浅析在小学数学教学中创设有效问题情境的策略

张文杰

摘要：小学教师应该不断探索新颖的教学方式，根据小学阶段学生的特性，利用有效问题情境，开拓学生的数学思维.学生学习数学的重点在于对知识的理解，并且能够利用理性的思维思考、解决其他问题.小学阶段培养学生的数学能力，对学生未来的数学学习具有重要作用.教师在数学课堂中创设一系列有效问题情境，可提高学生对数学学科的兴趣，培养学生的逻辑思维能力.因此，现阶段的小学数学教学引入有效问题情境是时代所需。

关键词：小学数学教学;有效问题;情境;创设

引言

在新课改的推动下，小学数学教师不能再只是沉浸于书本知识的教育，而需要结合小学生的年龄特点，结合小学生好动、好奇心强、探索欲强、注意力容易不集中等特点，开展多种多样的学习活动，吸引学生兴趣，提高学生学习激情，促进学生学习效果。在小学数学课堂上，创设有效的问题情景，能够充分发挥学生学习主体作用，让学生成为课堂上的主人，激发学生进入到问题探究。这些对学生提高学习兴趣、拓展学习思维、发展创新思维都具有重要作用，对学生树立长久的学习观具有重要影响。

一、小学数学教学中创设与利用有效情境的意义

传统的教学方式是以教师为中心、书本为中心、课堂为中心，往往形成老师单方面灌输知识，学生在教学活动中始终属于被动接收的一方的局面。而新课标则要求遵循学生主体、教师主导的原则。在小学数学教学中创设与利用有效情境，这在数学学习过程中有利于培养学生对于数学问题独立思考的能力，发展自我，开拓其逻辑思维能力，体现其独特性;创设情境，可以使学生身临其境地感受发现问题、解决问题的全过程，有利于吸引学生学习的注意力，激发学习兴趣，从而提高小学数学教学的效率。

二、目前教学现状

现在的数学教学存在教学方式极为单一的问题，究其根本是教师的教学观念较为传统，自身也没有创新意识，长时间不更新和优化自身的教学模式以及教学方法，导致学生的数学学习效果难以提升。与此同时，教师将注意力全部都集中在学生能否很好地掌握知识，而严重忽略了学生的主体性，学生一直处于被动学习的状态，并且只是进行应付式的学习，不能较好地掌握所学的知识内容，更不能真正地掌握自主学习能力。

三、小学数学教学中创设有效问题情境的策略

（一）提高教师有效问题情境创设的意识

小学阶段的学生需要一个有趣的指导者指导他们学习数学，而教师在整个学习过程中有良好的示范及指导作用.教师的品质、教学方式、教学理念和教学态度都能直接地影响学生.因此，教师应该严格要求自己，提高自己的数学学识以及素养.教师要对有效问题情境创设有充分的认识，对有效问题情境创设的重要性有足够的了解，并且不斷进行相关学习.教师应该多从生活、工作以及其他学科中捕捉情境式的例子，并将其应用到教学中，这样才能将学生的积极性激发出来，以此确保数学课堂的教学质量.

（二）创设生活情境，理论联系实际

学习知识重要的是能够在生活中运用知识解决相应的问题，数学的学习对于解决生活中所存在的问题有着重要作用。关于数学的学习，培养学生学习兴趣和学习能力是关键。教师创设与实际生活相关的情境，可以让学生认识到生活中也有数学，数学知识无处不在，同时激发学生学习数学的兴趣，从而让学生在生活中逐步掌握相关的数学知识。教师要认识到数学知识来源于生活，但并不是生活的模本，是服务于生活的。数学知识对于小学生来说具有抽象性，教师应善于将抽象的知识转换成学生能够理解认识，看得见、摸得着的知识，将情境创设与实际生活紧密联系起来，让学生将现实生活同数学知识相结合起来，培养解决实际问题的能力，从而走进生活，感受数学给日常实际生活带来的独特魅力。

（三）运用故事将问题情境故事化

作为小学生，爱听故事是他们的天性，对于刚开始接触的数学，他们还是能够感受到数学中有趣的知识。教师应该充分利用好学生具有好奇心、探索欲这些特点，在实际教学中，可以通过一些古诗词中的故事、趣味性比较强的数学故事来创设有效的问题情境，将课堂氛围调动起来，变得更加轻松、有趣、活泼，调动学生的积极性和参与性，真正让学生走进故事里。只要学生能够走进故事里，往往就会开动脑筋，积极进行思考。这就从根本上调动了学生的学习兴趣，能够根据教师展示的数学现象主动思考并且分析涉及的数学问题，久而久之就能够发现学习数学的乐趣，并且爱上数学这门课。

结束语

综上所述，在小学数学的教育教学活动中创设与利用有效情境具有重要意义。教师在创设情境的同时要注重从学生所掌握的生活经验和已有的知识出发，因材施教，突出学生在教育中的主体地位，启发引导学生积极参与学习，为学生营造良好的学习探索的氛围。在教育教学过程中，情境的创设具有多样性，具备多种方式，教师应精心准备且在教学实践中不断尝试、不断创新，创设出更多有效的教学情境，改变在学生心中数学课总是枯燥无味的形象，提高小学数学的教学质量与教学效率。

参考文献

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