关于高中语文个性化阅读教学方法探究

施银红

摘要：在高中语文个性化阅读教学中，教师应积极创新教学方式，并以学生为主体，尊重学生的个性发展，力争为学生创造自由平等的学习氛围。在新课改的背景之下，语文阅读教学越来越受到社会的广泛关注，教师要采取恰当的教学方式，促进学生个性化阅读学习。所谓个性化阅读，即指学生在进行阅读的过程中，教师充分尊重学生的个性进行教学。从高中语文个性化阅读的教学方法、意义以及当前语文教学现状进行相关探讨，从而促进学生对语文阅读的学习兴趣，提高教师的教学效率。基于此，本篇文章对高中语文个性化阅读教学方法进行研究，以供参考。

关键词：高中语文;个性化阅读;教学方法

引言

语文是高中教学的重要科目之一，阅读教学作为语文教学的重要组成部分，不仅可以提高学生的语文知识水平，更能使学生领略语文的文化内涵与魅力，促进学生提高自身品格与文化内涵，从而适应不断快速发展的社会。在语文阅读教学中培养学生的核心素养，应该以语文阅读基础知识为基础，促进学生知识的积累，陶冶学生情操，注重学生阅读兴趣和良好阅读习惯的形成。

一、个性化阅读所展现的教学特点

个性化阅读教学需要尊重学生的主体地位，关注学生的阅读需求，采取创新式的教学方法充分激发学生的阅读兴趣，引导学生充分感受作者的情感，从而更好地培养学生的审美能力，提高学生的思想境界。个性化阅读要尊重阅读主体的差异性、阅读过程的调控性和阅读实践的可探究性。由于每个学生的学习经历不同，因此对某一篇文章的感受与理解也不同。教师在教学过程中应充分尊重学生之间的差异，对不同的学生采取不同的教学方式，使课堂中的每一位学生都能感受到学习带来的乐趣。教师在个性化阅读教学活动中要注重实践的可探究性，通过学生对于文章的速读以及精读，引导学生通过字面信息发掘潜在的信息，并且教师可以设计一些有探究性的讨论活动，引发学生之间的相互讨论。可探究性的教学特点能在很大程度上促进学生的团队合作精神的发展。阅读过程的可调控性是指学生在阅读过程中往往无法一步到位，需要在看到文字之后对文章进行理解，在此过程中学生容易对文章容易产生误解，这就需要教师在教学过程中充分掌握学生的学习状况，并对学生不断调控，最终使学生对文章形成更加全面且深入的理解和掌握。

二、高中语文改革教育的现状

目前的语文教育中，多数教师还是受到传统教育的影响，在课堂上的主导地位依旧很强烈，没有及时地帮助学生解决困难，过于注重教学的进度。语文的基础知识也是十分的枯燥乏味，同时教师要求学生掌握的知识点也较多，导致学生在课堂上没有学习的兴趣。在高中阶段的语文教学过程中，最主要的两个部分便是阅读和写作，这两个部分对于高中生来说简直可以称得上是噩梦般的存在。高中生在阅读技巧的掌握上欠缺经验，很难理解文章所想要表达的思想情感，然而教师在阅读的教学过程中，仅仅是为学生简单地梳理和指导，然后告诉学生应当怎么去做阅读理解的题目，长此以往的教学方式直接导致学生很难培养思维逻辑和分析的能力。

三、教学方法

（一）创设阅读情境，提高阅读思维

在语文课堂上，学生阅读质量不高，阅读能力差，关键在于学生阅读目的性差，让学生无目的地阅读。这就要求语文教师在进行阅读教学时设置一些问题，让学生有目的地进行阅读，不仅是了解文章的大致情节，更是要挖掘里面所包含的情感信息和有价值的阅读内容等，有问题进行引导和约束，从而让学生有目的地阅读，挖掘更深层次的内容，不在浮于表面，从而提高学生的阅读质量和阅读能力。针对学生在阅读中不能集中精神的问题，教师可以创设具体的阅读情境，营造一个良好的阅读氛围，使学生不自觉地沉浸其中，以达到理想的阅读效果。例如，在《我爱你，中国》的阅读教学中，利用多媒体播放《我爱你中国》这首歌曲，从而在课堂上营造融洽的氛围。在学生对歌曲的聆听中，融入到阅读教学中来。这时教师创设问题情境：“同学们，从这首歌词的一字一词中，发现了作者怎样的感情基调，并表达了作者怎样的思想感情呢？”从而让学生带着这样的问题投入到此歌词的阅读中，学生活跃思维，并在歌词的阅读中找到教师提出问题的答案，每一名生对此问题都有独特的见解，从而培养学生个性化、独创化的阅读思维。

（二）养成阅读习惯

在培养了学生的阅读兴趣后，就要将这种阅读兴趣培养成阅读习惯，只有形成习惯学生才能将阅读贯彻到自己的日常生活中。当学生通过长时间阅读养成阅读习惯后，哪怕在无人看管的情况下，学生也能够自主阅读，提升自己的文化底蕴。若想达到养成学生阅读习惯的目的，需要老师多方面长久保持学生对于阅读的兴趣，使学生所阅读的文章拥有足够的吸引力。与此同时，需要保持学生一定阅读时间，最好保持每日阅读，可以通过课后作业，家长监督，课上阅读等方式保持。久而久之，养成固定性的习惯。

（三）构建多元阅读体系，提升学生的品读能力

随着语文教学的革新与发展，传统的阅读方式早已无法满足学生蓬勃生长的需求。故而教师应注意课程教学形式的多样化发展，利用多元化教学方式对学生进行引导。教师可采用群文阅读、单元整体阅读、整本书阅读等多种方式来引导学生学习文学文本，以促进其文学素养的提升。例如，在學习《装在套子里的人》这一内容时，教师可以采用群文阅读的方式帮助学生对这一内容进行理解。教师可以为学生选取《小公务员之死》《凡卡》等文章来进行文本拓展，感受契诃夫笔下在沙皇统治下所产生的这些小人物的命运，体验别里科夫沉闷、压抑、狭窄、惶恐、胆小孤僻的内心世界，感悟沙皇统治下所产生的奴性思想，进而深化学生的文章品读水平。

结束语

综上所述，将个性化阅读教学方法作为高中语文阅读教学中的方法之一，可以促进学生的学习质量、加强学生的全面发展，调动学生在课堂之上的参与性和自主学习的积极性，让学生在学习的过程中逐渐体会高中语文知识的魅力，潜移默化中培养学生的学习兴趣。

参考文献

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