信息技术与小学科学教学的有机融合刍议思路构建

胡前斌

摘要：伴随着信息技术的持续快速发展，在小学科学教学的实践过程中，为科学全面地提升以及优化学生的科学素养，为更好地促进学生的成长发展，应该注重将信息技术与小学科学进行高效全面地融合，以此来切实有效地提升小学科学的整体教学质量，全方位优化学生的科学素养以及整体认知。

关键词：信息技术;小学科学;有机融合;构建思路

“信息技术与小学学科教育的融合”是一种新的教育形式，它将信息技术、信息资源、信息方法和学习材料系统地集成到课程中，不断提高学习兴趣，提高了学生的研究期望，能够变抽象为具体，超越时间和空间的界限。在新课程标准全面实施的今天，为卓有成效地提升小学科学教学的质量与水平，为不断促进学生的成长发展，教师应该注重变革以及优化小学科学的教学模式，积极革新小学科学的教学理念，更好地提升小学科学的整体教学成效与质量，真正提升学生的科学素养以及整体认知。

1信息技术与小学科学教学有机融合的几种形式

在小学科学教学实践中，信息技术的科学且高效化运用，始终具有突出的作用。鉴于此，在教学实践中，教师要注重把握小学科学的学科特征，行之有效地利用好信息技术手段。一系列的发展实践证明，在小学科学教学实践中，信息技术与科学教学的融合具有突出的作用，其融合形式集中表现在以下几个方面：第一，直观演示。在小学科学教学的实践过程中，依托于信息技术手段，教师可以直观形象地展示科学内容，可以将科学规律全面告知学生，以此来提升学生的整体科学素养。比如幻灯片、投影仪等等都是非常重要的教学手段。第二，辅导交流。在小学科学教学的实践过程中，依托于现代信息技术手段，科学全面地推动科学教学方式的改革与创新，教师可以利用辅导交流的方式。比如教师可以创设微课情境来将科学内容展示给学生，引导以及鼓励学生进行自主学习，全面提升学生的整体认知水平。第三，资源共享。小学科学的内容是非常广泛全面的，在具体教学实践中，教师可以依托于互联网平台来引导学生积极自主地利用网络资源，全面拓展学生的认知视野。第四，合作探究。在小学科学教学实践中，信息技术的有效利用，还具备合作探究的属性。比如依托于互联网平台，教师指导学生来进行独立探究以及合作探索。通过这样高效化的教学模式，能够整体提升学生的探究素养，也利于提升学生的合作能力。

2信息技术与小学科学教学的有机融合思路

在小学科学教学的实践中，信息技术的科学且高效化运用，始终具有突出的作用。为卓有成效地提升小学科学教学质量，教师在融合运用信息技术的进程中，要注重把握科学的融合思路，要注重运用科学的融合方法与路径。

2.1在导入环节中运用信息技术

在小学科学教学实践中，为更好地发挥信息技术的关键作用，教师应该把握好信息技术的利用契机。一般而言，在教学导入环节中，科学精准地利用信息技术，既能够为整堂科学课奠定良好的基调，同时也能够在很大程度上激发学生的学习兴趣。为此，在小学科学教学中，教师要精准高效地把握好教学导入环节。在导入环节中，教师要结合具体的教学内容来选择运用信息技术手段，通过信息技术手段来向学生展示他们未曾见过的科学内容，这样更容易调动他们的学习积极性。比如在讲授“用显微镜观察身边的生命世界”的内容时，教师可以创设多媒体情境，积极向学生展示显微镜下的微观世界，以美轮美奂的图案来吸引学生的注意力。在此基础上，教师巧妙创设问题情景，引导以及鼓励学生进行深入探究，切实提升学生的学习兴趣。

2.2在抽象变形象中运用信息技术

在小学科学教学实践中，很多内容都具有一定的抽象性。对于广大小学生而言，他们的抽象思维能力是相对不足的，他们的形象思维能力则是相对比较高的。为此，教师应该注重高效科学地利用信息技术，以此来将相对抽象化的内容转变为形象化的内容，帮助学生快速地理解与认知。比如在教授到一些相对抽象化的课程内容时，教师可以积极利用信息技术来予以有效化地展示，帮助学生建构起科学的认知，帮助学生快速理解这部分内容。特别是在一些重难点题型的分析过程中，教师同样可以利用信息技术来予以直观展示。此举，既能够提升学生的整体认知水平，也利于帮助学生巩固认知。

2.3在多元交流中运用信息技术

在小学科学教学实践中，为科学全面地拓展学生的科学视野，为更好地满足学生的猎奇需要，教师可以在科学任务的创设环节中，或者在课后探究任务的设计过程中，巧妙利用信息技术手段。可以说，仅仅依托于科学教材内容是远远不够的。在实践过程中，教师要注重充分全面地运用信息技术手段，以此来鼓励学生积极开展深入的交流与互动，真正实现多元广泛的交互。

结论：在小学科学教学实践中，信息技术的科学且高效化运用，始终具有关键性的作用。为此，教师要把握好信息技术与科学教学的融合模式，同时要把握高效化的契合點，真正提升信息技术的利用实效。

参考文献

[1]张雨涵，李晓磊等.利用信息技术创新小学科学教学方法[J].中国信息技术教育，2019（11）.

[2]吴向东.宏大视野下对“深度融合”的审视：以小学科学课程的重构为例[J].中小学信息技术教育，2018（9）.