小学中段语文教学中学生朗读能力培养策略

于文嫒

摘要：培养学生朗读能力是小学语文教学的一个重要任务，学生通过朗读，不仅能加深对文章的理解，还能培养学生的情感表达，小学语文课本中很多课文也都要求学生能够正确流利有感情地朗读课文，可见朗读能力培养的重要性，为此，本文将谈谈在小学中段语文教学中如何培养学生的朗读能力。

关键词：小学中段;语文教学;学生;朗读能力;教学现状;教学策略

引言：新课标指出：在小学语文教学中，都应重视朗读，让学生充分地进行朗读，在朗读过程中进行整体感知、培养语感、深化情感。小学语文课堂教学应以学生朗读为主，“书读百遍，其义自见”。可见，通过朗读文字，可以将内容转换成立体的声音，使文字表达的内容具体化，不仅如此，在朗读的过程中，文字的形式、逻辑脉络、语言表达以及作者的思想情感也可以发挥潜移默化的教育作用，促进学生语文综合素养形成。因此，实际教学过程中，教师强化朗读指导，培养学生的朗读能力，有助于帮助学生积累词汇，发展智力，提高语言表达能力能力，更有利于在朗读中对学生进行人格教育和审美教育，从而提高语文综合素养。

一 在小学语文教学中培养学生的朗读能力的教学现状

目前，国内许多学校都没有重视小学生朗读能力的培养与锻炼。根据调查，我国一些学校虽然重视学生朗读能力的培养，但采用的教学方法不科学、不规范，达不到预期目的。一方面，我国小学生阅读兴趣普遍较低，由于教学方法的不合理，小学生的朗读能力和阅读能力都没有得到很好的培养，在一定程度上阻碍了学生知识的积累和能力的提高。另一方面，教师忽视小学生朗读能力的培养，使学生缺乏科学、系统的朗读技能训练，也造成了学生朗读水平的低下。

二 在小学中段语文教学中培养学生的朗读能力的教学策略

1.展开范读，激发学生朗读欲望

小学语文教学中，教师进行范读，能够培养学生的朗读兴趣，激发学生的朗读情感，从而丰富学生的词汇，提高学生的口语和写作能力。有声色的朗读，能加深学生对文本的印象，作品中优美、准确、富于表现力的语言尤其引人入胜，范读传达的是教师自己的态度，而范读中鲜明的憎恨，强烈地影响着学生，使他们的思想情感与教师产生共鸣。叶圣陶曾指出：“范读老师能将文章中的神态理趣在音调上传达，让学生耳目一新，领悟深刻。”在范读教学中，教师不能有意为之，而是要从自己的情感出发，感人肺腑，使学生如临其境，教师与学生的情感产生共鸣。这样就激发了学生朗读的热情，使他们都产生了一种跳跃的精神状态。

2.纠正学生发音中存在问题，引导学生积累词汇

加强对学生朗读能力的培养需要老师注重学生对于汉字发音准确性的训练，当语文老师在开展朗读教学活动时，应该注重纠正学生汉字发音中出现错误或者是不够标准的地方，让学生能够及时的了解自己在什么地方存在不足，然后可以在学生容易出错的地方标注上正确的汉语拼音，以此增强同学们的发音准确性，避免学生在朗读过程中出现发音错误，使学生能够认识更多的汉字。另外小学中段语文老师也要告知学生平时多注意积累词汇，只有学生积累了更多的词汇才能够在阅读的时候感到得心应手，更加流畅的完成阅读。

3.培养学生朗读技巧

小学语文教学中，学生语文朗读能力的培养，关键在于朗读技巧、策略的掌握。因此，教师在进行语文课文朗读教学时，要注意在课文朗读过程中，向学生传授相应的朗读技巧和策略，以培养和提高小学生的朗读能力。

4.丰富朗读教学形式，提高朗读教学效率

文章读法有很多种，如放声朗读、默读、精读、略读等，形式也有很多种，如齐读、领读、对读、范读、自由读、分角色读、对手挑战读、带后问读、模仿录音读等。但如今大部分教师还是喜欢以齐读为主的朗读形式，齐读确实可以创造出巨大的声势，可以有效烘托课堂气氛。但长时间齐读，学生容易厌倦。朗读形式多种多样，不同的朗读形式有不同的作用。在朗读训练中，教师要根据课文的内容、特点，采取不同的朗读形式，使学生对朗读保持长期的兴趣。

5.给予学生更多正面性的评价

小学生有着很好强的上进心，在开展朗读教学活动时教师应充分利用学生的竞争力，通过正向的评价予以学生更多的学习驱动力。在具体实施中，教师可采用激励评价法，给予学生更多夸赞鼓励的话，帮助学生树立朗读的信心，特别是对于一些性格内向的孩子，更要鼓励其大声朗读，感受朗读的乐趣，从而调动所有的积极学习因素，投身于朗读的文本中，感受作者的世界，不但有助于提高学生的朗读能力，还能形成良好的师生关系，在和谐友好的氛围下提高教学效率。

总结语：因此，在小学语文教学中培养学生朗讀能力，不仅有利于学生加深课文理解，还有利于培养学生的思维能力、审美情趣，促进学生综合语文能力发展。因此，在小学语文教学中，教师应不断创新教学方法，探索朗读能力培养的策略，全面提高学生朗读能力，促进学生在课堂教学过程中有效朗读，全面提高学生朗读能力。

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