基于核心素养的初中英语阅读教学实践研究

【摘要】我国近年来提出的教育重点是核心素养，有些教师没有理解和掌握核心素养的精髓，在教育观念上容易误导学生，长此以往，学生的学习效率就会因此下降，还会影响学生未来的成长发育。我国的教育传统观念，是提高学生的考试成绩作为教育重点，一板一眼地学习课程内容，死记硬背理论知识，无法灵活运用课本知识结合创造性思维提高学习能力，跟不上新时代教育的脚步。初中教育如何落实英语教学核心素养，就必须把学生放在首位，把英语学习的核心素养应用到学习课堂上，让学生在英语课程训练阅读能力的同时还能锻炼思维能力。

【关键词】核心素养;初中英语;阅读教学

【作者简介】张燕芝，江苏省南京市金陵中学仙林分校中学部。

一、初中英语阅读教学现状及问题

1. 对于初中英语阅读教学不够重视。在传统教学中，初中英语阅读并没有列为考试重点，所以教师、学生及家长没有足够的重视，把教学的重点都放在试卷考试范围上，教学模式也是传统的形式化。把学习重点放在了词组与语法上，并没有把精力放到英语阅读提升上，学生在英语阅读方面的意愿就不高，没有兴趣训练阅读课本的能力，没有抓住学习英语的重点，不仅要提高考试成绩，更要体现英语学习的最终目的就是能听懂能交流，这种教育模式就忽视了核心素养英语阅读教学。

2. 忽视学生在课堂内的主体性。学生在课堂内的主体意识是任何学科的教学重点，教师在课堂教学中应以学生为主，教师为辅的方式，强调学生的主体性。但现在的教学模式忽视这个重要性，没有显现出学生在课堂中的主体性。反而教师成了课堂的主导，没有意识到学生在英语阅读学习中遇到的问题，忽视了对于学生英语阅读能力的培养与感受，无法让学生体验阅读带来的愉悦，还会造成学生对学习没有兴趣，自信心被打击，从而影响未来发展。

3. 教学目标的设计不够明确。英语阅读教学在初中英语学习中有难度且复杂，和其他学科的不同是在于其他科目重点教学是在于知识点的传授和解题方法，而英语阅读教学需要教材设计及课堂互动，保证学生高效地吸收知识及阅读能力提升。但当代的英语教学，教师思维不够清晰，课堂时间安排不够合理，这就会导致学生无法明确自己的学习目标和学习计划，从而失去英语阅读学习的兴趣，久而久之产生消极情绪。因此，教师在教学中应该明确自己的目标并且设计课程开展，通过英语阅读学习，不仅培养学生思维，增强阅读技能还可以塑造语言能力。

二、如何培养学生核心素养的初中英语阅读教学

1. 利用网络信息技术，初中英语阅读教学不断创新。教师在备课时应结合现代教育的特点进行创新，应把现代网络信息技术投入到英语阅读学习中，由于网络中有丰富的初中英语素材，利用图片、视频、音频等素材结合课本知识，让学生更清晰地了解学习重点，让学生在英语阅读学习中更加感兴趣，而不是死记硬背学习内容，创新的学习和理通学习思路才是提升英语阅读能力的重点。

例如，牛津译林版初中英语八年级英语下册Unit 8 “A green world”学习中，课文中首先是两个人的对话：What are you going to do，Hobo？Plant trees。由两个人关于种树的话题引出这节课的重点，关心地球，绿色世界。文章中给学生留有一个讨论题目就是：Give a presentation on how to go green，然而这节课的中心思想是关于环境保护方面的观点。教师在准备教学前可以结合网络信息技术利用视频、图片、音频等方式向学生直观地展示学习的重点，比如准备一些视频，关于环境保护方面资料，让学生明白环保的重要性，在日常生活中时刻注意，减少地球垃圾污染。并结合教材知识，让学生用英语讨论生活中遇到的环保问題，这种信息化教学不仅可以让学生印象深刻，还能增添学习乐趣，提高英语阅读能力。

2. 不同的阅读教材应设置不同的情景。初中生普遍阅读能力不足，由于单词量及知识量掌握有限，尤其是在小升初刚刚转变之时，由于课程中涉及一些人物故事对话，教师可以引导学生结合课本所学习的内容创建良好的情景来辅助教学。利用当下学生最感兴趣的信息技术，吸引学生的目光，让其有兴趣地投入到英语阅读练习中，从而更好地锻炼英语阅读能力，还能使教师与学生之间更加良好互动。

例如，在学习牛津译林版初中英语七年级英语下册Unit1 “Dream homes”一课时，教师带领学生2人一组，按照课文内容模拟情景，首先A同学：Would you like to live in a palace，Eddie？下一句B同学回答：No，I would like to live next to a restaurant。A同学回答：There are twenty restaurants in town，Which is your favourite？B同学：The biggest one in Fifth Street！根据A、B同学之间的对话引出话题讨论点，教师这时提问全班同学：Where would you like to live？学生互相讨论发言，在这次英语阅读训练中，不但师生之间的关系更进一步，更对学生有帮助，让学生明白学习也是可以有乐趣进行的，并不是一板一眼，枯燥无味，从而使其逐渐养成良好的阅读习惯

