民办高校教学改革之过程化教学探究

摘  要：近年来，随着民办高校教育改革工作的不断发展，提出关于民办高校过程化教学改革的要求和步骤，通过过程化教学改革工作，能够弥补民办高校传统教学改革发展中存在的问题，采用循序渐进、合理推进等方式，提升民办高校教学发展的工作水平。目前民办高校的过程化教学改革工作中还存在着师资队伍、高校生源、课程体系、质量监控等方面的问题，这给强化过程化教学改革水平带来不利影响。所以，民办高校可以在分析过程化教学改革必要性的基础上，结合存在的过程化教学改革工作问题，探索过程化教学改革的方法，从而促进民办高校教学改革工作和过程化教学工作的合理开展。

关键词：民办高校;教学改革;过程化教学

高等教育发展背景下，民办高校教学改革工作需要抓住机遇，迅速发展和崛起，让其成为我国高等教育大众化发展的重要力量。目前民办高校在教学改革和发展中，通过教学改革、课程体系改革、师资队伍建设等形式，已经取得显著的教学改革效果，进一步促进民办高校教学改革工作的合理发展。民办高校已经成为我国高等教育发展新的增长点，不断为经济社会发展和教学工作的开展做出贡献。新时期背景下，加强民辦高校的过程化教学改革工作，对于促进民办高校教学发展来说产生深远意义。

一、民办高校教学改革之过程化教学必要性

第一，过程化教学改革能够优化人才培养模式，激活高等教育内部竞争，强化办学效率和效益。当前民办高校需要承担起高等教育改革的先锋角色，结合政府和社会对于民办高校教学改革工作的认可，推动民办高校教育改革工作的合理发展，不断在全面小康社会的实现进程中发挥积极作用。素质教育背景下，过程化教学改革也有助于对学生能力进行全面培养。在转变民办高校传统教学模式、人才培养方案的基础上，通过对人才循序渐进培养、过程化培养等形式，发挥民办高校在人才培养和过程化教学等方面的作用，从而为社会培养出更多的创新型人才。第二，过程化教学改革工作可以帮助民办高校正确应对发展中的困难与问题。在民办高校的过程化教学改革工作中，可以解决民办高校发展效果不足的问题。目前存在私立高等教育发展历史不长的现象，在改革之后，发展起来的民办高校存在实际的教学问题和不足，这对推动民办高校教学工作的全面发展带来不利影响。当前民办高校出现发展沉淀不后、根基不深的现象，进而不利于更好的在高等教育群体中提升竞争能力，影响和阻碍民办高校的发展。因此，新时期背景下的民办高校需要结合自身发展的实际情况，运用过程化教学改革模式，达到相关工作与时俱进、协调发展的目标，不断将教学改革和人才培养等工作落实。进而帮助民办高校取得良好的教学改革成效，提升过程化教学的发展质量。第三，过程化教学改革工作发展是推动高等教育大众化发展的重大决策。在国家经济快速发展背景下，部分民办高校缺乏大资金的投入，未能构建其政府支持的相关制度，使得一些民办高校的投资来自于学费积余，这给推动民办高校教学改革工作的全面发展带来不利影响。部分学校存在硬件设施和软件设施不完善的情况，在平台建设和教学质量保障等方面尚待完善。在新常态背景下，我国整个高等教育向着内涵建设的方向发展，所以民办高校内涵建设任务则变得更加艰巨。为提升民办高校在内涵式发展工作中的效果，就必须结合经济和社会发展开始转型的特征，有序地扩大民办高校发展规模，通过加强教育软件和硬件设施建设等形式，提升民办高校教学改革发展水平。还要采用过程化的教学方式，将人才培养工作落实。第四，教育作为经济社会发展的核心工作之一，不仅会影响人才培养和经济社会的有效发展，还能关乎到未来社会发展的相互工作。互联网时代背景下，民办高校教育教学出现网络化、多样化的特点，也给学生的学习和生活带来更多便利，但同时也引发了许多新的问题。民办高校传统教学模式和方法已经不能满足多种多样的教学发展需求，还不利于培养出更多高等院校的创新型人才。目前民办高校教学改革工作势在必行，民办高校需要以创新型人才培养为方向，以提升高素质人才综合能力为目标，落实新常态背景下的民办高校教学改革工作，这也是经济新常态背景下高等教育的新任务，促进人才培养和国家进步工作的合理发展。此外，民办高校教学改革工作在发展中，也能满足专业和行业发展对于用人的相关需求，有效缓解毕业生就业情况不理想的问题。通过培养学生正确的就业观念、价值观等形式，让学生能够找到专业对口的工作，以及提升就业效果。民办高校在教学改革发展中，也会对教学工作的创新提出更高要求，引导教师积极主动地参与到人才培养和教学改革工作中。这样也能解决以往人才培养工作中存在的问题和不足，提升民办高校在教学改革以及过程化教学发展过程中的人才培养质量和效果，让其更好的突出现代化高校的办学特点。

