“大会计”。在此背景下，高校会计学专业的人才培养目标和定位、人才培养模式、课程体系等，必须与时俱进、改革创新，以更好地适应智慧经济发展的要求。

二、“大智移物云”时代对财会人员素质和能力的新要求

新时代、新技术、新环境，必然带来新要求、新标准、新定位。根据上海国家会计学院所做《企业的未来》的调查报告，会计人员最迫切需要的技术主要有“IT等新技术应用”“风险管理”“公司战略”“公司治理”“财务战略”等。财会人员已经拥有的会计能力和他们的实际需求之间是不平衡的，“并购重组”“IT等新技术应用”“公司治理”和“公司战略”等能力，实际需求与拥有的能力之间存在较大缺口[1]。从调查结果来看，财会人员提升专业能力碰到的最大困难是“时间问题”，其次是“企业的支持力度”和“费用问题”;投票人面向未来提升能力，首要的选择就是“向所在企业求助”，其次是“培训机构（线上）”“高等院校”和“行业协会”[1]。在此背景下，高校改革创新会计学专业人才培养模式，培养适应“大智移物云”时代要求的复合型、应用型卓越会计人才，对缓解会计学人才的供需矛盾、全面提升人才培养质量，具有极其重要的现实意义。

三、“课证训赛融通”人才培养模式的内涵

“课证训赛融通”人才培养模式中，“课”主要指的是课堂教学，其目的是让学生掌握专业的理论知识、基本原理和方法;“证”是指各级各类职业证书，主要用于检验和衡量一个人会计业务水平的高低;“训”指的是校内外实习实训及竞赛集训、分散训练等，旨在提升学生的实践动手能力和职业素养;“赛”指的是各级各类学科竞赛、创新创业大赛等，用于检验学生的综合能力和素质。“课、证、训、赛”四个环节“四位一体”、环环紧扣、相辅相成，对稳步提升学生的综合能力起到至关重要的作用[2]。这四个维度的关系如图1所示。

以上四个维度中，每个维度都有其各自独立的作用，但四者之间又是交叉融合、密不可分的。课程是基础，为其他三个维度的实现奠定了理论基础，但这里所讲的课程不是纯理论课程，而是充分融合了职业证书大纲重要知识和实习实训重要环节的课程体系;考证、实习实训和竞赛都必须以扎实的理论作为基础和前提，且三者之间相互促进、相互制约，对实现学生综合能力的提升起到重要的支撑作用。该模式除了强调课程体系和理论基础外，更重视“证、训、赛”等环节，旨在培养和提高学生的实践动手能力、职业素养和业务水平，因此比较适合应用型本科高校或高职院校会计学专业人才培养。

四、“课证训赛融通”人才培养模式在会计学专业的实现路径

培养社会急需的复合型、应用型卓越会计人才，需要优化人才培养顶层设计，重构与新技术深度融合的课程体系，实施以学生为中心的教学过程等。会计学专业应紧密对接“本科专业类教学质量国家标准”，将相关的知识、技能和素质要求贯穿于会计学专业课程，重构课程体系，将职业资格证书考试大纲与专业教学大纲相衔接，做到课程与职业资格证书融合;注重理实一体化，将理论知识的传授与校内外实习实训、各级各类学科竞赛等相融合，提高学生实践动手能力和职业素养，达到以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建的目的，最终实现会计学专业人才培养质量的提升，更好地满足“大智移物云”时代企业对财会人才素质和能力的需求。

（一）优化顶层设计，重构课程体系

要将“课证训赛融通”人才培养模式真正落地，高校会计学专业应基于OBE理念，紧密对接数智时代企业对财会人才素质和能力需求，优化人才培养顶层设计，准确定位人才培养目标，科学重构课程体系。各专业可聚焦“财务大数据”“智能财务”“智能会计”“智能审计”等某一领域，积极融入“大智移云区”等信息技术相关元素，以服务数智经济发展、智能制造等为目标科学确定人才培养目标定位，培养一批能迅速适应企业需求的智能财务核算师、智能财务工程师、智能财务运营师、智能财务分析师、智能财务审计师、智能财务规划师等创新型、复合型、应用型人才。

在科学确定人才培养目标定位的基础上，需进一步修订人才培养方案，明确知识、能力和素质要求，重构课程体系。可根据本专业实际通过模块化的课程设置和多样化、多元化的弹性学制来应对，模块化的课程设置可包括数智经济模块、专业精深模块、知识整合模块、沟通交流模块和行业精选模块等，进一步在各模块中开设数据库技术与应用、数据库技术与应用实践、财务大数据、财务大数据应用、互联网金融、Python，在财务大数据分析中的应用、大数据审计、财务大数据综合实训、业财税一体化综合实训等与“大智移云区”信息技术紧密相关的特色课程。

