初中物理有效教学策略实践探究

罗平丽

摘要：在新课程理念指导下，初中物理教授的不只是解题方法，更多的是学习物理知识的思想。为了保证学生能高效地学习物理知识，教师需要改变当下的教学模式，从以往单纯的课本讲解上升到思想的培养。核心素养背景下的初中物理教学是为了探讨新形势下的物理教学模式而提出的。

关键词：初中;物理;有效教学

引言

初中阶段是学生系统学习物理科学知识的起步阶段，学生还不具备严谨的物理学科思维。然而，初中生具有强烈的好奇心、求知欲以及探索欲，对于新奇奥妙的物理实验有着浓厚的兴趣。教师应当紧抓学生这一心理特征，引导他们在物理实验中对客观事物从感官认识顺利过渡到抽象逻辑思维，并逐步掌握物理学科学习的规律和方法。

一、初中物理教学的重要作用

初中阶段的各个学科的学习是所有学生整个学生生涯十分重要的转折阶段，是所有学生对各个学科正确认知的关键阶段。此阶段物理教学活动的开展，使学生对物理这一学科的重视度、喜爱度、定义度具有十分深刻的影响。初中物理学科的教学不但可以科普生活中的诸多神奇现象，也可以使学生对日常的物理表象之下的原理加以理解并适应于实际学习或生活中。该时期的物理教学对于激发并培养学生学习物理的兴趣点，同时养成正确的物理思维尤其重要。如何在物理教学中既能够激发学生学习物理的自主性、积极性，又能很好地探究物理教学中核心素养的培养，对于我们物理教学者又提出了更加務实的要求，这也一定程度上带给我们更多的关于物理学科教学的思考。思考那些在日常教学可达成的有利于培养学生核心素养的教学尝试与探究。

二、初中物理课堂教学存在的问题

在物理课程中教师模式过于传统虽然在近些年我国教育改革不断深入，很多教师也都认识到了物理实验教学的重要性，开始在教学中对学生进行实验指导，让学生在实践活动中进行对知识的掌握，但是在目前的教学中很多教师依然是沿用传统教学模式，只是单纯地进行对教材内容进行讲解，通过口头的形式让学生了解如何进行实验，而没有形成有效的实验教学策略，让学生通过物理实验掌握知识，使得物理实验教学并没有得到有效展开，也影响了学生的思维发展。

三、初中物理教学的有效策略

（一）引导自主学习

初中物理课堂在绝大多数情况下都是枯燥无味的，虽然教师会利用多媒体进行学科知识的演练，但PPT中单调的色彩、机械的动画让课堂依旧死气沉沉。因此教师要将微课引人，为学生展现初中物理中富有趣味性的因素，让他们在观看、欣赏视频的过程中渐渐转变对物理学的认识，引导其自主学习。

创设情境教学。新课程明确指出：“要让学生依托物理知识的学习，提升探究能力，培养综合的物理学科素养。”因此，教师可以通过创设符合学生学习动机的教学情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与物理课堂教学活动。例如，在讲解“光的折射”相关的知识点时，教师可以让学生角色扮演，体验渔民叉鱼的情境。教师首先拿出事先准备的圆盆，然后用橡皮泥捏成五颜六色的小鱼，使其沉人盆底，再制作用筷子一段绑上钢针的简易鱼叉，让学生自主体验渔民在河里插鱼的情景。但经过多个同学的演示后，大家发现预判的位置总是与鱼实际的位置有所出人，要么是鱼叉越过了鱼，要么是鱼叉的位置只是停留在鱼的上方，由此激发了初中生极大得探知欲。为了解决同学们的疑惑，教师由此引出“折射”的概念，让学生情景体验情景质疑主动探知等过程来有效地探索学习，达到预期的教学效果。

（2）、设计生活化的问题，引导学生自主实践探究

在初中物理课程中要通过实践活动对学生进行科学思维的培养，就可以利用课程中的一些简单知识，设置生活化的物理问题，吸引学生的兴趣，引导学生自己进行实验探究，促进学生思维的发展，让学生可以更加自主地进行学习理解。例如，在指导学生学习人教版初中物理八年级课程中关于“凸透镜成像的规律”的内容时，教师可以先指导学生学习课程中的知识，然后要求学生自己根据教学工具进行自主实验，如：凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺等，可以让学生自己建立实验与物理模型之间的必然联系。通过探究活动，体验科学的全过程和方法，学习从物理现象中归纳科学规律的方法，从而培养学生的科学思维。

鼓励学生大胆发言，引导学生的思维发展在物理教学中教师在组织学生进行实践时，可以先组织学生自己进行发言，各自分析自己的观点，然后引导学生进行实践探究，促进学生的思维发展。例如，在指导学生学习人教版初中物理八年级课程中关于“阿基米德原理”的内容时，教师可以提出相关的问题，如“浮力大小与哪些因素有关？”，有的学生会说与物体重力有关，有的会说与物体体积有关，还有人会说与物体排开水的质量有关，如此教师就可以组织学生自己进行实验，通过具体的实验进行对阿基米德原理的探究。

结束语

总之，要创设一个宽松和谐的教学环境，教师就要以自己对科学的极大兴趣和孜孜不倦的追求，认真负责的工作态度，较高的教学水平，为学生做出表率，使学生处于良好的状态;进而热切地期待、信任和尊重学生，教学要民主，让学生畅所欲言，吐露自己的想法，从而能够比较全面、准确地收集到有关的教学信息，以便采取相应的措施，通过自己的意识信号，启发、诱导和帮助学生不断增强他们学好物理的信心。

参考文献

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