小学数学课堂师生有效对话的方法

蒋海山

摘要：数学课程是小学课程教学的重要组成部分，对学生发展的重要性不言而喻.数学课堂中师生的有效对话直接关系到教学效率的提升，对于小学数学课堂师生对话的研究，能够为师生之间的对话提供更多的指导.本文中，笔者将就小学数学课堂师生有效对话方法进行探究，希望能够为今后相关内容的研究提供一定的参考依据.

关键词：小学数学;师生对话;方法研究

对话教学是一种新的教学模式，是师生积极互动、分享知识、共同发展的过程.新课改之后，小学数学教学受到的关注度越来越高，各方面面临的要求越来越严，如何在课堂教学过程中跟学生进行有效对话成为数学教师关注的焦点.鉴于当前小学数学课堂对话中存在一些问题，这些问题的存在严重阻碍了课堂教学效率的提升，必须通过各种有效的方式加以解决，从而提高数学教学的质量，促进学生的发展.

一、小学数学课堂师生对话的作用

（一）改善师生关系

小学阶段的教学中，学生年纪小，对外界事物的认知较少，面对数学教师，心中既存在害怕感觉，又存在依赖感.数学课堂中，师生之间的有效对话，不仅能够加深教师对学生的认识，还能加深学生对教师的认识，形成对教师的良好感觉，对于师生之间和谐关系的建立具有重要的促进作用。

（二）营造学习氛围

传统的小学数学课堂中，师生之间的交流、互动频率不高，学生的积极性和主动性不强，课堂教学的氛围较为沉寂.加强课堂教学中师生之间的对话，激发了学生学习兴趣，提高学生学习主动性，活跃课堂氛围的效果，使得学生能够在浓厚的学习氛围中进行学习，让学生感受到学习的快乐。

（三）提高教学效率

在浓厚课堂教学氛围中，教师能够将精力集中在内容的讲解上，学生也能够将注意力集中在对内容的学习上，师生之间的有效对话，起到了桥梁的作用，将教师和学生连接起来，使得教师和学生结合在一起，共同面对数学问题，共同解决数学问题，极大地提升了数学课堂教学的效率。

二、小学数学课堂中师生有效对话的策略

（一）创造学生的学习动机

学习动机的创建包括两方面的内容，建立相应的教学背景和合理对学生进行评价.在教学过程中，创建合理的教学情境是一种非常有效地提升师生对话水平的方式之一，在平常的教学过程中也是数学教师应用得最多的一种教学方法.以“10以内的加减法”为例，为学生创建一个“超市购物”的情境，教师在情境中对学生进行引导式提问，引起学生的注意，学生自然而然会燃起学习的兴趣，充分发挥出自己的主观能动性和教师互动.对学生进行合理评价也是一种激发学生学习动机的方式.对学生而言，容易接受积极的、正面的评价，每一位小学生都希望能够得到教师的肯定.数学教师在与学生进行对话的时候，应当尽可能地鼓励和支持学生，让学生树立学习的信心.

（二）深入教材，把握方向

小学数学课堂教学，有效的对话必须建立在对教材方向的把握上，偏离了教材方向的对话是无效的.因此，数学教师一定要深入教材，把握方向.以“统计”章节的复习为例，教师一开始需要对教材进行解读，也就是将统计表、统计图进行讲解，特别条形、折线、扇形三种统计图，学生通过教师的引导，对各种统计有了很深刻的了解，但是教师忽略了在分析数据并做出决定之前，还需要收集和整理数据，教师对该部分知识内容的复习讲解需要做出调整.给学生创建一段跳绳的视频，教师：是男生的成绩好，还是女生的成绩好？学生：平均数（电脑现场生成平均數，女生赢）.男生此时发表看法：这样不公平，男、女生的跳绳标准和要求都不一样？教师：那好，根据这些数据，你们觉得哪种统计图更能体现男、女生的跳绳情况.学生：利用复式条形统计图，可以直观地看到男、女生在各等级数量的多少……如此一来，对于该章节的复习，师生之间通过提问式的引导对话，使得学生对“统计”的相关知识更加理解，感受到了统计的真实性，学会了收集数据、分析数据、制作图表的技巧和方法.

（三）提升学生的学习兴趣

学习兴趣是学生学习过程中最重要的，俗话说兴趣是最好的老师，我们作为小学的数学教师，不要去太刻意地追求学生的学习成绩，而应该把学生的学习兴趣放在首位。我们都了解小学的教学特点，小学的学习任务不论是难度还是内容上，都不会太难，所以我们教师不妨利用这一特点，在学生小学的教学中注重对于学生的兴趣培养，让学生在这一阶段产生学习兴趣是十分关键的。我了解到，有的学生对于数学的学习很不感兴趣，主要原因我想可能还是传统的沉闷的数学课堂让学生对数学的学习产生了厌恶的心理，学生觉得数学学习太过于枯燥，作为新时代的小学数学教师，我们应该注意避免这种情况，让学生在这一阶段的学习过程中产生兴趣，课堂的有效对话，可以让我们的学生摆脱传统课堂所带来的那种对数学的误解，让学生对数学的学习产生兴趣，从而爱上数学学科，并且这所带来的好处会让学生在以后的学习中受益良多。

（四）积极交流，提升参与度

小学数学课堂中，提升师生对话的有效性，除了提升提问的有效性之外，还需要参与到学生的讨论中，而学生的讨论却是当前小学数学教学中比较缺乏的[3].所以，教师可以经常性地开展讨论的教学形式，给予学生充分的机会参与讨论.在具体的操作过程中，教师要变换交流形式，保证对话的全面性，如小组讨论、同桌交流、采访形式、辩论方式等.比如，在讲解到“三角形的认识”相关内容时，教师给予学生充分的机会去合作探究，让学生用四根10 cm，6 cm，5 cm和4 cm的火柴棒分别摆出不同的三角形，其目的是探究“三角形的两边长度大于第三边”.探究过程中，教师进行引导，让学生能够更加顺畅地进行合作探究.

三、结 语

总而言之，提升小学数学课堂中师生对话的有效性，其实就是提升师生之间的互动性.教师在开展教学的过程中一定要考虑到学生思考问题的角度和习惯，激发学生的学习动机，深入教材，把握教学方向，变化对话的形式，给予学生展示的平台，充分体现学生的主体地位，让学生在对话中更加主动，激发学生的课堂参与度，提升对话的有效性，提高教学的质量，促进师生的共同发展.

参考文献

[1]陈星学.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].教育教学论坛，2014（3）：199-200.

[2]胡妙玲.五方面提升小学数学课堂有效对话[J].华夏教师，2016（1）：66-67.

[3]韩囯平.浅谈小学数学课堂有效对话的指导策略[J].科技展望，2016（7）：348.