高校可以考虑实施“1+X”证书试点，发挥职业技能证书在智能财会人才培养过程中的作用。“1+X”证书是学历证书+若干职业技能等级证书制度（簡称1+X证书制度），1+X证书制度鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾[3]。如湖南中德安普大数据网络科技有限公司获批的“业财税融合大数据投融资分析职业技能证书”，是以投融资业务活动为主线，兼顾企业内外环境，统筹全局，运用各种方法，通过大数据技术获取投融资项目所需数据，最终实现投融资数据存储与管理、计算处理、查询与分析、可视化展现及投融资决策。主要面向企业、银行和非银行机构的投融资业务数据采集与分析、投融资数据测算、投融资分析、投融资风险管控、投融资战略制定、投融资预算管理和投融资决策等岗位（群）。会计学专业可以将该证书的大纲与“财务大数据及其应用”“Python在财务大数据分析中的应用”“财务管理”“管理会计”等课程大纲对接，将证书核心内容分模块融入相关课程，或单独开设与该证书相关的理实一体化课程“业财税融合大数据投融资分析”。

（二）着力推进各类竞赛，提高学生“智能财务”素养

学科竞赛是高等教育和人才培养中的重要环节，通过组织学生参加各类学科竞赛，实现学生知识面的有效扩展，有助于培养学生的创新思维能力、实践动手能力、团队协助能力和沟通交流能力等，有效提升学生的专业综合素养。随着“大智移物云”技术的迅猛发展，近年来学科竞赛越来越趋于智能化、网络化。如“湖南省大学生财务大数据应用能力大赛”依托“专一网”云平台进行，旨在培养学生利用大数据技术解决财务、投融资、企业运营等相关问题的能力，是一个多学科综合应用能力创新大赛，充分将财务大数据与财务风险管控有机融合，对培养专业知识扎实、有互联网思维、有诚信品质的高素质新型财经人才，具有重要的推动作用。“湖南省大学生企业模拟经营竞赛”形式为各参赛团队接手一个制造型企业，在仿真的市场环境中，通过分岗位角色扮演，连续从事6个会计年度的模拟企业经营活动，旨在搭建校企对接产教融合的平台，引领和深化高校相关学科专业综合改革，加强经管类创新创业人才培养。已经举办多年的挑战杯大学生创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等，也充分融入“大智移物云”等现代信息技术。高校应积极引导会计学专业学生和计算机、金融学、工商管理、物流管理等专业学生组队，参加学科竞赛，在实现“以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建”效果基础上，持续提升应用型人才培养质量。

（三）引进实习实训云平台，助力实践动手能力培养

传统的校企合作和实践教学基地在人才培养过程中起到了一定的作用，但由于会计学专业学生规模大、企业财务保密要求等，导致生产认识实习、毕业实习等各种专业实习流于形式，很难深入系统进行，各类实训软件或平台内容和模块的虚拟性，使得实训效果得不到充分保障。各高校可尝试引入较成熟的实习实训平台和实践教学管理平台，如“专一网”云上实训平台、校友邦大学生实习实践平台等。这些云平台具有移动化、智能化等特点，手机端和PC端均可同步使用，可以将学生从机房中解放出来，随时随地进行在线实习实训，教师可以根据教学需要随时布置实习实训任务，查看任务完成情况等，学生学习和教学管理不再像传统实习实训那样受时间和空间的限制，对培养和提高学生的实践动手能力具有重要的作用。

五、实施“课证训赛融通”人才培养模式的保障机制

（一）制度保障

“大智移物云”时代，会计学专业实施“课证训赛融通”人才培养模式，首先必须大胆改革创新人才培养方案、重构课程体系，并基于此加强智慧课程建设和教学团队建设;其次要加大智慧师资培训以及教学方法、教学手段改革力度，以确保新的课程体系顺利实施并达到预期目标;再次要着力推进实施财务大数据应用能力竞赛、企业模拟经营竞赛、挑战杯等各级各类学科竞赛、创新创业大赛等;最后还需要创新校企合作、产学研合作模式，加强智慧实践教学云平台建设等。而以上各环节的实施都需要学校或学院层面配套出台相关保障和激励制度予以支持和资助，以确保人才培养模式改革真正取得实效。如人才培养方案的修订将涉及人才培养目标和定位重塑、专业方向调整、课程体系重构，同时可能导致总课时、总学分、各教学环节比例的调整乃至大幅变动，以及对学生知识、能力和素质要求等的重新界定等，这些变动和调整都需要在学校相关教学管理制度规范下进行，还需要学校、学院层面从一流课程建设、各类项目申报、教学团队建设、个人职称评审、绩效考核、荣誉评定等方面给予一定的激励。

