新课标初中体育教研活动的现状及改革措施

吕佐祥

摘要：教研是教师专业成长的必经之路，是提高教学质量的重要途径之一，无论是校本教研还是区域教研，都是以集体教研的方式促进教师专业发展。而实际上，校本教研或区域教研中面临着众多亟待解决的问题，需要高度重视和有效解决。

关键词：新课标;初中体育;教研活动;现状及改革措施;

引言

教研是教学与研究的简称，是教师于教育实践中不断发现问题、解决问题并提升自己的一种重要途径。同其他学习科目一样，初中体育学科也离不开教研活动，需要每一名参与其中的教研工作者积极探讨、共同研究。

一、新课标初中体育教研活动的现状

（一）对教研工作不重视

常听到有教师抱怨学校不重视体育课，学生不在意体育成绩，认为体育教研就是“完成任务”，体育教师自身思想认识的偏差直接影响了体育教研工作质量;学校对体育教研工作认识不足，弱化了学校体育教研的功能，教研工作仅限于学校体育工作的传达和即兴讨论;同事间“面子”问题更不能直接指出不足，不能从体育学科核心素养的角度去分析课堂教学问题，导致体育校本教研活动的实效性大打折扣，不利于教师专业成长，更不利于课堂教学的开展。种种问题造成了学校领导以及学生对于体育学科的不认可，形成了一种恶性循环。

（二）教学缺乏创新

体育教师工作环境、工作性质的因素导致教学过程中容易自我满足，形成惰性，缺乏创新意识和行动力，形成职业倦怠，不愿意动脑思考，同一个教材、同一种教学方法用了几十年，教研过程中更是用过去的眼光来审视新时代课堂教学中的问题，不仅对年轻教师造成了不良影响，更不利于高效课堂的构建。

（三）教学内容相对落后

在初中体育的教学课堂上，很多学生反映对当前体育教学内容的适应性和可接受性不强，需要对当前的教学内容进行优化和调整。究其原因，主要是因為当前的大部分体育教师在设定体育课程内容的时候，是根据学校相关规定或自行进行安排的，很少根据学生的兴趣和身心发展的需要来设定教学内容，与快乐体育的教学要求相差甚远。

二、新课标初中体育教研活动改革措施

（一）理论实践结合，开展初中体育教研

理论与实践的结合，要求初中体育教师在参与体育教研的过程中真正做到理论与实践结合，两者相辅相成，达到预期中的理想教研效果。例如，某次的体育教研中一名参研教师提出了自己的疑惑“民间体育游戏是否可以融入现如今的初中体育课堂上”。这一教研主题抛出之后，各参研教师纷纷寻找理论依据，从民间体育游戏的概念、内涵、类型，到民间体育游戏与初中体育课堂融合的可行性、必要性等都进行了充足的理论探讨。而等到对此有了足够充分且深刻的了解之后，各参研体育教师纷纷结合自己的所获所得尝试在自己的初中体育实践中引入民间体育游戏，像有的在课前导入环节使用，以营造良好的体育课堂学习氛围，吸引学生的注意力;有的结合具体的体育知识教学环节使用，以趣味性的民间体育游戏助力学生更加轻松而深刻地掌握所学到的体育知识及其技巧……从实践中发现了教研主题，在加以探讨与分析之后，最终也回馈给了体育教研实践，这既是对体育教研的延伸与拓展，更是将其作用与价值充分发挥的有力体现，大大保障了体育教研的实际效果。

（2）从需求出发，谋教师发展

根据教研组的实际情况，结合教师发展需求，每位教师都制定了“N年发展规划”，在大规划的引领下，教研组要对每位教师的发展实施监督和督促，并为教师搭建对应的平台，包括公开课、外出学习等，在组织教研活动或者比赛活动时，校本教研可以由资深教师带头组织，也可以根据组内教师需求外请专业领域名师进行，以集体的方式带动个体的参与。通过集体智慧解决教学中遇到的问题，锤炼和提高教学能力，可以满足教师专业发展的需要，提高教师教研参与的积极性和热情，树立教研促进教师发展意识，谋求教研团队及其教师的发展。

（三）依托教研生态圈，有助于作用体育实际教学

教研的最终目的并不是满足于集体探讨与研究，而在于反馈、作用于教育实际活动。例如，在“立德树人”的背景下，不少学科的教师都积极参与到了德育的行列中来。但具体到体育学科上，却仍有不少体育教师认为体育学科中并不具备德育素材，德育是班主任以及其他人文性学科教师才需要承担的责任。且持有这一观点的体育教师不在少数。针对这一情况，某次的体育教研中便确定了“立德树人背景下初中体育德育的思考”这一主题，鼓励各参研教师畅所欲言，积极发表自己的认识与看法。在激烈的思维与智慧碰撞中，不少参研教师从细节入手，以实际案例切入，展示一个个体育教育中渗透德育的精彩过程，带给了参研教师以深刻的印象与感受，也让他们更加直观且清晰地理解了体育学科所包含的丰富资源。而待到本次体育教研活动结束，大家也能积极调整自身的体育教育实践，尝试着抓住教育契机，合理而科学地面向学生进行德育，让学生的身体素质及其行为习惯、心理品质等都能得到好的进步与协调性发展。依托教研生态圈作用体育实际教学，进而提升实际体育教学效果的价值得以充分凸显。

结束语

课堂因教研而生动，教师因教研而出彩。“以教改促教育，以教研促教学”，讲究教研实效性，真正发挥教研活动在推进教学改革发展的促进作用，让教研成为教学灵感的源泉，成为教师专业发展的得力助手。一枝独秀不是春，百花齐放春满园，打造教研共同体，营造浓厚的教研氛围，夯实教学，高歌起航，迎接高效体育课堂更美丽的春天。

参考文献

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