有效衔接策略，点亮幼儿识字教学

陈洪少

摘要：幼儿阶段是孩子意识启蒙的关键时期，对于这一阶段的幼儿来说，正确读字、认字、记字、写字，都是为将来更深层次的学习打下基础，基于幼儿的学习心理与现阶段情况，提倡有效链接策略，营造气氛融洽、舒适、愉悦的游戏课堂，在潜移默化的教育中促进幼儿认字、组词、判断，积极思考，点亮幼儿识字教学。教师需要把握幼儿心理，制定丰富多彩的趣味教学方案，结合新问题、新情况对幼儿进行分析引导，从而多方面营造课堂识字教学的气氛。

关键词：幼儿识字;识字教学;教学实践;策略

幼儿对世界的认知尚处于懵懂的阶段，自制力薄弱，且注意力分散，传统的刻板知识传播很难顺利进行，这就需要教师提高自身的教学水平，洞悉幼儿教学的特点与难点，对症下药，因材施教。在此过程中教师需要具有一定的创造力，因为有了这一种创新的意识，才能因材施教，而懂得孩子们的特点与特长，才能定制出适用于每一个孩子的教育方式，用学生能接受并理解的方式展开趣味教学。借鉴陶行知先生的教育理论——教育本是为了生活，而在生活中也可以得到良好的教育体验，生活富含哲理，教师可以将生活作为教材来实施游戏教育，为幼儿创造一个具体的识字环境，使识字教学更加高效。

一、识字游戏——看谁认得多

幼儿阶段是孩子意识启蒙的关键时期，对于这一阶段的幼儿来说，读准字音是他们走进语文天地，开始读书认字的第一关卡。除去普通的教读拼音字母，还能怎么样让幼儿主动认识到更多生字呢？教师可以借助识字游戏，开展多种多样的活动，让他们比一比谁认得生字多，激发幼儿的学习兴趣。

例如“摘果子”游戏。课堂伊始，教师在黑板上画一棵大树，树上结满了各种水果——贴上去水果形状的生字卡片。水果上都有一个最近学过的生字，当然还有一些没学过的生字作为更珍贵的水果。教师告诉孩子：“小朋友们今天来摘果子啦，比比看谁摘的果子最多哦！”然后教师领着每一位小朋友上讲台摘果子，小朋友正确念出认识的生字，就可以摘得一个果子，教师要做好记录，游戏结束后奖励收獲最多的小朋友小红花一朵。还有“掷骰子”游戏。教师提前制作好道具，利用正方体的纸盒做成骰子，六个面写上不同的生字就做成了生字骰子，大家围坐在一起挨个掷骰子，哪个面朝上，掷骰子的孩子就要念出这个生字，念出来可以积一分，念不出来不得分，最后所得的积分都可以兑换成小红花，当然教师要多准备一些道具进行替换。

这样通过游戏识字，不仅能使幼儿正确认读生字，也能加深幼儿对生字的印象。当然，教师需要在备课时做好规划，对生字进行梳理，做好预设，便可以在课堂上游刃有余。

二、组词游戏——提高词汇量

由于幼儿普遍存在注意力不集中，排斥刻板教学的心理，教师在引导幼儿识记字词的时候，不应该只单纯地让幼儿认识单个的字，也要结合词汇去进行扩展，为孩子打好词汇量的基础，这样不仅能丰富课堂形式，还能用不同的教学内容激发幼儿的学习兴趣。

例如，可以将识字组词游戏与孩子们都喜欢的儿歌《找朋友》结合，变成一个小游戏，寓教于乐。教师首先准备生词卡，上面写着“太阳”、“云朵”、“天空”、“苹果”等词语，当着孩子的面从中间一一剪开，变成单个的词放在盒子里，教师摇晃盒子打乱生字卡的顺序，再让幼儿从中抽取一张字卡，每个孩子都拿到生字卡以后，要将生字卡展示出来，好让其他小朋友看到自己代表哪个字。接下来孩子们可以在教室自由活动，教师此时开始带领孩子们一起唱儿歌：“找呀找呀找朋友……”在教师唱歌的过程中孩子们已经开始寻找能与自己配对的好朋友了，等教师唱完最后一句“你是我的好朋友！”就要去检查每一对配对的小朋友是否配对正确，再听孩子们响亮地告诉自己组成了哪个词。

当然，同样的游戏还可以有不同的展开方式，可以引导幼儿将词语与所代表的图画配对，使识字教学更加丰富多彩。

三、合作游戏——我当小裁判

识字就是要具有辨别生字的能力，幼儿记忆力不发达，容易遗忘，教师要通过一些策略进行复习，培养幼儿的判断能力。能够判断，当然是了解字的含义，只有了解了生字的含义，才能去运用。

教师可以设置“我当小裁判”的游戏，搬来三张桌子放好，做小裁判的孩子坐在中间，而教师和另一位小朋友坐在裁判两边。裁判拥有一整箱教师准备好的生字卡或者生词卡，随即抽取一张展示，由教师和另一位小朋友念出，教师要运用策略，当对面的孩子正确识读了字词，教师就故意读错，此时就要发挥裁判的作用，锻炼裁判的判断能力，巩固知识。反之，如果对手读错了字词，教师就要读对，再次给予小裁判仲裁的机会，当然，在对手小朋友读错的时候教师也可以跟着读错，以此来听听小裁判怎么读。

这样的合作游戏，不仅能帮助学生巩固知识点，增强记忆力，还能增加新奇的学习体会，激发孩子的学习兴趣，一举两得。当然，教师也可以自己退出，引导学生自己组织这样的小游戏，玩转生字卡，激发创造力。

结论

识字的目的是为了顺利地阅读和写作，为语言表达能力提供成长的条件。教师要利用幼儿的心理特点，做好课前准备，有效链接策略，为孩子打下坚实的基础，让孩子快乐学习，茁壮成长，并趁此机会教给学生更多的识字方法，提高学生的识字效率，培养学生自主学习的能力，让学生有主动识字的愿望，从而点亮幼儿识字教学。

参考文献

[1]姚艳丽.幼儿识字教学方法趣谈[J].科幻画报，2020（03）：104.

[2]王红燕. 浅谈幼儿对游戏识字的兴趣[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：2.