二、民办高校教学改革之过程化教学的现状

（一）师资队伍现状

在民办高校过程化教学改革发展中，民办高等教育的生存和发展工作暴露许多问题，也面对很多困难。目前，师资队伍在过程化教学改革中还存在不完善、力量有待提升到现状。民办高校教学科研发展期间，出现师资队伍不合理的情况，影响过程化教学和超常规工作的发展。一些民办高校在师资队伍建设方面急功近利，未能有效优化师资队伍结构和体系，从而不利于为民办高校师资队伍建设和教学改革工作提供保障。比如，在师资队伍建设中兼职教师的比重过高，这种流动性大、难以形成稳定归属感的师资队伍，不仅会导致民办高校过程化教学不稳定，影响教学秩序，还会使教学期间面临考核困境。民办高校需要构建双师型教师队伍，结合职业教育要求，培养面向生产管理第一线的管理者和生产者，加大创新型人才培养和技术管理人才的培养力度。目前民办高校在双师型教师队伍打造方面存在不足，许多现任教师缺乏实践能力，学校给予教师能力培养和技能培养的机会较少，这样也给民办高校过程化教学改革工作带来很大困扰。

（二）高校生源现状

民办高校教学质量不理想的另一大因素是生源结构问题。我国民办高校在生源管理中，主要有普通高中应届毕业生、技校应届毕业生、职业高中、中专等。目前，绝大多数的高校生源还是应届普通高中毕业生，采用学校统一招生考试的途径进行招生，结合其他形式考试招生的其他生源人数仅占少数。当前还存在社会对民办高校缺乏足够认可的情况，进而在生源质量管理方面存在困难。许多考生和家长对民办高校存在错误理解，认为是“高考失败者”才会选择的学校，从客观方面将高等教育中的民办高校视为最低层次。这部分学生在入学之后，缺乏正确的学习观念和相应的心理准备，不少学生还会出现心理抵触和自卑感等不良情绪，这给推动民办高校过程化教学改革发展工作带来不利影响。加上一些学生缺乏学习积极性和学习的动力，也造成民办高校在过程化教学发展等方面的效果不理想，成为客观方面阻碍教学培养目标实现的因素。

（三）课程体系现状

虽然新时期背景下，很多民办高校明确办学特色，通过构建完善的课程教学体系、课堂组织体系等形式，提升教学的发展水平。但是民办高校在过程化的课程教学改革和体系构建中，也伴随着相应的弊端和问题。部分民办高校在课程体系建设中，未能结合市场需求优化课程教学目标和加强专业设置，在根据人才培养需求，办好民办高校高等职业教育工作等方面存在不足，从而不利于培养出更多应用型和职业针对性强的人才。民办高校在课程体系建设中，还存在过分功利主义的倾向，对于某些实用科目加大课程体系建设的比重，加大专业设置和教学内容的改革力度。在民办高校课程的其他体系教学中，忽略专业设置和教学方式的创新，从而不利于发展学生的多元化能力，造成课程设置形式单一化，降低学生学习的整体水平和能力。

（四）质量监控现状

民办高校过程化教学改革期间，加强教学质量监控工作是重要的，教学质量评价可以保障民办高校过程化教学工作的合理推进。目前许多民办高校缺乏独立设置的专门评估机构，主要将教学质量评价工作当作各部门下属的某一项工作，没有提升对教学质量和学生培养质量的监控力度，从而导致相关工作不能深入地展开，甚至流于形式。大多数民办高校构建一定的教学质量评价制度，但是一些存在的制度上不完善问题，缺乏执行能力，对于教育教学监控的范围较少，在教学计划执行、教学内容和方法等动态监控方面存在不足，降低课程教学的发展水平。

