浅谈“快乐”学英语

【摘要】在小学英语的教学过程中，传统的“填鸭式”教学模式让学生处于一种被动接收知识的状态。这种被动学习的方法会使学生难以持久地对这门课产生兴趣。本文所倡导的“快乐学习”原则以孩子们的语言兴趣为中心，同时伴随语言学习的各种各样的游戏以及全身性的反应活动，目的就是让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，从而提高孩子们学习英语的兴趣和动力。

【关键词】 兴趣;游戏;动机

【作者简介】洪莉，安徽亳州师范高等专科学校附属小学。

一、“快乐学习”的实践意义

众所周知，兴趣是最好的老师。孩子们一旦对所学学科产生浓厚的兴趣，就会激起他们强烈的求知欲，产生良好的学习动机。尤其是在小学英语教学中，我们教师应强调把激发学生的兴趣放在首要位置，使学生发挥自身的学习能动性，在轻松愉快的气氛中汲取知识，实现灵活运用语言，开心快乐地达到学习目的。

在小学英语的教学过程中，传统的课堂英语教学方式缺乏一定的真实情境和趣味，教学活动单一不灵活。这种教学模式是呆板的，机械的，已经难以适应新的社会环境的需求，因此，我们要改变这种机械的教学方式，运用快乐活动性原则来激发学生的兴趣，让学生轻松快乐地去学习，积极主动地去接受知识。

二、“快乐学习”在小学英语教学中的应用

1.教师语言要声形并茂。在课堂上，语言是教师与学生们沟通的主要媒介。教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学语言。教师的语言还包括表情以及肢体语言。教师语言生动有趣才能更好地吸引学生的注意力，激发孩子们的学习兴趣，如在人教版PEP三年级上册第三单元，学生学习动物的名称时，教师可以通过imitate这些动物的声音或者表演动物的形态，让孩子们猜一猜是什么动物，通过边猜动物边教单词，让学生在快乐中学习目标语言。这样的方法不仅有利于活跃课堂气氛，而且还让孩子们在轻松的环境中获取了知识。我们同样可以把丰富的表情语言运用到课堂教学中去。比如，我们这节课要教学生表示喜怒哀乐的英文单词。教师可以一改平时枯燥的教学方式，一边做出喜怒哀乐的不同表情，一边教授单词。

教师也应随着课堂的进行随时变化语音语调，抑扬顿挫的语言既可以燃烧教师的情绪也可以感染学生的兴趣，更能让课堂气氛活跃起来，让学生动起来。如果学生表现得很好，教师可以用不同的课堂用语夸赞孩子，如，Good、great、excellent、wonderful、 etc.如果学生表现不好，教师也需要带头鼓掌以鼓励学生，让孩子重拾信心，一直保持学习英语的兴趣，这样在教学过程中才会收到良好的教学效果。

2.充分利用多媒体来达到教学效果。在英语课堂中，教师应充分利用多媒体，多角度，多层次地展现教学内容来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，帮助学生理解教材内容。例如，在一堂课中，对于同一个单词monkey，翻来覆去地念、记，既枯燥又乏味，如果使用现代化课件就可以完全解决这个问题：首先，我们可以创设真实情境，带领孩子“逛动物园”。在课件的第一页写上欢迎进入动物园之类的话，这样一下子就能抓住孩子的注意力，然后一一呈现小动物们向同学们打招呼的视频：如，“Hi，I'm monkey.”这时教师教授单词monkey让学生跟着记，一定会达到事半功倍的效果。 通过这样的形式，呆板的单词立刻像变魔术似的一下变成“活”的了，同时，美丽的景色，可爱的动物，喷香的食物也可以以动态的形式出现，通过这种方式，孩子们在快乐的游玩中不知不觉就学会了本节课的句型和单词。

教师们在利用多媒体的同时，也不能忽略一些直观教具的使用，如，一些可带进课堂中的实物、教师自己画的简笔画、单词卡等。其实，就某些方面而言，直观教具比现代化教具更具真实性，同时也有着许多现代化教具所不具备的优点。

所以，在课堂教学实践中，我们应当把直观教具和多媒体等工具使用充分结合起来。从而丰富学生的想象力，激发他们学习语言的兴趣。

3.用形式多样的游戏巩固所学知识。运用游戏进行教学是快乐学习的精髓，也是一个行之有效的教学方法。教师可以通过游戏来培养他们的交际能力，巩固所学知识等。这种游戏活动可以是自由度很大的活动，如，单词联想、碰地雷、开火车、Bingo等。教师应根据课堂需求使用不同的游戏。

例如，在人教PEP三年级上冊Unit2 “Look at me”的教学中，教师可以组织孩子们玩一个“听指令做动作”的游戏，来巩固所学单词。规则是教师说出任意一个身体部位的英文单词（Where is your nose？），让学生以最快的速度指出自己身体的相应位置并回答（It is here）。也可以从每组抽一个学生，由教师说出口令，学生做动作，比一比谁指的又准又快，得胜者可以为本组赢得分数或奖品。这样的活动既可以培养学生的竞争意识又可以学以致用。对于高年级的学生可以玩一些相对复杂一点的游戏，如，联想单词，即老师说一个单词coat（外套）学生们说出与之相关联的单词，学生A：dress （连衣裙）;学生B：shoes（鞋）;学生C：socks（袜子）。如果一个学生不能在限定的五秒内回答出来，他（她）就要站起来，游戏进行到最后，班里最后一个坐着的学生获胜。这个游戏全班同学都可以参与进来，既可以锻炼其反应能力，又可以把平时所学的单词运用进来，提高语言运用能力。 教师也可以根据课堂需求自创游戏，提高学习的趣味性，激发儿童兴趣，巩固所学知识，让孩子们感受到学习的快乐，尽情地享受学习的快乐。

