思维导图在高中政治教学中的应用

韩盼

摘要：高中阶段的政治课程理论性强、知识量大。学生也认为政治是一门死记硬背的学科，缺乏政治知识学习的积极性和兴趣。因此，政治课堂的课堂效率一直较低。近年来，在教育改革背景的推进下，许多有探索精神的教师致力于改进政治教学方式。而思维导图引入课堂后取得了良好的反映，在提高学生积极性、活跃课堂氛围方面作用明显。本文以此为论点，试分析在高中政治教学中运用思维导图的策略。

关键词：思维导图;高中政治;内涵;使用要点;应用

思维导图最初应用于商业和经济领域。近年来，国内学者开始研究思维导图在教学中的优势，教育工作者试图将思维导图引入学科教学，以促进教学和自身专业发展。在教学过程中，教师可以将思维导图教学方法融入教学，因为政治学习需要记住、理解和应用知识，政治知识点更为复杂，因此教師应该在思维导图理论和实践研究的基础上为学生的学习提供有效的参考。

1 思维导图的内涵

思维导图是学生根据自身的理解，通过图文的形式你将知识点清晰的列举出来，是通过某个关键词或者知识点引出更多知识点的逻辑，将知识进行有序的整理，最后形成知识结构网。由于每个人的逻辑不一样，所以列举的知识结构图也是不相同的。这种学习方法在国外课堂被广泛使用，并且取得了良好的教学效果，但是这种方式在国内的教学中应用较少，思维导图经常出现在一些教辅资料中，由编制者完成，可以将这种方法引入到教学中，提升学生的学习能力。政治作为高中时期中比较重要的科目，对学生的政治知识掌握等方面都有着很高的需求和标准，因此教师利用思维导图展开教学可以在很大程度上帮助学生深度掌握政治内容，帮其梳理政治知识点，思维导图能够把一些政治的主要内容与形状、色彩相联系，大幅度提升学生的记忆能力，帮助学生们深入记忆繁琐的知识点。

2 思维导图使用要点

2.1 教师要帮助学生养成使用思维导图的习惯

思维导图是一项高效率的教学方式，但是教师在使用其展开教学时尽量避免直接将自己制作的导图给学生看，可以引导学生进行学习，但是不能让学生对教师制作的导图产生过分依赖。根据调查显示，高中生在自行制作导图的时候可以增强自身对相关内容的学习把握，并起到巩固相关知识的作用，因此高中政治教师在教学中可以多让学生凭借自己的能力整理政治知识导图，让学生逐渐养成使用思维导图的学习习惯，而不是过于依赖教师，这样的教学方式可以锻炼学生的学习自主性，好的学习习惯对学生日后的政治学习生活有很大的帮助。

2.2 培养学生的逻辑思维能力

思维导图以人的大脑发散思维为载体，促进人的记忆力提高，更加快速理解事物，应用于现代教育，能够促进学生思维得到全面开发。高中政治学习具有一定难度，学生对一些深奥的知识无法理解，利用思维导图可以有效分析整合事物规律，形成条理清晰的脉络，这样学生在学习的时候就能一目了然，分清知识点的主次，更好地接收消化知识，提高学习效率。

3思维导图在高中政治教学中的应用

3.1 思维导图在高中政治课前的应用

对于任何学科来说，课前的预习准备都是很有必要的，在高中政治课前教师可以让学生通过思维导图来对本节课学习内容进行初步了解，一方面可以培养学生的学习自主性，另一方面可以起到一个课前导入的作用，为接下来的课堂做好课前铺垫，让学生提前接触相关的知识内容，可以提高政治课堂的教学效率。

3.2 思维导图在高中政治课上的应用

在教育活动的课前预习、课上讲解、下课复习中，课上讲解阶段相对来说是比较重要的，课上的情况直接关系到同学们对相关知识的把握与理解，关系到同学们的学习把握与老师的教学效果。在高中政治教学课堂上教师可以运用思维导图对同学们进行引导，也可以让学生自己制作导图进行课堂学习，前者可以很好的避免学生在课堂上出现没目标、没方向的盲目学习的情况，为学生提供一个好的学习思路，后者锻炼了学生的学习性思维，可以让学生在自行制作导图的过程中给加深对内容的把握，锻炼了学生运用导图开展自主性学习的能力，两者各有有点，都可以帮助高中政治课堂教学的顺利开展，促进政治课堂教学的效率。

3.3 思维导图在高中政治课后的应用

学生在课上的成果再好、效率更高，如果没有合理展开复习巩固，那课堂学习效率就可能不太理想。在课后运用思维导图巩固政治课堂知识的方式，可以帮助学生们巩固在这前面所接触的政治内容，也可以加强学生思维中对新旧知识内容之间关系的把握，潜移默化的在脑海里形成高中政治知识系统，因此政治教师在课后要督促学生通过思维导图进行内容的整理和巩固，加强学生们灵活把握并应用知识内容的能力。

4. 结语

在新时代的教学中，教师要充分利用思维导图在高中政治中的应用，探索科学合理的教学方法提高学生的积极性和自信心，并改善复习的效率，培育学生的政治学习观念以建立完整有序，清晰明确的知识体系以提高学生学习的效率。

参考文献

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[2] 高岚，赵丹妮. 思维导图在高中政治课教学中的运用[J]. 教育实践与研究，2015，（3）.