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核心素养下农村高中英语写作教学存在的问题及对策

2021-09-30辛亚玉高香艳

下一代 2021年5期
关键词:农村高中英语写作教学问题

辛亚玉 高香艳

摘  要:随着社会的发展,教育的重要性得到了全社会广泛认可,对于教育的支持投入力度也在不断加大,这对于改善农村地区高中英语教学工作起到了非常好的作用。但是,由于农村地区教学资源有限,教师人才队伍建设力度不够,再加上学生基础知识掌握较为欠缺等,影响了高中英语写作教学的高质量进行。

关键词:核心素养;农村高中;英语写作;教学问题;研究分析

党的十九大以来,在各级政府的大力支持下,农村地区的教育教学工作得到了极大改善,整体的教学水平显著提高,但是受到很多因素的影响,导致农村高中英语写作教学与城镇地区相比还是有很大差距,需要在核心素养背景下多层面、宽领域进行提升与改进。在新的发展形势下,英语作为一门交际用语受到了广泛重视,不仅体现在“听”上,而且对于“写”也有着非常高的要求,通过重视写作教学,可以很好地培养学生的英语写作思维,对于学生理论联系实际具体应用也大有帮助。

一、当前农村高中英语写作教学存在的问题

(一)英语教师对于写作的重视程度不够

从高中英语整体分值上看,英语写作部分的分值占比并不是特别大,导致英语教师在教学上重视程度不够。例如,有的教师在写作教学上,单纯的让学生背诵一些好的英语段落或者句子,以备在英语写作的时候可以直接套用,这种方法具有一定的成效性,但是需要与基本写作内容要求相吻合才可以,如果是生搬硬套反而不利于高质量英语作文的写作。同时,在英语写作教学上,不少教师放松了对这方面教学的要求,让学生独自进行相关范文的学习,没有针对性的进行剖析与引导,导致很多学生只是简单明白了其中的写作意思,却没有更加精确的掌握相关的写作方法,在语句表达、句式应用等方面还是原地踏步走,导致写作这一部分成为了学生整体性英语教学的弱项,影响了学生在考试当中得到一个更加理想的分数。

(二)英语教师的写作教学素养不够

从英语教师招聘上看,农村地区高中招聘的英语教师以本科学历为主,很多研究生及以上学历的教师都选择了报考城镇地区,985/211高校的英语毕业生更是倾向于留在大城市,实际扎根到农村地区的英语教师比较少,虽然有些也留在农村教学,但是他们还是希望有机会能够到城镇甚至是其它地方去,英语教师在自我学习与深化提升上主动性不够,内心对于写作教学的研究难以深入。同时,英语写作教学看似简单,只有一百多个英语单词,但是其实际教学、语法用句等都需要精准把握,农村学校对于英语教师的写作教学培训没有高质量的跟上,往往是将写作教学培训简单的与公开课、小组教研等结合了起来,与城镇地区专家讲解等资源共享提升还是有一定的差距。

(三)学生自身的英语基础知识较为薄弱

对于英语写作而言,其实是在考核学生的英语基础知识,包括各种语法、单词、句子等,只有对这些内容进行了全面牢固的掌握,在进行写作的时候才能围绕着主题进行高质量、灵活的应用。但是,由于在农村小学、初中英语学习中的学习不够,导致很多学生对于英语知识的掌握不理想,对于一些常用的单词、句法等掌握上就存在问题,自然影响了高中阶段英语写作的顺利进行。同时,很多学生认为写作并不是特别重要,只要在阅读理解、完型、语法填空等部分尽量少丢分,也可以确保取得一个理想的英语成绩。但是一旦写作环节出现问题,就会导致英语科目成为一个“瘸腿科”,对学生的综合成绩构成影响。

二、核心素养背景下农村高中英语写作教学提升的基本策略

(一)注重塑造良好的写作教学环境,提高对英语写作的重视程度

高中阶段,学生自我表现及求知探索的欲望非常强烈,在英语写作上也不例外。在英语写作教学当中,教师应当突出学生的主体地位,鼓励学生对写作教学当中的问题表达自己的想法,不仅有助于教师对学生的写作学习进行有效掌握,而且还可以塑造一个更加积极愉快的写作教学环境,对于提高写作教学成效也大有帮助。同时,在英语教学当中,英语教师应当深刻认识到英语写作的重要性,将英语写作放到“英语综合性”考察的位置上,这样才能对实际的教学进行更加精准的定位,从不同的层面上进行解剖、分析、引导,从而打破以往写作教学就是让学生背范文、记句子等这样的片面认识。

(二)做好英语教师教育培训工作,提高写作教学的专业修养

在农村阶段,应当充分考虑高中英语教师的实际情况,需要针对性的做到以下两点:一方面,需要加大经验丰富、高学历英语专业人才的引进力度,逐步改善当前农村高中英语教师队伍素质能力较为有限的状况,这样可以使英语写作教学更好的提升起来,在教学方法的创新、教学技术水平的提高等方面都大有帮助;另一方面,地方教育部门应当为农村高中英语教师提供各种交流学习的机会,让农村高中英语教学对写作教学的方法技巧等形成更加宽泛的认知。同时,农村地区高中学校还需要为英语教师提供各种内部研究、经验分享等的机会,并与互联网紧密结合起来,对其它地方的写作教学资源进行共享共用。

(三)引导学生巩固好基础知识,做好写作学习的相关知识储备

考虑到农村高中学生英语基础知识不理想的现状,教师应当针对性的帮助学生对以往学习过的英语知识进行二次学习,重点是掌握基础性的语法、单词等,例如,可以让学生每天坚持写20个英语单词,重点是写不会的、拿不准的, 以积少成多,这样可以让学生在英语写作时更加的“有料”。同时,在巩固基础的支持下,教师还应当引导学生向范文看齐,帮助学生精准把握范文的写作结构,明确遣词用句的基本思路,在不断的练习积累中,学生在英语写作上的自信心会更好的树立起来,也能够实现从以往的“要你写”到“我要写”的转变。

综上所述,本篇文章主要是分析了当前农村地区高中英语写作教学存在的问题,明确了教师教学及学生写作学习中的不足,进而立足于核心素养背景,对如何更好的推动农村高中英语写作教学进行了探索,这对于提高整体层面英语的“教”与“学”都是有很大帮助的。

参考文献:

[1]程晓堂,赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法,2016(5).

[2]叶文洁.核心素養指引下的高中英语写作教学探究[J].考试周刊,2017(9).

课题名称:农村薄弱学校高中英语写作教学策略研究,课题批号:TS【2019】LX 180

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