（二）组织保障

实施“课证训赛融通”人才培养模式改革是一个庞大的系统工程，既需要会计学专业带头人、专业负责人的正确决策、把关以及全体专业教师的共同参与和努力，也离不开交叉学科专业教师和各级教学管理者的大力支持与配合，更离不开学校、学院层面的指导和政策支持。同时，在国家开展“双一流”建设的大背景下，会计学专业可依托一流专业和一流学科及其他质量工程项目资金实施人才培养模式改革相关工作，如人才培养目标定位和专业方向调整研讨会、省内外人才培养方案修订调研交流和培训、智慧教学平台建设、智慧师资培训等工作。因此，充分的组织保障是实施“课证训赛融通”人才培养模式改革的重要一环。

（三）师资保障

在实施人才培养模式改革的过程中，无论是课程重构、教学实施、课程建设、智慧教学改革还是教学管理、教学评价和质量监控，都离不开了解现代信息技术、洞悉智慧教学规律和方法的专业师资和高素质教学管理队伍。为此，需要在事前、事中实施系统化的师资培训，提升专业教师的专业素养尤其是智慧教学素养，加强智慧教学团队建设、智慧竞赛指导教师队伍建设、教学管理队伍培训等，以有力支撑“课证训赛融通”人才培养模式改革。对专业教师智慧教学素养和专业素养的培训应结合人才培养目标定位、课程体系设置及对学生知识、能力和素质的要求等分批、分次、分层次进行，如可以委托一些专门的培训机构或聘请在财务流程和财务制度改革等方面走在行业前列的公司的资深财务专家等开展智慧财务技能和会计前沿知识的专题培训、“1+X”相关证书的中级、高级培训，或者派骨干教师赴企业进行挂职锻炼、系统学习实践等。

（四）硬件保障

“课证训赛融通”人才培养模式的实施，涉及课程体系的重构、教学内容及教学方式方法的改革、一流课程建设、各类竞赛集训、“1+X”证书培训等，这些重要环节的实施离不开智慧教室的建设、智慧实习实训平台和系统的有效筛选和合理配置、智慧实验实训室的建设、校企合作实践教学基地和场地建设等，而这些硬件的建设完善是一个相对较长期的、系统的工程，需要专业、学院和学校等各个层面高度重视、持续改进，为保障“课证训赛融通”人才培养模式的实施奠定坚实的硬件基础。

参考文献

[1]中国会计视野.企业会计的未来——上海国家会计学院的调查报告见解[EB/OL].（2021-01-05）[2019-12-02].http：//news.esnai.com/2019/1202/197022.shtml.

[2]宋士顯.“课、证、训、赛”四维融合培养应用型会计人才[J].现代物业（中旬刊），2014，13（11）：48-49.

[3]孙善学.对1+X证书制度的几点认识[J].中国职业技术教育，2019（7）：72-76.

The Talent Cultivation Model of Accounting Major “Class Certificate Training Competition Integration” in the Era of  “Great Wisdom Moving Cloud Block-chain”Realization Path

ZHU Ji-hong

（School of Economics and Management， Hunan Institute of Technology， Hengyang， Hunan

421002， China）

Abstract： Based on the background of “Great Wisdom Moving Cloud Block-chain” and its new require- ments for the quality and ability of the accounting talents， this paper focuses on the connotation of the talent cultivation model of “Class Certificate Training Competition Integration”， and its realization path and guarantee mechanism in accounting major. This paper also looks forward to providing references for the cultivation of accounting professionals in colleges and universities. In order to improve the quality of accounting talents training， colleges and universities should first optimize the top-level design of talents training and continuously reconstruct the curriculum system. Besides， focusing on promoting various competitions to improve students “smart finance” literacy. The introduction of internship training cloud platform will help develop practical skills simultaneously. At the same time， colleges and universities should do a well guarantee on institutional construction， teaching training and others aspects.

Key words： “Great Wisdom Moving Cloud Block-chain”; “Certificate Training Competition Integration”; Accounting Major; talent cultivation model