让学生走上讲台

张叶珍

【镜头1】

今天，老师请大家猜一则谜语：“霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”（出示谜语）猜到了吗？对，它就是白鹭。（课件出示图片）这首诗是杜牧写的，他笔下的白鹭白衣白发，清新雅致，就像一位谪仙。现代著名作家郭沫若先生也曾以朴素无华、清新隽永的笔墨向读者描绘了白鹭，今天就让我们走进课文，和郭沫若一起欣赏秀美含蓄的白鹭吧！

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1.下面请同学们自读课文，做到读准字音，读通句子，不理解的地方做上记号。

2.一边读课文，一边思考：作者是从哪几方面描写白鹭的美丽的？（出示自读要求）

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【镜头2】

同学们，你们知道吗？中国的茶文化博大精深。在我们中国，都有哪些名茶呢？谁来和大家交流一下？

（学生争先恐后抢着回答）

对！今天我们就来认识一下碧螺春茶，它产自无锡太湖的东山和西山，是我们江苏人的骄傲！它以独特的色香味形赢得了人们的喜爱！（出示碧螺春茶画面及实物，板书课题）

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【画外音】

镜头1以古诗谜面导入，引出课题，学生兴趣盎然；镜头2以中国茶文化作为切入点，导入课文，抛出问题，学生学得津津有味。或许你会认为这两则课堂教学片段出自教学经验丰富的教师之手，其实不然，它们分别是两名学生的课堂教学片段实录。让学生走上讲台教学并非我的初衷，这种做法源于我对一名对教师工作缺乏认识的学生的“惩罚”。我本想通过这个体验，让学生体会教师工作的不易，加深对教师工作的认识，从而让他们从内心真正尊重教师的劳动成果。然而，这一举措，却让我获得了意想不到的收获。

学生走上讲台充当老师角色，是一次体验，也是一次不断提升的过程。通过学生实践，加强了老师的认识，这种认识是对教材认识的深化，也是对学生认知能力的深化，更是对学生学习状态与学习方法的深化过程，当然，整个体验活动也充分发挥了学生的主体性。这些收获是意料之外的，是我们教师平时在课堂上进行教学活动时难以发现的。而当我作为听者、学生，坐在底下静静聆听学生的声音，再回头反思自己的教学行为时，许多问题与缺陷也就暴露出来了。正所谓“旁观者清，当局者迷”。如果说第一次让学生走上讲台执教是源于对学生的思想教育的话，那么，再次让学生走上讲台则是我对教学形式的一种尝试、一种研究。

让学生再次走上讲台，这次我没有简单地放手，而是和学生并肩作战，共同准备。学生上台我往往給他们充分的时间，让他们熟悉教案。学生熟练之后就让他们“一带一”，组建“备课小组”，让优秀学员帮扶新学员。而教师此时则是辅导协助他们，给他们提提意见。让学生走上讲台，为课堂注入了新鲜血液，学生每天面对不同的“老师”，兴趣盎然，思维也变得活跃起来。当然，让学生走上讲台并非意味着老师就可以做“甩手掌柜”，相反，在这一体验中，老师的任务更重了。首先，教师要处理好“导”与“演”的关系，“导”是教师的“导”，“演”是学生的“演”。在这一实践过程中，学生既是“演员”，也是学习和教学的主体，而教师则是整堂课的导演，他们的主导性贯穿于整个教学过程之中。他们绝不是“旁观者”，从开始的那一刻起，教师就全面指导，对学生的“演”进行精心策划，悉心指导，让其反复历练。其次，教师要处理好“扶”与“放”的关系。教师应随时关注学生的教学情况，对学生讲课过程中没有讲透的知识点，没有突破的重难点，要极为留心，在课后找机会适时进行补充讲解。第三，对不同的授课学生，教师也应进行不同的帮扶，切实提高学生的学习效果。当然，在“扶”的同时，教师应尽量避免用自己的言行去影响学生，要充分放手让学生去展示，真正做到有扶有放，扶放结合。

让学生走上讲台，形式新颖，它既让学生过足了当“老师”的瘾，又增强了学生学习的兴趣。当然，这也是一种体验，在体验中，学生的知识、眼界、语言能力、组织能力都得到了发展。当然，无论是哪种教学形式，我们必须遵循其规律，明确课堂教学的终极目标是学生的发展。教师始终占据主导地位，“学生走上讲台”只能是平时教学过程中的“调味品”和“催化剂”。在正常的教学活动中，占主导地位的必须是我们教师。因此，应把握让学生走上讲台的度，防止从一种极端走向另一种极端。

作者简介：江苏省镇江市丹阳市丹凤实验小学语文教师。