关于提升初中生“整本书阅读”能力的策略探讨

郑少平

整本书阅读是相对于碎片化阅读的一种阅读模式，强调学生在阅读中对于整本书的结构和人物关系等有整体的把握，形成一定的系统性认知。在初中语文教学中，让学生进行整本书的阅读很有必要，因为初中生处在关键的积累知识的时期，一旦让学生形成了整本书阅读的习惯，将会对学生的整体发展产生实际的影响。整本书阅读可以是某本书的整体阅读，还可以是某位作家的一系列作品的主题性阅读。整本书阅读，可以让学生分析作品的基本情感脉络，掌握整本书的思想内涵，从而更系统学得作者的写作技巧。让初中生养成整本书的阅读习惯，需要语文教师教学方法的支持。语文教师不仅要分析初中生的学习状况，还要设置阅读的主题并给予学生阅读指导。本文结合教学实际提出了进行整本书阅读的相关建议，希望可以给广大语文教师提供教学思考。

一、阅读主题要突出，课内课外延伸拓展

在传统的语文阅读教学中，课程目标要求教师教给学生哪些知识，语文教师就努力教给学生相应的知识。在课堂上只让学生围绕课本内容转，不让学生交流与课外阅读相关的话题。如此，不仅打压了学生的学习兴趣，还无法提升学生的语文综合素养。而在整本书阅读教学中，语文教师不仅要转变传统的教学观念，还要确定阅读的主题，从课内走向课外，真正激发学生阅读兴趣，提高其阅读能力。

在确定阅读主题方面，语文教师要着重对经典文本进行知识背景、历史人物、写作手法等方面的拓展。比如，在学习了鲁迅的《从百草园到三味书屋》以后，教师可以指引学生阅读与文本相关的其他文章，要求学生阅读主题为“童年的故事”的相关篇目，要求学生阅读《朝花夕拾》。在让学生阅读时，语文教师可以为学生设置一定的任务，让学生结合自己的学习体验来完成。比如在学生完成了“童年的故事”的整本书阅读后，让学生将自己的精彩感悟写出来。有的学生认为鲁迅的童年是快乐的，因为有各种花草的精彩绽放，有小猫小狗的存在；有的学生认为童年的鲁迅是非常热爱学习的，因为他总是很早就到学校；还有的学生将自己的童年与鲁迅的童年进行对比，激励自己也做一个热爱学习、勤奋动手的人。学生在整本书阅读中抒发自己的见解，不仅可以加深学生对鲁迅本人的了解，还加速了学生对鲁迅作品的了解。例如，学生在学完《变色龙》之后，教师可以让学生阅读法布尔的《昆虫记》并进行整本书的阅读，这就促进学生掌握说明文的写作手法。

二、给予阅读指导，实现高效阅读

在整本书阅读中，单独依靠学生自主阅读，显然是不够现实的。虽然新课改重点强调了学生的学习地位，并且不少语文教师在教学中给予学生适当的地位，但是，一旦给予了学生绝对的学习自由，不少学生就会失去学习的动力，他们甚至觉得可读可不读，丧失了阅读的真正价值。为此，在整本书阅读中，语文教师要给予学生切实的阅读指导，让学生掌握一定的阅读技巧，并实现高效的阅读效果。

首先，设置问题情境进行阅读指导。为了避免学生在阅读中出现不知所措的现象，语文教师可以为学生设置问题，让学生以问题为导向来阅读。比如，在学生阅读《水浒传》的时候，语文教师可以设置如下问题：小说主要叙述了哪些故事？小说中哪些人物有自己的特殊绰号？小说中的人物较多，你能说出喜欢的人物的个性特征吗？在小说中“黑旋风”是谁？这个绰号的获得说明了主人公是一个什么样的人？在提出问题后，语文教师要求学生认真进行整本书阅读，再梳理故事的完整结构和人物脉络。这样，学生可以边阅读边分析人物性格形成的原因。

其次，注重给予学生阅读方法的指导。在进行整本书的阅读时，语文教师除了给予学生引领外，还要给予学生一定的阅读方法指导，让学生在方法的指引下产生阅读动力，并掌握整本书的基本内涵，提升阅读的整体效果。比如，对《骆驼祥子》开展整本书阅读，教师要指导学生先找出故事的中心人物，然后在分析中心人物的过程中梳理出与主人公关系密切的人物，再分析这些人物对于主人公的映射和陪衬作用，从而了解主人公命运形成的真正原因。再比如，开展《海底两万里》的整本书阅读，语文教师可以指导学生通过应用思维导图的形式将故事发生的路线绘制出来，再让学生结合实际的路线进行结构梳理。如此一来，不仅可以帮助学生形成统一的线条式的认知，还可以让学生快速理解文本的故事内容，从而提升学生的阅读动力和自信。

三、积极阅读评价，提高阅读实效

通过有效的阅读评价，不仅可以让学生在教师的积极认可评价中获得阅读的自信，提升他们的学习积极性，还可以让学生认识到自己的阅读实际效果，提升他们的阅读综合素质。为此，语文教师要在群文阅读教学中坚持积极的教学评价，提升阅读教学的实效。

例如，在《海底两万里》整本书阅读中，教师可以让学生自由表达自己阅读的体验。有的学生认为：“鹦鹉螺号”的主人尼摩船长是一位富有学识和智慧的人，利用短短的十个月时间，就畅游了太平洋、印度洋，对于我们普通人而言这是一项极为不可能的事情，他却完成了。这说明了只要心中有目标，只要拥有顽强的意志力，我们就可能发现世界的美好，达成自己的目标。有的学生表示：读了《海底两万里》后我深深地佩服凡尔纳，他依据科学原理，用自己的智慧和超强的想象力带给我们不同的生物世界体验。在他身上，我看到了一种科学的精神。对于不同学生的分析，教师要站在客观的角度给予公平和公正的评价，既要认可学生的思维亮点，又要对学生进行多元的评价。如此，可以激发学生的阅读动力，挖掘学生潜能，真正提高整本书阅读的实效。

整本书阅读对于初中生的成长发展意义突出。语文教师要正确指导学生开展整本书阅读，并对他们的阅读效果给予积极的评价。如此，才能让学生更有动力去阅读和思考，最终提升学生的綜合素质。

作者简介：安徽省淮北市濉溪县第一实验学校语文教师。