英语口语技能大赛背景下的高职英语教学改革分析

【摘要】随着经济全球化趋势的不断增强，英语口语技能在商业交流中的地位越来越重要，高职院校应加强英语口语技能教学，提高学生的英语口语能力。但当前部分高职英语教师在教学时过度重视英语写作教学而轻视英语口语教学，这种教学模式已经不能满足当今社会对学生英语职业能力的需求。基于此，本文笔者对高职英语教学改革过程中遇到的常见问题进行分析并提出相应的对策，希望为同类高职院校英语教学改革提供一定的帮助。

【关键词】英语口语技能大赛;高职英语教学改革;问题与措施

【作者简介】杨春霞（1973.08-），女，江苏海安人，江苏信息职业技术学院，讲师，本科，研究方向：高职英语教学。

【基金项目】2019年学校重点课题“英语口语技能大赛背景下高职英语教学改革探究”（项目编号：JSITJY201901）。

英语听、说、读、写能力的全面发展，是当前社会企业对学生英语能力的要求，但受传统教学观念的影响高职院校教师在对学生听、说能力的训练偏少，导致高职院校毕业生的英语口语能力较弱，从而不能满足企业的招聘需求，最终也就限制了学生的发展，所以在英语口语技能大赛背景下高职院校应当创新英语教学方式，确保学生英语能力的全面发展，满足企业进行人才招聘时对学生英语能力的需求。

一、英语口语技能大赛概述

英语口语技能大赛作为高职院校主要技能比赛之一，其主要的作用就是促进学生英语口语能力提高和各校师生之间的交流沟通。当前，英语口语技能大赛主要包括“职场描述”“情景交流”“即席辩论”三个方面，分英语专业和非英语专业两个组别进行比赛;英语口语技能大赛的举行间接促进了高职英语教学模式的改革发展，促使高职学生的英语职业能力得到有效提升。

二、高职英语教学改革问题

1. 教师教学模式过于传统。高职英语课堂教学普遍存在教师只注重将知识灌输给学生和学生所运用的“汉化英语”现象。在整个教学过程中，学生依赖性强，缺乏自主学习能力和创新意识，难以提升英语能力。等到学生参加工作时，发现自身的英语能力不能满足社会发展的需求，从而限制了学生的发展。

2. 教师教学方法和手段陈旧。高职英语教学方法及手段的运用直接关系到学生英语学习兴趣的发展。当前，一些英语教师不善于接受新型、有趣的英语教学方法及手段，在课堂上仍然采用“老一套”教学，更谈不上创新;还有一些教师虽然运用了新型的教学方法和手段，但是不能与教学内容有效融合，教学效果难以保证。随着职业教育改革方案的提出，如果教师继续使用传统的教学方法和手段，将不利于学生英语能力的提升和学校的持续发展。

3. 教材内容缺乏针对性。当前的高职英语教材中，其教学内容大多数都与人们的日常生活、文化习俗等有关，英语口语技能大赛相关的专业内容很少，教学内容缺乏针对性，大部分学生在学习过程中不能学以致用。

4. 忽视实践教学。部分英语教师认为，高职英语教学应该和高中阶段一样，注重重难点的基础知识传授，认为理论教学应占主导地位，实践教学可有可无。然而，这种教学理念不但会影响英语教学和教师自身的发展，还会阻碍学生英语口语综合能力的提升。

三、英语口语技能大赛背景下的高职英语教学改革对策

1. 调整英语读写能力和口语能力的教学训练比例。高职院校在英语教学改革时，整个教学过程可以针对英语口语技能大赛中的三个环节进行适当调整，以此推动学生英语口语技能的提升。但目前部分高职英语教师采取的教学方式仍然是满堂灌的教学方式，即教师讲课、学生听课，教师占据主导地位，缺乏和学生之间的交流沟通，不能及时掌握每个学生的学习情况。

受传统教学模式的影响，高职英语教师重视培养学生英语读写能力，根据课本内容进行英语写作活动，很少让学生在英语课堂中用英语对课堂教学内容进行口头表达。这样虽然教师能够按时完成教学任务，学生的英语写作能力也有了一定的提升，但是学生的英语口语能力并没有得到发展，所以高职英语教学应当改变传统的英语课堂教学方式，提高学生英语口语技能。根据口语技能大赛中“职场描述”“情景交流”“即席辩论”三个环节，适当安排相关的口语教学内容并调整英语课堂教学训练比例，鼓勵高职英语教师大胆创新教学形式，将课本内容与英语口语技能比赛内容相结合，以此激发学生英语口语的学习兴趣。除了教学内容改革之外，高职院校还可以按照教学计划将高职英语课一分为二，其中一部分高职英语课主要进行英语基础知识的教学，而另外一部分侧重口语技能教学，这样不仅可以提高学生的基础英语能力，还可以增强学生的口语技能，为学生后期就业奠定扎实的基础。

例如，教师可以在英语课堂实行“对分课堂”的英语课堂教学模式，将英语课堂分为两个时间段，其中一个时间段主要传授如何提升自身英语口语能力的理论知识，另一个时间段让学生进行情景对话模拟训练。最后，教师对学生的口语表达情况进行评价并及时改正学生错误的表达方式。这样在提升学生英语口语表达能力的同时，也充分体现了学生在课堂教学中的主体地位，从而调动了学生学习的积极性。

