小学语文读写结合教学模式应用探究

王媛媛

摘要：伴随着新课程标准的落实，阅读、写作在小学语文教学中的重要性日益凸显。目前，小学语文课程教学中仍存在重视学生的阅读能力，却忽略学生写作素养的情况，导致读写结合教学模式难以从根本上落实。在小学语文教学中，越来越多的教师开始注重教学模式的创新，并且逐渐提出了读写结合的教学模式，即通过阅读与写作教学的有效结合，不断优化教学方式，不仅有助于强化学生的阅读效果，同时还可以提升学生应用阅读知识进行写作的能力，可谓是一举多得。

关键词：小学语文;读写结合;教学模式

引言

当前的教育越来越注重学生的全面发展，小学语文教师应结合学生的实际情况创新教学方式，将读写结合的教学方式应用于实际教学，促进学生写作、阅读能力共同发展，有效提升学生的语文综合素养。

1在课文讲解中进行读写结合

在小学教学中，教师大多以教材课文为根本对学生进行系统讲解，将更多的课时放在对学生进行阅读的讲解中，致力于提高学生的阅读理解能力。为了让学生适应读写结合的教学模式，第一步教师需要让学生明白文章中内容的表达，让学生理解如何将情感通过什么样的手法表达出来，但这一过程的最终目的还是需要学生学会这种表达技巧，能够将自己想表达的内容表达出来，因此教师可以有意识地带领学生去分析课文中的某一句话、某一种写作手法，让学生去体会作者是通过什么样的方式将自己的某种情感表达出来的，从而进行仿写。这种教学模式，不仅加深了学生对课本内容的理解，也让学生从中学到更多的表达技巧。例如，在学习《燕子》这篇课文时，教师可以深入分析“一双轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴”“花像赶集似的聚拢过来”等等这些语句，先让学生回忆燕子的尾巴是不是像剪刀呢？我们是不是可以将其比喻成剪刀;那花朵竞相开放的样子像不像大家赶集的场景？这一比喻的作用是不是让所描写的事物更加具有画面感，我们就会很容易明白这些事物的形态。这一讲解过程，让学生知道这些比喻是如何来的，想要表达什么样的意思和情感。然后带领学生进行仿写。像花朵的开放我们还可以比喻成什么呢？它的颜色像？开放的姿态像什么？从而借助课文中的语句，对学生的写作技巧进行培养。

2读写结合教学模式在小学语文写作教学中的具体应用

仿写是让学生学习写作手法和技巧的重要手段。老师在课堂上教学时，首先要带领学生通过不同方式的朗读来领悟语句的魅力，再引导学生体会不同之处，从而引导学生引用文中的句式，仿造句子格式，写出和原句具有同等魅力的语句。这种方法不仅可以让学生理解文章要表达的意思，而且可以开拓学生思维，提高学生写文章的能力。例如《荷叶圆圆》一文，对于小水珠、小蜻蜓说的话，老师可以引导学生写相似的句子。例如：“荷叶是我的摇床”，小水滴躺在荷叶上眨着明亮的眼睛。有同学会这样写：“荷叶是我的伞”，小蝌蚪在荷叶下欢快地穿过来穿过去……让学生通过这样的仿写练习，拓展思维，极大地提高了学生的写文章的能力。认真的观察生活可以给学生提供源源不断的写作素材，这对学生的写作能力的培养是非常重要的。除此之外，教师要为学生创造语境。随着学生年龄的增长，写作要求也越来越高，学生为了凑字数，写出了大量废话，实际上，写作的根本目的是为了更好地表达、交流，写作的形式，一篇优秀的作品，并不一定是长篇大论，丰富的写作形式也是必不可少的。

3读写结合模式在阅读教学中应用

小学学生的年龄还较小，对于事物的认知还较浅，对于学习还较缺乏主观能动性，所以缺乏一定的语文知识积累以及不具备一定的语言能力，那么对于小学语文教学而言，正是学生系统性学习语文知识，培养良好阅读习惯，训练學生语言能力和逻辑思维的黄金时期。这时，语言能力的强化可以分为两方面，既包括了增加学生的语言知识储备，也包括了增强学生对于语言的应用能力，即人们常说的“输入”与“输出”。所以，在实际的教学中教师应当在课堂更多融入读写相结合的教学方法，注重学生对于语文知识的学习，注重学生对于读与写能力的培养以及学习过后的对于知识的应用能力培养。通过营造良好的读写相结合的课堂，让学生有想法，能动笔写作，能够让学生投入自我情感去感受作品，去了解语言文字的魅力，在感受作品的同时能够通过学习作者是如何描写的，学习作者怎样来抒发自我情感等等，从而提高学生对于语言的学习能力、阅读写作能力以及应用能力。简简单单的文字看似很简洁，但其中背后却蕴含着许许多多作者想要表达的内容，如果学生在开展学习的时候，教师不引导学生进行情感的投入，不为学生创设良好的鉴赏情境，这样学生无法准确、高效地去感悟作者所要表达的情感，也不能感悟到语文这一门学科背后的魅力。例如，在《丁香结》的教学之中，教师可以带领学生阅读文章，了解作者，读准文章出现的生僻字，让学生给段落分层，概况段落大意，找出文章中出现的写作手法和修辞手法，例如比喻、拟人和夸张等等。在学生阅读完后让他们试着用文中找到的手法仿写句子，从而达到读与写相结合的效果。语文除了古诗词，还有长篇大论的散文，这就要求学生具备较高的语文阅读能力和较高的信息提取能力;提高学生的信息提取能力、阅读能力和文字写作能力，不单单是对于学生有效提高学习成绩起到帮助，也能很好地为学生在更高难度的学习、工作以及生活中带来便利。

结束语

总之，对小学语文进行读写结合的教学，需要教师在日常教学过程中有意加强对学生写作输出能力的培养，从课文讲解、写作练习、生活实践等角度对学生进行教学，让学生在教学过程中感受到自己对汉语言的充分运用，让所学内容能够真正落实到实际生活运用中去，从而让学生的语文素养得到真正的提高。

参考文献

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[2]吴必莲.小学语文读写结合教学模式分析[J].中华活页文选（教师版），2020（10）：4-5.

[3]陈慧林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].下一代，2020（01）：92.