三、基于培养学生核心素养对初中英语阅读教学的意义

1. 为初中生未来长远发展考虑。初中时期的学生正值青春期叛逆阶段，更是身体发育重要时刻，各方面能力养成的黄金期，学生在该时间段已经形成了极强的认知力，所以初中阶段应培养学生的核心素养，确立学生正确的人生观念。教师在英语阅读教学时，要抓住培养核心素养的关键，及时帮其建立正确的价值观及世界观，让学生转变以往观念，从被动学习转变为主动学习。

核心素养的培养，使学生在融入社会大家庭时更从容。初中英语中许多的英语阅读课程会覆盖生活社会中的各方面中，提高学生了解社会事态，让学生在英语学习中对世界有认知，掌握并提高社会技能。还能帮助学生提高各项能力，初中英语阅读学习不仅可以提高学生的词汇量，还可以帮学生更好地理解语法、词组、语句等应用提高学生的逻辑能力，获取知识，提高思维能力。

2. 新时代素质教学的重要性。初中英语教学目前存在的一些问题其中一点是初中英语教学没有把学生的发展放在首位，课堂中的教学模式也较单调，满足不了学生长远的发展要求，所以若想解决初中英语学习中出现的弊端，就需要推动素质教育的教学改革，近年来科技信息的发展教育从只注重学生成绩已经转变为注重学生全方位发展。

许多初中英语教师仍然没有摆脱应试教育，教学方式依然停留在一板一眼地灌输知识，并没有根据新时代环境转变教学方式。初中英语教师在日常教学时应更注重学生的素质教育及创新思维投入到日常学习中去，不仅能在根本上提高学生的成绩，还能培养英语阅读能力。教师也可以在新时代的背景下创建良好的英语情境，初中英语应该将课本的知识结合学生的特点提升学生的兴趣，创建出有趣的英语情境，在学生在感兴趣的环境下进行学习，巩固加深学生对知识的印象，还能锻炼学生对于知识的认知以及学生的素质，利用对于学生的素质教育为学生的未来发展奠定良好的基础。

3. 学生文化及思维品格的培养。初中生正处于成长阶段，对于英语文化的理解不够深入，由于语言文化的差异，学生在学习时就会有困难和不理解的现象，初中英语教师在教学中忽略了知识背景的讲解，导致学生在理解词汇及语法时容易和汉语文化混为一谈，学生在学习英语课本时会因难懂而产生厌烦心理。这就需要教师在教学时介绍英语文化背景，融入学习中去，以此培养学生的文化品格。

初中英语阅读教学中，英语文章的整体结构、语法、词汇等教师都能详细讲解，但现代教育应该把锻炼学生的思维品格融入英语阅读学習中，教师可以在课堂上准备一些和文章相关的音频让学生观看，并鼓励学生用英语讲解出来，教师帮助学生及时解答困难。不仅能够培养学生思维灵活运用的能力，还能在生活中遇到困难时，培养学生的思维品格将困难迎刃而解。教师在英语阅读教学中设置课堂提问时，要鼓励学生一起讨论解答问题，学生互相探讨后得出的结论教师应及时给予纠正及解答，不仅能激发学生的创造性思维，还能有兴趣地进行英语阅读学习，这样学生就不会觉得学习枯燥无味。

4. 语言及学习能力的培养。我国对于英语阅读教学的重点依然时放在文章的语法和词汇量上，这些学习并不是提升语言能力的全部，单纯地学习语法和词汇量，并不能真正地满足语言能力素养。教师要结合听力，写作、和口语充实阅读教学，教师在备课时结合课本知识，准备一些相关的音频材料，让学生进行学习，并且学生之间互相讨论自己的观点，根据自己的论点结合书本知识，用英语表达出来，以提高学生的口语表达能力。教师在英语教学时引导学生对所学过的知识进行回忆加深印象，并通过大声朗读、认真听、大胆讲、仔细写这些方法理解教材知识，从而更好地体现核心素养对英语语言能力的培养。

学生在学习英语阅读时，教师及家长多倾向于课本知识，但随着社会的不断发展，课外书籍及信息网络已经远远超过了课本的知识量，教师及家长要同时督促学生加强课外阅读能力，每天制订阅读时间，让英语阅读贯穿到生活中，灵活运用自己所学的知识，强化记忆，提升学生的英语阅读水平。在挑选课外书籍时应结合课本知识，让学生互相讨论自己的阅读感觉，互相交流时也应该用英语，用不同的方法培养学习能力。

基于核心素养的初中英语阅读教学是不断积累的过程，教师要从传统观念上转变，重视培养学生核心素养的观念，利用课外和课内文章，教师更应该在英语学习课堂上为学生创建更多实践英语阅读的机会，在实践中提升自己。当前，我国已步入世界强国之列，英语作为国际重要交际语言，是打开国门的钥匙，学生抓好英语并学好英语更是教育的重点，今后应努力为祖国未来的建设添砖加瓦。

参考文献：

[1]张静.初中英语阅读教学与学生核心素养的培养[J].华夏教师， 2017（14）：75

[2]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社， 2017.