让每一个生命在阳光下绽放

【摘  要】办好一所学校，首要的不在于硬件建设，而在于学校精神和灵魂的打造。文化是一所学校的灵魂，是学校办学得以持续发展的“根”，是学校凝聚力和活力的源泉，是育人之本，因此一所优质学校应该有自己独特的学校文化。笔者以自己所在学校为例，探讨以“阳光向党”党建工作引领学校发展，以“让每一个生命在阳光下绽放”为办学宗旨，以“阳光教师”专业成长为重点，以“阳光课程”建设为着力点，实现学校发展与师生个体发展的相互促进，开展“阳光教育”特色办学的具体路径。

【关键词】小学;阳光教育;校园文化

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）26-0187-02

Let Every Life Bloom in the Sun

——Discussion on the Special School-running Path of "Sunshine Education"

（Zhuxia Primary School in Linyi， Shandong Province，China） HU Tingxiang

【Abstract】To run a school well， the most important thing is not the hardware construction， but the creation of the school spirit and soul. Culture is the soul of a school， the "root" of the sustainable development of the school， the source of school cohesion and vitality， and the foundation of educating people. Therefore， a high-quality school should have its own unique school culture. Taking my own school as an example， the author discusses the "sunlight to the party" party building work to lead the school development， "let every life bloom in the sun" as the school's mission， focus on the professional growth of "sunshine teachers"， and take "sunshine courses" "Construction is the focal point to realize the mutual promotion of school development and the individual development of teachers and students， and to develop a specific path for running schools with "sunshine education" characteristics.

【Keywords】Elementary school; Sunshine education; Campus culture

一、专业引领，促进教师成长

幸福是什么？对于开展“阳光教育”的教师而言，幸福就是让每个生命得到阳光般的关怀，对于学生而言，幸福就是在阳光般的环境中快乐成长。“让我的爱像阳光一样包围着你，而又给你光辉灿烂的自由。”教育情怀是教师干好教育事业的不竭动力和力量源泉。为此，笔者学校制定《阳光教师教育信条》《阳光育人儿童观》《阳光教师形象》《阳光行为准则》;引导教师阅读教育家朱永新的《新教育之梦》《致教师》;向教师提出了“四零”“五感”的师德目标要求。“四零”，即教师与学生零距离，教育教学零差错，学生发展零障碍，师德问题零投诉。“五感”，即要求教师进校门有荣誉感，对工作有自豪感，对学生有亲切感，对社会有责任感，家长对教师有信任感，逐步形成“阳光教师”教育价值观。

此外，学校为教师购买了大量的教育类书籍，鼓励教师利用集中學习时间认真阅读教育教学著作和教学刊物，从理论上丰富头脑，利用先进的思想指导教育教学;每两周定期举行“悦读悦美”读书分享会，润泽心灵，让教师在平凡的岗位上寻找到职业的幸福和尊严。“书香启慧，阳泽润心”是笔者所在学校的核心理念，阅读能让教师感受到人性中的至善至美，也能让教师在教育中始终有自己的坚持和方向。

既要读进去，还要写出来。对一个思想者来说，世界每天都是新的，学校鼓励教师把写作当成沉淀思想的有效途径，规定教师每周要完成高质量的课后反思稿的撰写，逐步使反思成为教师的一种工作习惯，促使他们以反思改进课堂教学品质。此外，学校还建立了“教师成长俱乐部”QQ群，鼓励教师每周写一篇随笔，同时在群内分享随笔，互相学习，记录下珍贵的点点滴滴，并融入自己的思考，从而改进自己的教学方法。这一方式使每位教师的文化底蕴不断丰富，逐步成为“有思想的教育者”。学校最后还把教师的专业成长文集编辑为了名为《一缕阳光》的作品集，寓意为给学生一缕阳光，让他们拥有一轮太阳。

