多样化的小学高年级英语小组合作学习模式探究

李凤

摘要：小组合作学习是一种比较常见且有效的学习形式，将其运用到英语课堂教学中，对营造良好的学习氛围、促进学生英语思维发展、提升学生英语学习能力具有显著成效。目前，针对英语课堂教学的小组合作学习形式种类多样，这就要求教师根据学生的学习需求，灵活运用小组合作学习模式，并把握运用时机，这样才能充分发挥小组合作学习的优势。

关键词：多样化;小学高年级英语;小组合作学习模式;

引言

核心素养的培养已经成当前基础教育阶段中引领中小学老师教育教学实践的指导方针。而核心素养的形成需要突破传统的讲授式学习模式，注重学生课堂学习主体性的发挥。小组合作学习已经成为当前小学英语课堂教学的主要组织形式，能够最大限度地调动学生参与，充分利用学生之间的带动作用，达到学生自主发现新知、提升语言与思维能力的训练目的，为学生打下坚实的文化基础，快速促进小学生核心素养的提升。

一、合理分组，采取多样化的分组形式

在小组合作学习活动中，教师应采取多样化的分组方式。就分组模式而言，教师往往让学生4-6人一组。教师应尽可能做到组内异质、组间同质，并应让小组内的学生性格互补。经过长时间的实施，学生对这种模式逐渐厌倦，这时，教师需要积极改进，采用多样化的分组形式，给予学生新鲜感，激发他们的参与热情，从而达到理想的教学效果。教师可以结合学生的层次进行分组，然后定期进行考查，如果学生进步比较大，教师应该立即进行调整，这样对学生有很强的激励作用。为了挑战自己，学生必定会更加努力地学习，从而在班级中营造良好的竞争氛围，促使学生共同进步与发展。

二、转换师生身份，发挥学生的学习自觉性

为进一步在英语教学中落实小组合作教学模式，教师可尝试与学生进行身份互换，从而让学生发挥学习自觉性，进一步实施小组合作教学。例如，在学习“Last weekend”时，教师可提前将该单元内容划分成不同板块，如单词领读、单词讲解、语法讲解以及综合运用等，并将其分给不同小组学生。之后，教师再声明此单元知识由学生讲解，教师负责聆听与纠正。在此情况下，学生为完成教学任务会与小组成员进行积极交流，并在组内将教学任务细化，让每一位学生负责不同内容，再进行汇总。上课时，教师先进行简单介绍与导入，让学生明确该堂课学习的目标。之后，让各小组学生代表讲解自己小组所负责的教学任务，如先带领全体學生朗读单词;再由单词讲解的学生讲解本单元的重点词汇及相应用法;最后，讲解过去时的相关语法及如何应用过去时等知识。在此情况下，学生能在小组合作教学中深入掌握不同的英语知识，其学习能力及自主性也会进一步提高。

三、选择具有针对性的教学内容

不同的教学内容适合不同的方法，教师在运用合作学习教学模式的过程中，需要考虑学生合作学习的需要，选择适合合作学习的教学内容，提高教学内容的针对性，满足教学方法需求的同时，培养学生合作学习能力和英语学习、运用能力。在选择有针对性的教学内容时，需要教师熟练掌握教材内容，能够对教材中的知识点进行有效整合，深入研究合适的教学方法，保证能够传授给学生更多专业的知识。在小学阶段，由于学生的接受能力有限，这也就限制学生在课堂教学中掌握的知识有限，为保证教学的实际效果，需要选择合适的教学方法。合作学习教学模式是一种通过学生之间、师生之间的合作等方式帮助学生掌握知识的方法，教师在运用该方法的过程中，需要考虑课堂教学内容，在必要的情况下，可以利用实物进行教学，促使学生通过合作学习的方式深入研究教学内容，突出课堂教学有效性。

四、拓宽合作学习深度

拓宽小组学生合作学习的深度，才能真正促进学生英语综合水平的提升。例如，以“How do you feel”为例，首先，我为小组学生设计了以下合作任务：运用“be+表示情绪的形容词”进行对话，询问他人的情绪或者表达自己的情绪;理解教材生词的意思，并能够准确运用。然后，小组学生根据事先分配好的任务，进行了以下合作学习：小组的收集员运用网络平台查阅了相关资料，补充了教材中没有的知识;小组的整理员将这些资料进行了有序的整理，并发送给小组的每一位成员;小组的记录员记录了每位成员的发言以及提出的疑问;小组的汇报员在课堂中展示了本组的合作成果。而在合作过程中，小组成员之间运用聊天软件进行了及时交流，了解了彼此的任务完成进度，并帮助彼此解决了在合作过程中遇到的困难，确保了任务完成的时效性。之后，我根据小组汇报员的展示，向小组学生进行了提问，并让小组学生合作回答了我提出的问题，明确了小组学生对相关英语知识的掌握情况，从而对小组学生进行了针对性的指导，加深了小组学生对教材知识的理解。最后，小组学生按照分工进行了合作复习，帮助彼此消化了课堂所学知识，获得了小学英语教育教学的双赢。总之，拓宽小组合作学习的深度，填补了传统教学模式的缝隙，助推了教学改型，促进了小学英语教学的可持续发展。

结束语

总而言之，小组合作学习形式在小学英语课堂上的广泛运用，为学生提供了广阔的交流空间，有利于学生最大化地发挥自身主观能动性，增强学生在课堂上的参与度，培养学生的协作、探究能力和团队意识，奠定学生核心素养形成的基础。老师按照实事求是的原则，基于学生学习现状和具体学习内容，围绕核心素养的构成要素，组织小组合作学习，搭建自主学习平台，促进学生全面发展。

参考文献

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