三、民办高校教学改革之过程化教学的策略

（一）加强师资队伍的构建

首先，加大现有师资队伍的培训和教育力度，提升教师对民办高校过程化教学改革工作的认知，不断巩固民办高校教师的教学能力以及丰富教师的教学经验，让其更好地参与到过程化教学改革的发展中。同时，民办高校可以结合自身的办学特色，广泛的吸纳和招收人才，不断吸引更多优秀教师参与到民办高校的教学工作中。从而为民办高校的师资队伍建设工作注入新鲜血液，提升师资队伍建设的整体水平。其次，民办高校可以构建双师型的教师队伍，采用与企业之间合作教学的形式，达到教师能力培养、师资队伍建设过程化发展的目标。可以招聘企业优秀人员参与到民办高校教学改革和教学工作中，引入企业的实战经验，以及企业文化，丰富民办高校在教学改革和发展中的内容。通过企业工作人员与教师之间的互动，也能达到协调发展、相互协作的目的，共同提升民办高校的育人水平和质量。最后，民办高校需要制定完善的师资队伍考核制度，及时了解教师在过程化教学和自我能力提升中的实际情况，掌握教师是否具有教学能力以及丰富的教学经验，从而才能让教师更好地参与到教学当中，做好有关师资队伍建设和管理的相关工作。

（二）合理优化生源的质量

过程化教学改革工作的发展，离不开优秀和良好的生源质量。民办高校需要提升生源管理中的质量水平，推动民办高校教学改革工作的过程化发展。在民办高校的招生方面，可以构建完善的招生制度和招生方案，正确了解生源质量情况和所存在的问题，循序渐进地解决民办高校在招生和管理等方面的生源问题，从而为民办高校的全面发展和教学改革工作提供保障。民办高校可以结合自身教学的特色，加强民办高校教學理念、文化的宣传工作，让更多学生了解民办高校在教学发展和人才培养等方面的实际情况，转变对民办高校错误的认知和理解。从而才能吸引更多优秀学生和质量好的生源参与到民办高校的学习中，提升民办高校在教学管理和发展中的效果。在合理优化生源质量中，还要做好学生入学之后的教育和考核工作，不断解决学生入学之后能力参差不齐的问题，实现对学生综合能力的全面培养，让学生能够有信心参与到民办高校的教育学习当中，提升学生的学习能力，这样也能推动民办高校教学改革工作取得良好的效果。

（三）构建完善的教学体系

新时代背景下，民办高校在教学改革和发展中，为提升过程化教学改革工作水平，需要构建完善的课堂教学体系，转变传统课程教学设置中的态度和问题。一方面，在重视学生理论知识课程建设的基础上，加大实践教学课程体系的建设工作。同时，还要根据不同学生学习的实际情况，为学生开展选修课程、第二课堂的相关教学活动，培养学生的学习能力，使学生能够在过程化的教学改革和课程体系建设中，提升综合能力和素养。在教学体系的构建中，民办高校还要明确过程化教学改革的目标、内容、方法、评价方式等，构建一体化的课程教学体系，实现对学生综合能力的全面培育，这样也能提升学校的整体育人质量和发展效果。另一方面，民办高校需要积极了解企业和社会对于人才培养的要求，让人才培养工作与过程化教学改革工作之间融合，合理和有序地培养学生的综合能力、实践能力，不断将学生培养成满足社会发展的创新型人才。

（四）做好教学监督的工作

民办高校过程化教学改革工作需要做好教学监督和评价的相关工作，通过教学监督和评价的方式，可以及时了解过程化教学改革和发展中存在的问题。在教学监督方面，需要合理监督教师和学生在过程化教学与发展中的实际情况，做好教学质量控制和监督的相关工作。还可以通过记录等形式，做好有关过程化教学改革和发展的总结工作，从而从中及时找出可能出现或者已经存在的过程化教学改革工作问题，达到问题及时解决、及时处理的目标。在教学评价和监督中，不能采用结果性的评价方式，忽略对教学过程的监督。在教师日常授课、学生管理期间，需要采用过程性评价、监督的方式，了解不同学生学习的实际情况和教师教学情况，采用将过程性考核评价工作与结果性评价考核工作结合等形式，对民办高校教学改革和教学管理工作作出客观的评价，切实解决民办高校在教学发展中存在的问题，提升发展和教育工作水平。

四、结语

在提升民办高校过程化教学质量的工作中，师资队伍建设作为民办高校过程化教学改革的重要组成部分，需要高校提升对师资队伍构建工作的重视。还要合理优化生源的质量、构建完善的教学体系、做好教学监督的工作，不断将过程化的民办高校教学改革工作落实到位。

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作者简介：李志献（1979，07），男，汉族，河南省安阳市人，硕士研究生毕业，讲师，桂林理工大学，产业经济学专业，研究方向：产业与区域经济发展.