不同生源学生主要课程成绩差异分析

张君胜 徐盼 殷洁鑫

[摘 要] 开展本科层次职业教育是我国完善现代职业教育体系的重要举措。为了了解本科生源与专科生源学习能力的差异，做好新升格院校的本科教育，对江苏农牧科技职业学院2017级动物科学4+0班级和2018级三年制畜牧兽医班级成绩进行了对比分析。结果显示，2017级动物科学专业理论基础课成绩显著高于2018级三年制畜牧兽医班级成绩，实践课成绩的差异小于理论课成绩的差异，随着教学学期的深入，两类学生成绩的差异有趋同的趋势。

[关键词] 不同生源;动物科学;职业教育;成绩差异

[基金项目] 2019年度中华人民共和国教育部“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”（教职成函〔2019〕14号）;2021年度江苏农牧科技职业学院教育教改研究课题本科生源与三年制生源学生学习能力差异分析——以动物科学4+0和畜牧兽医专业为例（JYYB202135）

[作者简介] 张君胜（1980—），男，河北邢台人，硕士，江苏农牧科技职业学院动物科技学院讲师，主要从事猪生产研究;徐 盼（1988—），男，江苏南京人，博士，江苏农牧科技职业学院动物科技学院讲师，主要从事畜禽品种资源保护与遗传育种研究;殷洁鑫（1982—），女，辽宁盖州人，硕士，江苏农牧科技职业学院动物科技学院实验师，主要从事教务管理研究。

[中图分类号] G711   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）37-0145-04    [收稿日期] 2021-04-20

2019年12月26日，中华人民共和国教育部下发通知，正式批准南京工业职业技术学院升格为本科层次职业学校，暂定名为“南京工业职业技术学院（本科）”，成为我国第一所公办本科层次职业学校，开展本科层次职业教育试点。2020年11月25日，教育部在“关于政协十三届全国委员会第三次会议第3467号（教育类363号）提案答复的函”中提到，为贯彻落实全国教育大会精神，推动职业教育向更高质量、更高水平发展，根据中央关于职业教育改革发展的部署和要求，教育部从已纳入规划的高职升本学校中遴选了22所高职学校升格为本科学校，继续保持职业教育的办学属性和特色，开展本科层次职业学校改革试点，培养高层次职业技能型人才，为高等教育分类体系提供了新的教育类型。

新升格本科院校作为高等教育本科阶段的生力军，被赋予了更多的任务，承载了更多的关注[1]。高职专科升格后，将有更多的考生接受本科层次的教育，这应该算是一个最明显的改变了，院校在升格成功之后，校名也会发生改变，院校的影响力和认可度也有一个不错的提升[2]。从专科学校升格为本科院校，不仅仅是办学层次的改变，其核心是教育教学理念更新、观点更新的问题。改变原有的办学思想和模式，要围绕培养人才目标来定位教育教学，确立与办学层次目标相符合的教育教学理念，这涉及决策层、组织层、实施层等各个层面的改造。对于实施层的广大教师而言，需要对教育教学理念更新、课程建设、教材、教学标准、教学目标、教学方法等方面逐一进行调整。如果仍然沿用传统针对高职学生的教学方法授课，本科层次的学生是不是适应？如果不适应，学生的学习兴趣会越来越低，课堂教学会越来越无效，教学质量会越来越下降。为提高教育教学质量，改革势在必行。

一、专业开设现状

畜牧兽医专业是江苏农牧科技职业学院最早开设的专业之一，主要面向现代畜牧业，培养能够从事畜牧场畜禽养殖、畜禽繁殖、动物疫病防治等岗位的专科层次高级技术技能型专门人才。随着科学技术的进步和生产力的发展，畜牧业已经由传统向现代化转变，需要用现代科学技术和经营管理理念推动畜牧业向着高产、优质、高效的方向发展。为培养面向现代畜牧业、具有创新精神和创业能力、适应农业产业化和科技进步的高层次应用技术人才，2015年开始，江苏农牧科技职业学院和金陵科技学院开展了动物科学专业（畜牧兽医）“4+0”人才联合培养，探索高职与本科联合培养动物科学人才道路[3]。本文对动物科学4+0专业学生主要课程成绩与畜牧兽医三年制班级学生成绩进行对比，分析学习成绩差异，了解两类学生各自的特点，以便能更有针对性地开展本科层次职业教育教学的改革。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

以2017级动物科学4+0班级学生与2018级三年制畜牧兽医专业学生为研究对象，选取专业主要课程成绩进行统计分析。

（二）研究方法

为了尽量减小误差，成绩选取过程中，对相同授课教师同学期授课班级成绩进行分析，计算机成绩和英语成绩选择国家考试成绩进行分析。分统计学方法采用SPSS 21.0軟件对数据进行分析处理，理论课成绩以（均数±标准差）表示，采用t检验;实践课成绩以优=90分、良=75分、合格=65分、不合格=50分换算后以（平均数±标准差）表示，采用t检验;英语和计算机成绩以合格率计算，采用卡方检验，以P>0.05差异不显著，P<0.05表示差异显著，P<0.01为差异极显著。

三、结果与分析

通过成绩查阅，将2017级动物科学4+0班30门专业课成绩，与2018级三年制畜牧兽医班24门专业课成绩进行对比，其中同学期同教师教授的课程有14门，对14门课程成绩进行对比分析，结果见表1。表1中，除文化通识课外，其他课程均为同一学期开设。课程开设学期按照从上到下排列，其中，“动物解剖生理”“兽医基础技能训练”“畜牧微生物学”“动物遗传育种学”在2018—2019学年开设;“动物病理学”“动物药理学”“动物繁殖学”“人工授精技术技能训练”“动物营养学”“家禽生产技术”“猪生产技术”“家禽生产技术”“牛羊生产”在2019—2020学年开设;“生物统计及软件应用”“兽医综合技能训练”在2020—2021学年开设。