4. 用有效的奖惩方法来激发孩子的学习动力。在小学英语教学中，给予学生及时的评价可以激发学生学习的动力。每个学生都希望自己的能力和表现能被老师认可，所以教师在英语教学中应有一双善于发现的眼睛，及时发现学生的进步，认可学生的努力。对课堂上表现好的学生给予及时的鼓励。

我们教师还应该根据学生的不同特点，区别评价每个学生。如，对于胆小的学生，教师可以鼓励他们积极参与活动。对于表现积极的学生，应大加赞赏给予肯定，并给他一个鼓励的微笑。笔者常使用的一个评价制度，教学效果还不错。笔者自己买一些红色卡纸，然后剪成一个个小五角星，把全班分成四组，在黑板上标上四组的组号，在英语课上每个回答问题的学生都可以为本组赢得一个五角星。这样一来，学生就有了竞争合作意识。如果发现别组的五角星比自己组的多，就会拼命地学习，积极地回答问题。

在此基础上，笔者还举办了一个“You are the champion”的活动，这个活动是对在本节课上有突出表现的同学给予这个称号，并给获得者每人一份小礼物。这些小礼物都是笔者自己手工做的剪纸、卡片之类的。不管是什么奖品学生们都好像如获至宝。而对于表现不好的学生，笔者就让他在下一节英语课上，为大家唱一首英文儿歌或讲个英语小故事，以此让学生意识到自己的不足并积极改进。这样的奖惩办法，会让班里每个学生在课堂上积极变现。因为他们能感受到教师对他们的关注，并且通过教师的奖惩发现自己的进步，认识到自己的不足。这样不但增加了孩子们学习英语的兴趣，还促进了学习英语的动力。奖惩的形式应多种多样，只要是能促进孩子们产生对学习兴趣的形式，我们都可以采用。

三、实施“快乐学习”中存在的问题

1. 学生的参与度。在英语教学活动中，应该以学生为主体，教师为客体，建立正确的师生关系。这就要求教师在上课之前做好充分的准备，除了根据本节课的重点难点、教学目的等精心地设置合理的教学活动，做到生动活泼、寓教于乐，发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位。教师还应创设一个轻松和谐的教学氛围，学生们在这种氛围中会被激发出他们学习的主动性，使他们都能参与课堂活动中，并且乐于参与其中。从而使活动受到较好的教学效果，促使教学目标顺利实现。让学生轻松愉快的成為真正学习的主人。

2. 游戏的有效组织。游戏环节固然很重要，但游戏能否起到应有的效果，则要看教师怎样安排。有些教师在课堂上组织游戏时，班里乱糟糟的一片，虽然热闹但教学环节流于形式，看似热闹，却达不到教学效果。还有的学生参与到了游戏中，玩得不亦乐乎，其他的同学却只能眼睁睁地看着，却参与不到其中去，因而忽略了一部分同学。因此我们教师在设计教学活动时应当根据本节课的学习目标进行合理的安排，让学生能把学到的句型，单词运用到活动中去，做到学有所用。在设计游戏及相关教学活动时，教师应把握游戏的整体性，力求让每个学生都参与进去，不落下一人，让学生成为学习的主体，这样才能达到良好的教学效果。

3. 教学方法的灵活调整。教育学家们常说：教学有法，教无定法，贵在得法。无论教师采用什么样的教学法，其目的都是让学生学会学好。课前，教师应根据教学目标、学生特点以及自身特点确立教学方法，但在实际操作中，教师可能会碰到许多预料之外的问题，这个时候就要求教师有一定的教学机制，根据情况，现场改变教学方法。如果课堂上我们设计的活动由于某种原因不能让学生产生兴趣，提高教学效果，这个时候教师就不要硬着头皮把游戏进行到底，而应是及时根据情况改变教法。因此，在课堂实践中，教师应根据课堂上的情况，灵活地做出调整，让学生一直保持对英语学习的兴趣，让学生体会到学习英语的快乐，这样的英语课才是真正成功的英语课。

四、小学英语教学中运用“快乐学习”的研究意义与价值

兴趣是孩子进行活动的主要动力。只有让孩子们感兴趣，他们才会主动、自觉地投入到英语学习中去，并且在教学过程中集中注意力全身心地投入学习中。如果学生缺乏学习英语的积极性，在学习英语时惧怕说错，不敢张嘴，就会影响他们学习语言的兴趣，不敢充分地表达自己的想法，也会让他们对学习产生厌倦情绪，甚至形成恶性循环。以至于影响以后对英语的学习态度。因此，在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣，在开心快乐的氛围中，让孩子的学习效率更高效，更加主动地投入到英语学习中去。

五、结语

总之，正如苏联教育家科罗廖夫所说：“有趣味，有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一半。”兴趣是非智力因素，是学生掌握知识过程中重要的条件，它直接影响到学生的学习效果。教师要充分发挥自己的想象力和创造力，设计出更有趣味的课堂，让学生变被动学习为主动学习，让教师教的轻松，学生学的愉快。这样才能称为更高效的英语课堂。

参考文献：

[1]林泽玉.教育学[M].合肥：安徽人民出版社，2004.

[2]张莺.小学英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2003.

[3]蔡小玉.让语言为课堂教学增色[J].教育艺术，2007 （11）：56-57.