核心素养下农村高中英语写作教学存在的问题及对策

辛亚玉 高香艳

摘  要：随着社会的发展，教育的重要性得到了全社会广泛认可，对于教育的支持投入力度也在不断加大，这对于改善农村地区高中英语教学工作起到了非常好的作用。但是，由于农村地区教学资源有限，教师人才队伍建设力度不够，再加上学生基础知识掌握较为欠缺等，影响了高中英语写作教学的高质量进行。

关键词：核心素养;农村高中;英语写作;教学问题;研究分析

党的十九大以来，在各级政府的大力支持下，农村地区的教育教学工作得到了极大改善，整体的教学水平显著提高，但是受到很多因素的影响，导致农村高中英语写作教学与城镇地区相比还是有很大差距，需要在核心素养背景下多层面、宽领域进行提升与改进。在新的发展形势下，英语作为一门交际用语受到了广泛重视，不仅体现在“听”上，而且对于“写”也有着非常高的要求，通过重视写作教学，可以很好地培养学生的英语写作思维，对于学生理论联系实际具体应用也大有帮助。

一、当前农村高中英语写作教学存在的问题

（一）英语教师对于写作的重视程度不够

从高中英语整体分值上看，英语写作部分的分值占比并不是特别大，导致英语教师在教学上重视程度不够。例如，有的教师在写作教学上，单纯的让学生背诵一些好的英语段落或者句子，以备在英语写作的时候可以直接套用，这种方法具有一定的成效性，但是需要与基本写作内容要求相吻合才可以，如果是生搬硬套反而不利于高质量英语作文的写作。同时，在英语写作教学上，不少教师放松了对这方面教学的要求，让学生独自进行相关范文的学习，没有针对性的进行剖析与引导，导致很多学生只是简单明白了其中的写作意思，却没有更加精确的掌握相关的写作方法，在语句表达、句式应用等方面还是原地踏步走，导致写作这一部分成为了学生整体性英语教学的弱项，影响了学生在考试当中得到一个更加理想的分数。

（二）英语教师的写作教学素养不够

从英语教师招聘上看，农村地区高中招聘的英语教师以本科学历为主，很多研究生及以上学历的教师都选择了报考城镇地区，985/211高校的英语毕业生更是倾向于留在大城市，实际扎根到农村地区的英语教师比较少，虽然有些也留在农村教学，但是他们还是希望有机会能够到城镇甚至是其它地方去，英语教师在自我学习与深化提升上主动性不够，内心对于写作教学的研究难以深入。同时，英语写作教学看似简单，只有一百多个英语单词，但是其实际教学、语法用句等都需要精准把握，农村学校对于英语教师的写作教学培训没有高质量的跟上，往往是将写作教学培训简单的与公开课、小组教研等结合了起来，与城镇地区专家讲解等资源共享提升还是有一定的差距。

（三）学生自身的英语基础知识较为薄弱

对于英语写作而言，其实是在考核学生的英语基础知识，包括各种语法、单词、句子等，只有对这些内容进行了全面牢固的掌握，在进行写作的时候才能围绕着主题进行高质量、灵活的应用。但是，由于在农村小学、初中英语学习中的学习不够，导致很多学生对于英语知识的掌握不理想，对于一些常用的单词、句法等掌握上就存在问题，自然影响了高中阶段英语写作的顺利进行。同时，很多学生认为写作并不是特别重要，只要在阅读理解、完型、语法填空等部分尽量少丢分，也可以确保取得一个理想的英语成绩。但是一旦写作环节出现问题，就会导致英语科目成为一个“瘸腿科”，对学生的综合成绩构成影响。

二、核心素养背景下农村高中英语写作教学提升的基本策略

（一）注重塑造良好的写作教学环境，提高对英语写作的重视程度

高中阶段，学生自我表现及求知探索的欲望非常强烈，在英语写作上也不例外。在英语写作教学当中，教师应当突出学生的主体地位，鼓励学生对写作教学当中的问题表达自己的想法，不仅有助于教师对学生的写作学习进行有效掌握，而且还可以塑造一个更加积极愉快的写作教学环境，对于提高写作教学成效也大有帮助。同时，在英语教学当中，英语教师应当深刻认识到英语写作的重要性，将英语写作放到“英语综合性”考察的位置上，这样才能对实际的教学进行更加精准的定位，从不同的层面上进行解剖、分析、引导，从而打破以往写作教学就是让学生背范文、记句子等这样的片面认识。

（二）做好英语教师教育培训工作，提高写作教学的专业修养

在农村阶段，应当充分考虑高中英语教师的实际情况，需要针对性的做到以下两点：一方面，需要加大经验丰富、高学历英语专业人才的引进力度，逐步改善当前农村高中英语教师队伍素质能力较为有限的状况，这样可以使英语写作教学更好的提升起来，在教学方法的创新、教学技术水平的提高等方面都大有帮助;另一方面，地方教育部门应当为农村高中英语教师提供各种交流学习的机会，让农村高中英语教学对写作教学的方法技巧等形成更加宽泛的认知。同时，农村地区高中学校还需要为英语教师提供各种内部研究、经验分享等的机会，并与互联网紧密结合起来，对其它地方的写作教学资源进行共享共用。

（三）引导学生巩固好基础知识，做好写作学习的相关知识储备

考虑到农村高中学生英语基础知识不理想的现状，教师应当针对性的帮助学生对以往学习过的英语知识进行二次学习，重点是掌握基础性的语法、单词等，例如，可以让学生每天坚持写20个英语单词，重点是写不会的、拿不准的， 以积少成多，这样可以让学生在英语写作时更加的“有料”。同时，在巩固基础的支持下，教师还应当引导学生向范文看齐，帮助学生精准把握范文的写作结构，明确遣词用句的基本思路，在不断的练习积累中，学生在英语写作上的自信心会更好的树立起来，也能够实现从以往的“要你写”到“我要写”的转变。

综上所述，本篇文章主要是分析了当前农村地区高中英语写作教学存在的问题，明确了教师教学及学生写作学习中的不足，进而立足于核心素养背景，对如何更好的推动农村高中英语写作教学进行了探索，这对于提高整体层面英语的“教”与“学”都是有很大帮助的。

参考文献：

[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）.

[2]叶文洁.核心素養指引下的高中英语写作教学探究[J].考试周刊，2017（9）.

课题名称：农村薄弱学校高中英语写作教学策略研究，课题批号：TS【2019】LX 180