课堂是教学的主阵地。为了让青年教师更好地成长，学校成立了教师成长共同体。并总结了“选择课题、研读教材及教学用书、对比不同版本教材、调查学情、初步确定教学思路、查阅资料调整教案、试讲修正并确定教案”的“七步”研究法，提供了“看名师课堂、开阔眼界;适当使用‘拿来主义，从模仿开始;思考研究，形成风格”的成长建议。在“每人一堂研究课”“骨干教师示范课”“新教师汇报课”“教师教学力提升活动周”“阳光学子学习能力提升周”等形式的活动课中，鼓励教师写教后感想，以反思改进课堂教学品质，以便更好地形成自己的教学个性风格。

二、阳光课程，给学生一个世界

“教育是潛能的唤醒、心灵的培养、灵魂的塑造。教育的大部分价值不是来自书本知识，而是在人际互动、情感交融、心灵沟通中获得，要让校园生活更丰富，让学生发展得更多彩。”位于城乡接合部的学生，如果用一个字来形容就是“散”。这些学生集中注意力的时间也比市里的学生短很多，学前接受的规训很少或基本没有。学生在出生至上小学的最宝贵时间里，动脑、动手、阅读、倾听等习惯的培养如若是零或基本是零的情况，到了小学阶段再来规范他们的各种行为能力未免太晚。针对这些，教师再施以正确的规训，此教学过程将会遇到许多数不清的困难险阻。

德国著名教育学家斯普朗格曾言：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”为找到这些学生生命的出口。唤醒这些沉睡的生命，则需要教师变革其学习的方式。为此，学校建设了开放和阅读书吧和阅读大厅，当学生第一次走进阅读大厅时，这些书籍仿佛为学生打开了世界之窗。多年之后，这些学生一定记得在尘封许久的心灵里曾经有人为他们开启的明亮。如笔者在开展第一次家长会时，遵循学校要求让家长每天晚上和学生共读二十分钟书，让家长学习到了正确的教育方法，学校给大部分家长上了人生的第一堂家庭教育课。

“为了看看阳光，我来到了世上。”俄国诗人巴尔蒙特的诗如此朴实却隐藏着惊人的力量。笔者所在学校坚持“一切有影响的元素都是课程，一切有目的的影响都是教育”的大课程观，以整合融通为导向，围绕国家课程校本化、校本课程特色化和学生课程个性化三个方面实施课程改革探索，构建了生本化的基础性课程、校本化课程、成长性课程、个性化课程这“四位一体”的“阳光课程体系”，让“阳光教育”鲜活生动起来。学校在每周二下午都会给予学生参与社团活动的时间，推开那一间间舞动着生命的社团的教室，惊讶于非洲鼓的气势磅礴，葫芦丝的飘逸轻柔，中国舞的翩若惊鸿，水墨画的淡逸劲爽，还有足球场上的激情澎湃……让学生走出黑暗中的泥沼，去向往美，追求美，去实现最大化的人生价值。“真正的教育是关注生命的成长，关注个性的成长，是能成全每个生命个体的快乐人生。”

三、结语

总之，太阳每天都是新的，“阳光教育”作为一种理想的教育状态，是一个能让师生不断收获而又永无终止的实践过程，它将永远承载学校的办学之梦。我们将继续在党的光辉照耀下，内强素质、外塑形象，努力把学校打造成一所具有独特人文情怀和文化底蕴的学校，一个适合师生幸福成长、成就美丽人生的精神家园。

参考文献：

[1]李贤会.实施爱心教育 塑造阳光学生[J].儿童大世界（上半月），2019（06）.

[2]沈娟.家长导师团助力小学生“三合一”阳光成长[J].中学课程辅导：教师教育，2018（24）.

[3]王玉文.打造“阳光教育”品牌 助力学校优质发展[J].吉林教育，2021（Z3）.

作者简介：胡廷香（1967.01-），女，汉族，山东临沂人，本科，中学高级教师，研究方向：小学数学教学教研工作。

（责任编辑  范娱艳）