小学语文看图写话教学方法分析

程修运

摘要  小学低年级阅读图像和文字能有效培养学生观察事物的能力和良好的学习思维。本文主要分析了小学低年级阅读图像和文字教学中存在的问题探讨了解决问题、提高小学教育实效的相关策略。

关键词：小学;看图写话;教学方法

引言

小学生识字率低，语文学习困难，增加了教师的教学难度。教师采用看图写话的方式培养学生的逻辑思维能力，进一步提高他们的写作技能。看图写话在学校最低年级的语文教学中起着重要作用小学。教师必须结合学生学习的实际情况进行有针对性的教学，以提高学生学习的真实效果。

一、小学语文教学现状

（1）缺乏明确的教育目标

随着语文教育的不断进步和发展，全面实施了教育改革，对教师提出了更高的要求。一些语文小学教师在实际教学过程中没有对新课程改革的要求进行透彻的分析，没有新课程改革的理念，与小学读图像写汉字的教学目标有一定的偏差，教师在实际教学过程中忽视了学生的学习兴趣，教师主要讲授语文知识和技能，不注重学生的语文经验和感受，不符合新课程改革的要求。

（2）缺乏创新的教学方法

小学教师在实际的教学过程中采用看图写话的方式，但在教学过程和方法上存在一些问题。很难充分发挥看图写话的重要作用，也无法取得良好的教学效果。在学习过程中，从内心真正对这件事感兴趣是很重要的。但是，教师在教学过程中忽视了学习的体验、感知和学习的积极性，采用独特的感官讲解和灌输式教学，没有充分匹配小学生的创造力和主观学习主动性，不利于小学生中心素养的培养。

二、小学看图写话的教学策略

（1）明确阅读图像和书写文字的教学目标

在实际教学过程中，小学教师应深入总结和分析新课程改革的要求和学生的实际情况，充分理解新课程改革的真正内涵，在教学过程中，要根据不同层次学生的实际需要，采取不同的教学策略，充分激发学生对看图写话的兴趣，鼓励他们大胆表达自己的深刻思想，此外，教师应制定明确的教学目标，采取合理的教学策略，充分关注学生在课堂上的体验和感受，提高语文课堂教学的真实效果，更符合新课程改革的要求。

（3）引导学生仔细进行观察

在看图写话中有很多信息，教师应该让学生仔细地看图像，然后才能写字。教师应该帮助小学教育的学生解决在图像教学室遇到的问题并写字。要提高学生看图写话的能力，首先要让学生理解图像。理解图像就是让学生建立在图像中要表达的深层意义，不仅是表面上的文字关系，小学生年纪小，观察能力差，不能准确、快速地把握图形中的关键点。教师必须在课堂上不断正确地指导学生，教学生如何看图片。例如，在看图像时，必须掌握整个框架的内容，而不仅仅是一部分，因为图像可以包含很多信息。教师需要让他们找到这些信息，并用自己的语言来描述。因此，在观看图像时，应该从下或从远处观察图像，培养阅读图像的习惯可以使学生在以后的写作实践中更有效率。学生可以慢慢养成看图像的清晰习惯。教师应及时帮助学生纠正阅读图像和书写文字的错误习惯。

（4）运用富有趣味的图片

有趣的照片可以使学生对写作更感兴趣，学生也可以从有趣的图像中更仔细地思考和探索，这不仅有利于学生理解图像的内容，也有利于唤醒学生写作的主动性和自觉性。例如，教师可以用动画设计学生截取动画设计的图片，让他们写单词。学生必须有足够的想象力，以便在写作过程中，充分发挥学生的创新思维能力和想象力，教师要注意学生的视觉和想象力的正确定位，一方面，是对学生观察的正确引导。观察时，学生必须从左到右，进行有序观察。必须具有一定的逻辑性、精细性、准确性和关联性，才能更好地理解信息的重要内容，同时也是对学生实际想象的正确引导。例如，教师可以根据在课堂上创造教学情境并确保其想象力合理化的方法，塑造学生看照片的逻辑思维，这对于学生抽象思维能力的形成和提高具有根本的现实意义，教师应加强学生的写作训练，教师也应让学生得到更多的训练。练习可以使学生更好地理解照片的内容，使学生更熟练地读写单词。在根据有趣的图像读写单词之前，教师应注意为学生找到适合他们的图像，这些图像符合他们的身心特点和学习情况。

四、做好评价工作

小学生年龄比较小，在看图片、写文字的过程中可能会出现很多问题，比如图像中丢失了一些信息，需要加强场景描述的训练，不能充分表达一个详细的段落，提高学生的写作水平不仅仅是一个练习。教师应该从多角度、多方面评价学生的写作。在评价中，要注意不要打击学生的写作积极性。如果学生写得不好，需要改进，老师可以委婉地向学生表达。小学生只有在老师的鼓励下，才会有更多的阅读图像和写单词的热情，并会在写单词的过程中不断学习经验和反复练习。

结语

小学语文看图写话是写作的基础，有利于学生综合技能的培养，本文主要分析了中国小学学生看图写话的现状，探讨了中国小学学生看图写话的教学策略，希望能对教学有所帮助。

参考文献

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