如何充分利用“新鲜”和“好奇”培养学生的创造力

龚琦

新鲜感是对新鲜事物的短时间关注，好奇心是在新鲜感基础上发展而来的对事物发生发展过程以及结果的初步求知欲望。小学生是最灵动的群体，他们拥有与生俱来的对新鲜事物充满好奇的心境。如何利用这种新鲜感激发其好奇心，并進一步引导学生积极探索提升创造力，是一名优秀小学教师必须具备的能力。

一、保持教学新鲜度，保护学生新鲜感

在小学教育中，教学环境、教学主体、教学内容、教学形式和手段的新鲜度都能让学生获得不同程度的新鲜感。其中任何一个细微的变化都能轻易地获得学生的短期关注，这种短期关注能帮助他们在学习的前期保持良好的学习心态。因此，教师在备教材、备学生的同时还要积极思考如何满足小学生的新鲜感诉求。

首先，注重培养教师面貌的新。教师自身要对教育事业保持新鲜感，积极主动投入到教学研究中来，抓住机会通过交流、培训、进修等积极学习的过程，学习新的教学思想，培养积极的教学态度，在面貌上始终保持新鲜感。

其次，要保持教学内容的新。教学内容的新不仅包括新的知识和技能，还包括已经学过的旧知识的“翻新”和旧技能的“优化”。除了“旧中找新”，比较也是一种发现“新”的手段。通过案例比较、形式比较、内容比较、情感比较、片段比较等方式，能从两种或多种不同的教学内容中总结出新的内容。

再次，注重教学手段的新。教师讲故事、课文续写故事、成语扩写故事、寓言新解等这些方式方法的运用，都能成功获得学生的积极关注，并吸引他们参与其中，从而提升其阅读和写作能力。辅助手段的新，包括班级班规的制订与更新、班级小干部的轮换以及奖励手段的创新，都会吸引学生的注意。

最后，要重视教学环境的新。定期换座位不仅是为了保障学生的平等学习权利，也是构建一种新的教学环境的手段。板报、画报的定期评比在激励学生全面发展的同时给学生营造了不同的学习氛围，也能悄无声息地保持教学环境的定期“更新”。

二、激发好奇心，提升学习主动性

爱因斯坦说过：“我没有什么特殊的才能，我只是保持了我持续不断的好奇心。”小学生与生俱来的好奇心与求知欲促使他们在获取新鲜感后，并不仅仅满足于视觉的新，还有去深入了解和探索的欲望。因此，在触发小学生的新鲜感之后，教师需要细心打磨好奇心这把钥匙，将好奇心转化为自主学习的动力。

在教学过程中，教师可以亲身示范，始终保持对新鲜事物的好奇和积极饱满的探索情绪，营造自主宽松的教学氛围。如生生的互动讨论、情境重现、分组辩论等形式，充分保护学生浓烈的好奇心，并通过各种方式满足其好奇的需求。当然，学生的表现欲和自我效能感是否得到满足，也是推动具有好奇心的学生继续探索的重要因素，因此，教师还要对善于质疑、乐于思考的学生及时给予肯定和表扬，推动学生继续探究潜在的知识和技能。

三、积极探索，培养创造力

创造力是一种持续的好奇心，是一种产生新颖事物、解决问题和破除传统的能力。小学生与生俱来的好奇心，如果不受压制便会成为不断探索创造的推动力，并在探索过程中不断提高。因此，在成功激发学生的好奇心后，创造力的培养便成为学校和教师的主要任务。

在学校教学中教师应精心设计探究性问题，营造积极的问题情境与探究氛围，激励学生敢于质疑批判并寻找合适的方法进行自主验证和自我答疑。在探索过程中，教师还应充分尊重学生的独特性，不因学生的答案偏离实际而贬低批评。相反，教师应该及时给予鼓励，赞扬他能“独辟蹊径”，并且敢于将独特的想法分享给大家。教师在引导和鼓励的同时，还要善于“留白”。善于在时间上留白，耐心等待倾听学生的回答并及时反馈；善于在空间上留白，给学生足够的讨论自由；善于在知识上留白，做到重点在引不在讲，准确把握学情并指导学生自主探究获得。

四、小结

从新鲜感的满足，到好奇心的激发，再到创造力的培养，每一个环节都需要各方面力量作出调整与配合。学生的创造力培养是一项全面整合的工作。教师作为培养的主力军，其自身素质、教学思想与方式、教学智慧等都会对学生的创造力培养产生深远影响。因此，作为一名小学教师，应在学生成长的每一步及时给予适当的指导，及时反思，随机应变，以爱心、责任心和宽容心，不遗余力地投身于教育事业。

作者简介：江苏省苏州市吴中区胥口中心小学语文教师。