浅谈农村初中作文教学

郑金平

纵观农村地区的初中语文作文教学，笔者发现存在以下几个问题：教学资源较为匮乏、学生生活环境相对单一以及教师教学方法不够科学。这些问题导致当前农村初中學生的写作能力较弱。作为农村教师，需要对这些问题予以重视，并且要明确作文教学存在的不足，探寻行之有效的教学策略提高作文教学质量与效率，让学生体会到写作的乐趣，进而逐步增强自身写作能力，写出更多高质量的文章。下文将立足农村初中作文教学的实际，针对其存在的问题与采取的教学对策展开探究。

一、农村初中作文教学存在的不足

1.学生缺少写作兴趣

在农村初中作文教学观念与教学形式相对滞后与单一，所以学生在写作教学中的主体地位得不到保障，导致学生的写作积极性不高，许多学生在写作时便感到非常茫然，提起笔来感觉无从下手，只能胡编乱造，应付了事，时间一长便会对写作产生抵触心理。可见，如果学生对写作不感兴趣，那么作文教学就难以取得成效。因此，广大农村教师要改变枯燥、单一的教学方式，努力培养和提升学生的写作兴趣。

2.阅读积累不足

学生要想写出内容丰富且文笔优美的文章，离不开丰富的阅读积累。但农村学校的教学环境相对闭塞，拥有的教学资源相对有限，许多学生接触不到更多阅读材料，而仅仅着眼于教材进行写作，这样自然难以提高写作水平。此外，部分家长对孩子的课外阅读并不支持，认为是在浪费时间，也导致学生的阅读量较少。

3.写作缺乏创意

写作内容主要是学生的所见所闻所感，可见作文与学生的生活经历与生活体验密切相关，因此，教师要引导学生做一个“有心人”，用心观察生活。从这一点来看，学生如果生活平淡无奇，要想写出有内容、有情感的文章则非常困难。而农村学生相对于城镇学生而言，所处环境相对闭塞，接触不到新鲜的人和事，其生活阅历不足，这都直接导致他们的写作缺乏创意。

4.学生想象力有限

农村社会环境单一，再加上初中生年龄尚小，还没有形成健全的世界观，学生在写作时难以发挥想象力和创造力，导致写作无从下笔。所以，在农村的作文教学中，教师要加强学生想象力的培养，要不断给学生介绍现代化的新奇事物，丰富学生的学习体验。

二、完善农村初中作文教学的策略

1.走进生活，积累写作素材

引导学生从现实生活中积累更多写作素材。农村学生整日与山水相伴，在大自然的熏染之下身心得到净化，所以只要学生用心观察生活，便能发现大自然与生活的美好，而这也为学生的写作带来了更多素材，促使学生写出优质的文章。

相较于城镇而言，农村的民俗风情会更加浓郁，那些世代传承的习俗都可以成为学生的写作素材，有助于拓展学生的写作素材。比如，在以“传统节日”为话题进行写作时，教师便可引导学生多观察当地的节日风俗，并立足当地的风俗习惯展开写作，将可用的素材融入自己的作文当中。

2.引导阅读，打好写作基础

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”只有大量地阅读才能有效拓宽学生的视野，陶冶学生的情操，发散学生的思维。所以，教师为提高学生的写作能力、丰富他们的写作内容，则要做好学生的阅读引导。

教师可以在教室设置“读书角”，让每一位学生将喜爱的读物放置其中，通过分享阅读去丰富学生的阅读积累，帮助学生养成好的阅读习惯。学生阅读了不同题材的书籍，掌握了各种写作技巧，才有可能将阅读所得用于自己的写作，进而在写作时更加得心应手。

当然，阅读并非泛泛而读，要一边阅读一边摘录好词好句，对优美语段进行重点标记与背诵理解，结合自己的生活体验予以升华。通过长时间的阅读，学生的思维能力将得到全面提升，学生也会不断丰富素材积累，逐渐摆脱“无话可写”的困境。阅读与写作是语言的输入与输出过程，唯有循序渐进且坚持不懈地输入，才能进行更加高效的输出。

3.训练技巧，提高写作能力

熟练地运用写作技巧可以为作文增色，所以，在初中作文教学中，教师需要提升学生的写作技巧，指导学生在写不同文体时选择不同的写作手法，比如，审题要抓取关键词等。掌握必要的写作技巧是提高作文质量与写作效率的关键。

在对人物进行描写时，虽然写作对象存在差异，但是人物写作技巧基本分为几类，如以事写人、侧面烘托以及对外貌、语言、心理、行为等进行描写。

比如，在讲解《口技》这篇课文时，教师便可渗透对“侧面描写表现人物特点”写作技巧的教学。此外，在初中语文教学中，教师还需重点教会学生开篇点题、首尾呼应、升华主题等技巧，并通过写作加强训练，逐步将这些技巧内化为学生自己的能力。

4.开展活动，激发写作兴趣

兴趣是最好的老师，在作文教学中，教师需要激发农村学生的写作兴趣。为此，教师可尝试开展各类活动，调动学生的写作积极性和主动性。比如，可组织辩论赛、演讲比赛、读书分享会等活动，鼓励学生积极参与，让学生在准备活动材料的过程中锻炼写作能力，而学生为了小组取得好成绩，会激发写作积极性;还可鼓励学生创办刊物，按照主题由不同的小组负责班刊的创作，让学生投入创刊的实践活动中;还可组织开展作文竞赛活动，让学生自由确定主题进行创作，评选出优秀范文，给予学生相应的奖励。这些活动的开展，一方面能开阔学生的视野，增长学生的见闻;另一方面也能不断提升学生的写作能力。

5.及时批改，重视讲评效果

要想提高初中生的写作能力，教师要让他们及时认识到自己写作存在的不足。因此，教师需要及时批改学生的作文，否则会直接影响到作文教学的质量与效率。教师唯有通过批改，才能发现学生写作的闪光点与不足，从而进行有效反馈，指导学生有针对性地修改，避免再出现同样的问题。

当然，在批改作文时，学生可以进行自评与互评。学生阅读别人的文章，既能借鉴他人之长，也能发现自己之短，通过取长补短实现共同进步，有助于学生写作能力的提高。可见，讲评作文的步骤不可省，教师一定要通过作文讲评引导学生思考，不断提升学生的写作水平。

综上所述，目前农村地区的初中作文教学实效性不高，究其原因是教学资源较为匮乏、学生生活环境相对单一以及教师教学方法不够科学。作为初中教师，要引导学生走进生活、进行大量阅读，提升学生的写作技巧，开展相关活动，及时批改作文等策略，提高农村初中作文教学的实效性，全面提高学生的写作能力，实现学生综合素养的有效提升。