2. 注重加强师资队伍的建设。高职院校在提升学生英语口语能力时还可以从英语教师的专业能力入手，不断提升教师自身的英语能力。自身能力素质过硬的教师，可以更好地解决学生英语口语技能学习中遇到的问题，能够更有效地提升学生的英语口语技能，所以提高师资队伍整体素质可以达到事半功倍的效果。一般情况下，高职院校招聘英语教师时往往只考虑到该教师的课堂教学能力，而忽视了对教师英语口语综合素质能力的考查。高职院校招聘英语教师时要加强对应聘教师口语技能进行考核。此外，在提升师资队伍整体素质的过程中，还要注重在职英语教师英语能力的提升，虽然在职英语教师在以往的教学过程中积累了丰富的教学经验，可以准确地把握学生学习中出现的问题，但是，要适应职业教育改革的发展，在职教师英语综合能力的提升势在必行。高职院校对在职英语教师可以进行不同英语能力的划分，并对具有不同英语能力的教师进行相应的教学安排，从而有效提高学生的英语口语综合应用能力。

例如，高职院校招聘英语教师时可以先设计一份调查问卷，让应聘人员进行填写，这样高职院校对应聘人员的英语能力有一个大致了解，便于后期工作岗位的安排。其次，高职院校对应聘人员的能力要进行考核，可以要求应聘人员在一定的时间内对给定的主题准备后进行无学生教学演练，高职院校根据应聘人员的授课情况判断其教学能力进而对他们进行筛选;同时，高职院校再从英语教材中挑选出一个单元，让应聘人员根据这一单元拟订一份教案，从中筛选出在授课过程中注重传统教学方式和新型教学方式进行有效融合的应聘人员。通过这两种招聘方式，可以挖掘出不同教师自身的专业能力，进而在英语教学过程中提升学生口语技能的基础上增强学生的综合素质。另外，高职院校在职教师在英语课堂教学中要融入新的教学方式和手段，同时高职院校安排相关人员对英语教师利用不同的课堂教学方式产生的想法和高职学生在面对教师不同的教学方式对所产生的想法和建议进行调查和分析，以便更加科学合理地对在职英语教师进行教学安排，确保不同的英语教师运用符合自身的英语课堂教学方式，更好地服务于教学。最后，学校要为教师搭建提升教学能力的英语教学沟通平台，不定期地上传高质量的英语教学视频，并要求教师在观看完相关教学视频后写出自己的观看感想以及自身教学中的不足，这样能够帮助教师正视自身不足，提升课堂教学质量。此外，高职院校可以建立相应的英语教学技能培训班，聘请高层次专业人员培训指导，并要求全校英语教师按照学校规定定期参加各类线上线下培训活动。在培训活动开展中不定期地对受培训教师进行考核，如果在考核中受培训教师能够达到考核标准，应给予教师相应的政策或经济鼓励，反之，可以进行适当的处罚。这样教师教学能力一定得到提升，同时也为学生英语能力的提升提供了教学保障。

3. 有效开展口语能力训练活动。英语口语技能大赛所考察的不仅仅是高职学生的口语技能，同时也会考查高职学生的临场反应能力和解决问题能力。但部分高职院校在对高职学生进行英语口语技能训练时往往只重视英语书本教学内容的教学，忽视了对学生的临场反应能力和解决问题能力的训练，这就导致高职学生在参加英语口语技能大赛时过于紧张，不能充分发挥自身的英语口语能力。所以，基于临场反应能力与解决问题能力的重要性，高职院校在对学生进行英语口语技能训练的同时也要注意临场反应能力和解决问题的能力的提升，确保学生在竞赛过程中能够做到临危不乱。据研究表明，当前高职学生缺乏锻炼的原因主要是因为高职院校缺乏学生进行英语口语技能锻炼的平台，大部分高职学生都没有受过系统培训，所以高职院校在提升高职学生的临场反应能力和解决问题能力时，可以鼓励英语教师适当开展英语口语训练活动，并制订详细的活动开展计划，从而保证活动开展质量。高职院校也可以在校内组织英语口语技能大赛的模拟赛，提高学生的英语口语、临场反应和解决问题的能力，进而使得学生在参加英语口语技能大赛时能够做到从容面对，充分发挥出自身的英语口语能力。

例如，高职英语教师在平时课堂教学中，可以采取多种形式的的英语口语能力教学方式。比如，合作教学法，把学生分成若干个小组，让小组成员之间围绕一个主题利用英语进行讨论，当讨论完成后，再由小组成员推选一个代表用英语分享小组观点，这样不仅可以使学生在分组讨论中可以提高英语表达能力，还可以增强学生团结协作的能力。另外，教师还可以在课堂上采用案例教学法对以往英语口语技能大赛中出现的各类常见问题提出应对措施，从而保证学生在遇到类似问题可以快速反应并解决问题。高职院校在对学生进行各种能力训练时，可以组织不同类型的英语口语技能比赛，比如可以依据英语口语技能大赛中的“即席辩论”环节开展英語辩论比赛，即先让各班英语教师在班级里进行小型比赛，从中挑选出英语口语能力比较强的班级小组成员，再让班级小组成员在学校组织的平台上与其他班级小组成员进行比赛。在比赛完成后，高职院校还应当安排英语教师对班级小组成员的英语口语能力进行评价，并提出学生口语表达中所存在的各种问题，这样可以为后续英语教学方案的制订提供参考。

综上所述，社会环境的变化促使学生自身英语口语表达能力越来越重要，但当前高职院校依据英语口语技能大赛进行英语教学改革创新时却出现了教学架构不合理、教师自身能力较弱、教学方式较为单一等多种问题，高职院校应当采取调整英语读写能力和口语能力的教学训练比例、提升高职院校师资队伍整体素质和开展多种形式的英语口语训练活动等措施来提升英语教学质量，以切实提升学生英语职业技能，为学生更好地服务于社会发展打下坚实的基础。

参考文献：

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